2025年首部學前教育法新調整變化是怎樣的呢?學前教育大家都要重視起來，下面給大家分享一些關于2025年首部學前教育法新調整變化(必看)，希望能夠對大家的需要帶來力所能及的有效幫助。

2025年首部學前教育法新調整變化(必看)

11月8日，備受關注的《學前教育法》正式通過，并將于明年6月1日開始實施。這是我國首次針對3到6歲孩子的學前教育進行立法。

這部法律涉及學前兒童的健康發(fā)展、師資隊伍的嚴格規(guī)范、幼兒園的建設管理等多方面。雖然是針對特定領域的立法，但相關討論已經擴展到了全社會。

為了惠及更多兒童，此次頒布的《學前教育法》提出：縣級以上地方人民政府應當根據本區(qū)域內殘疾兒童的數量、分布狀況和殘疾類別，統(tǒng)籌實施多種形式的學前特殊教育。

推進融合教育，推動特殊教育學校和有條件的兒童福利機構、殘疾兒童康復機構增設學前部或者附設幼兒園。

對于此次《學前教育法》提出的，在支持保障方面，法律明確招收特殊兒童的幼兒園應配備必要的康復設備和專業(yè)人員，或者與其他特殊教育機構、康復機構合作。新沙幼兒園也將要進行新的嘗試，通過與專業(yè)機構的支持對師資和硬件進行適配調整。

城市地區(qū)的學前教育相對于農村地區(qū)可利用條件多、優(yōu)勢多?！秾W前教育法》針對農村地區(qū)提出，合理配置資源，縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間學前教育發(fā)展差距，為適齡兒童接受學前教育提供條件和支持。

長期以來，幼兒園教師存在著壓力大、流動性大等問題。此次立法為幼兒園教職工設立了專門的章節(jié)，并指出，全社會應當尊重幼兒園教師。

學前教育的基本介紹

學前教育泛指對0—6周歲或者7周歲幼兒所實施的教育，它是學校教育的第一個階段，對孩子認知能力的發(fā)展有重要的奠基作用。

有很多孩子在進入小學之后會遇到諸如不適應導致厭學、上課好動不認真聽講、寫作業(yè)丟三落四等種種問題。實際上產生這些問題的很大一部分原因就是因為孩子的學前教育工作沒有做好。

很多家長會單純的認為學前教育就是學點拼音、算數，甚至為了托管孩子才讓送去幼兒園。或者覺得學前教育沒有必要，小孩子適應能力強，過段時間就好了。這些都是家長的一些認知誤區(qū)。學前教育不僅僅是簡單的算數拼音的學習，關鍵是孩子們的專注力、學習、思維能力等各方面優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成。

學前教育的重要性

俗話說“3歲看大7歲看老”，學前教育是幼兒學習的初始階段，也是發(fā)展、形成智力最快的階段，正確的學前教育方式對幼兒的智力發(fā)展有著極大的推動作用。

有研究表明，2-3歲是個體口頭語言發(fā)展的關鍵期;4-5歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳時期;5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。而如果錯過了這一時期，之后再來彌補則是比較困難的。所以說學前教育至關重要，但很多家長卻沒有意識到這一點。

學前教育看似簡單，它不像在小學中學等階段有著明確的學習目標。但實際上，學前期的學習是孩子們日后學習的基礎，這也是為什么有的小孩上了小學之后能夠很快適應小學階段的學習并且拿到較好的成績，但有些孩子卻遲遲難以適應的原因。

學前教育加強科學規(guī)劃

要辦好讓廣大人民群眾滿意的學前教育，一方面要補好短板。我國學前教育總體上仍面臨著資源供不應求、投入嚴重不足、配置不夠均衡、師資參差不齊等問題;另一方面要實事求是，腳踏實地，不好高騖遠，不作政績工程，不搞一刀切，科學規(guī)劃適合我國學前教育的可持續(xù)發(fā)展政策。

如：提升學前教育質量，多渠道擴大普惠性學前教育資源，對此全國各地都全力以赴，并將生師比作為重點考核指標，成效顯著。根據2013年教育部發(fā)布的《幼兒園教 職工配備標準(暫行)》，生師比比值不高于17.5。2013年全國僅北京、浙江、上海三地達標，而到2020年我國已有20地達標，特別是遼寧(11.3)、北京(11.7)、天津(12.6)、內蒙古(12.7)等地的達標率遠高于國家標準。但同時，這些地方也面臨普惠性學前教育資源不足的問題。因此，在確保生師比達標的情況下，建議各地酌情適度增加班額，以緩解普惠性學前教育資源不足的供需矛盾。

學前教育科學保障

推進學前教育普及普惠、安全優(yōu)質的發(fā)展，滿足廣大人民群眾對幼有所育的美好期盼，就要建立起各種保障機制，為學前教育事業(yè)的繁榮發(fā)展保駕護航。

其中，教師是關鍵!要提升學前教育質量，就需要關心關切和切實改善幼兒園教師的待遇。以往談到教師待遇往往指貨幣薪酬，包括工資、津貼、補貼、獎金等。近年，許多發(fā)達國 家紛紛建立新的保障制度——非貨幣薪酬，如精神嘉獎、晉升發(fā)展平臺、工作環(huán)境支持和人際氛圍等，這被稱為全面薪酬的保障制度變革。全面薪酬主要由外部薪酬和內部薪酬構成。

外部薪酬包括貨幣形式的基本工資、生活成本調整、績效工資、獎金等和非貨幣回報的醫(yī)療養(yǎng)老保險、帶薪休假和服務等;內部薪酬則是不能以貨幣形式化的獎勵價值，包括培訓機會、晉升機會、園所文化、人際環(huán)境、工作成就感等。如果說外部薪酬是教師發(fā)展的物質基礎的話，那么內部薪酬就是教師成長不可或缺的心理基礎。