2024江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)情況是怎樣的?江蘇人工智能賦能專業(yè)大家了解嗎?下面給大家分享一些關(guān)于2024年江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)情況，希望能夠?qū)Υ蠹业男枰獛砹λ芗暗挠行椭?/p>

2024年江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)情況

江蘇高校人工智能賦能專業(yè)建設(shè)行動方案正式出爐。

方案提出，聚焦國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，從課程建設(shè)、實驗條件、教師隊伍等多方面，加強人工智能品牌專業(yè)和國家級一流本科專業(yè)建設(shè)，打造若干江蘇特色、國內(nèi)一流的人工智能專業(yè)集群。支持相關(guān)高校成立人工智能教學聯(lián)盟，加強資源共建共享和經(jīng)驗交流。

支持高校增設(shè)人工智能領(lǐng)域特色專業(yè)。支持有辦學基礎(chǔ)和能力的高校結(jié)合自身優(yōu)勢特色，合理增設(shè)人工智能、智能科學與技術(shù)、智能視覺工程、機器人工程等相關(guān)專業(yè)，或申請新設(shè)人工智能相關(guān)新興交叉目錄外專業(yè)。

支持有條件的高校采用輔修專業(yè)和微專業(yè)等形式，面向其他專業(yè)學生開設(shè)相應(yīng)人工智能課程及學習模塊，支持有興趣的學生跨專業(yè)學習人工智能知識技能。

支持有關(guān)高校開設(shè)“人工智能+其他專業(yè)”的雙學位復(fù)合型人才培養(yǎng)項目和聯(lián)合學士學位項目，開展多類型人工智能人才聯(lián)合培養(yǎng)，豐富人工智能人才培養(yǎng)形式、創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)涵、提升綜合育人水平。

方案提出要構(gòu)建“人工智能+”課程體系。支持全省本科高校結(jié)合實際，為不同專業(yè)學生開設(shè)有關(guān)人工智能課程，包括人工智能通識教育課程、人工智能專業(yè)核心課程、“人工智能+X”交叉課程等，形成覆蓋全面、層次清晰、特色鮮明的“人工智能+”課程體系。

鼓勵有條件的高校面向全體本科生開設(shè)人工智能通識教育課，加強人工智能倫理教育，促進學生了解人工智能思維方式和基本方法，掌握人工智能基礎(chǔ)性工具。

江蘇人工智能賦能從字符匹配到語義匹配

傳統(tǒng)的搜索引擎主要依賴關(guān)鍵詞匹配，通過簡單的字符匹配算法從海量數(shù)據(jù)庫中找到相關(guān)內(nèi)容。然而，這種機制容易導(dǎo)致信息不精確，無法理解用戶的真實意圖。如今，賦能的檢索系統(tǒng)能夠理解句子的深層含義，基于語義匹配使得搜索結(jié)果更加貼合用戶意圖，提高了信息獲取的效率和準確性。

江蘇人工智能從人工客服到專家系統(tǒng)

傳統(tǒng)的人工客服雖然提供了人性化的交流，但其服務(wù)能力受限于人員數(shù)量和知識儲備。上世紀的基于規(guī)則的專家系統(tǒng)(Expert Systems)試圖通過預(yù)設(shè)規(guī)則實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的問答，但靈活性和知識更新能力較弱。如今，基于大語言模型(Large Language Model, LLM)的智能體正在取代許多傳統(tǒng)客服和專家系統(tǒng)。這些智能體可以即時訪問廣泛的知識庫，理解復(fù)雜的自然語言問題，并給出動態(tài)的、上下文相關(guān)的答案。

江蘇人工智能賦能專業(yè)提高工作精益度

自2021年“雙減”政策實施以來，學生的學習課業(yè)負擔明顯緩解，但教師的精神壓力、身體壓力無形中加劇，教師的工作時間、工作場域都有所延伸。如不及時關(guān)注教師工作的變化，長此以往，教師隊伍的質(zhì)量會受到影響。目前市場所發(fā)布的生成式人工智能模型性能不一、各有千秋，但究其本質(zhì)都是一門技術(shù)，技術(shù)的存在是為了提升工作效率。生成式人工智能模型擁有海量的數(shù)據(jù)庫，并已經(jīng)提前進行了多輪語料訓(xùn)練，其知識的深度和廣度遠超教師的儲備。多個模型已經(jīng)作為教學助手滲透到教師的工作中，在教學設(shè)計、課堂情景模擬、課后作業(yè)設(shè)計、學習情況追蹤、個性化監(jiān)督與管理、持續(xù)的診斷性評價等教育全場域都能夠滿足教師的教學需求，提供教學優(yōu)化策略，提高教師工作精益度。此外，非教學性任務(wù)容易造成部分教師的精神內(nèi)耗。生成式人工智能模型可以處理重復(fù)性的材料整理工作，有效減少教師的重復(fù)性勞動，減輕工作負擔，讓教師從單一的形式化工作中解放出來。

江蘇人工智能賦能專業(yè)加強評課研課

通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，將教學過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)進行收集、整理和分析。這種精準的數(shù)據(jù)分析讓教師能夠深入了解學生的學習情況，根據(jù)數(shù)據(jù)提供的指導(dǎo)性信息進行教學調(diào)整和優(yōu)化。教師可以根據(jù)平臺提供的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進行教學設(shè)計和調(diào)整，確保教學內(nèi)容和方式能夠更好地適應(yīng)學生的需求。