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教育碩士開題報告范文

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  教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育碩士開題報告范文,歡迎閱讀。

  教育碩士開題報告范文篇1:

  一、課題來源理論、依據(jù):

  寫作是我國英語教學(xué)中以往重視不夠的一個層面。多年來,國內(nèi)外英語教育界一直都在探討英語寫作的教學(xué)思路和教學(xué)方法以便更具實(shí)效地培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力。英語寫作是一個對認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力、自我監(jiān)控能力都有很高要求的高度復(fù)雜的思維過程。要提高學(xué)生的英語寫作能力必須從初中抓起。對初中的英語寫作教學(xué)進(jìn)行探究,提出在英語寫作教學(xué)中采用檔案袋評價法來提高學(xué)生的英語寫作能力。

  教育部2001年7月制訂并頒布的《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“評價建議”部分明確指出:“科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控?!庇⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求,強(qiáng)調(diào)“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程,使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一?!痹谔接懶纬尚栽u價手段的過程中,大部分的教育工作者認(rèn)為,檔案袋評價是當(dāng)前符合形成性評價理念的一種有效的質(zhì)性的評價方法。

  多元智能理論的創(chuàng)始人加德納認(rèn)為,每個人都或多或少具有八種智能(言語-語言智能、音樂-節(jié)奏智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-運(yùn)動智能、自知-自我認(rèn)知能力、交際-人際關(guān)系智能、自然觀察者智能),只是其組合和發(fā)揮程度不同。對于評價,加德納認(rèn)為,評價的主要目的應(yīng)是幫助學(xué)生,有用的評價應(yīng)能向個體提供有益的反饋--智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的信息,亦即能力傾向,并提出繼續(xù)學(xué)習(xí)方向的建議。

  該理論給本研究的啟示是:每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域,所以我們要為學(xué)生提供一個發(fā)展他們優(yōu)勢的學(xué)習(xí)空間。

  建構(gòu)主義認(rèn)為:知識是學(xué)習(xí)者以原有的知識經(jīng)驗(yàn)為背景,在一定的情境下,借助他人(包括教師或其他學(xué)習(xí)者)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源通過主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)而獲得的。教學(xué)只有將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程中的主體地位,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)和取得好的效果,否則教學(xué)便只是一種簡單的灌輸和填充。

  該理論給本研究的啟示是:評價者的類別要多元化,評價過程要通過民主、協(xié)商的方式進(jìn)行。通過生生、師生間的有效互動,使被評價者愿意吸收眾人的評價意見,在深刻反思的基礎(chǔ)上形成個人見解。

  二、國內(nèi)外研究狀況:

  二十世紀(jì)八十年代以來,在對傳統(tǒng)課程評價范式進(jìn)行反思與批判的基礎(chǔ)上,北美出現(xiàn)了許多全新的質(zhì)性評價方式,其中包括最常用的檔案袋評價。檔案袋評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”.九十年代以后,Blog出現(xiàn)于美國,2000年開始流行,把Blog應(yīng)用到教學(xué)中后,每個學(xué)習(xí)者就可以利用Blog來完成部分作業(yè),這就形成了一個電子檔案袋。如今美國、英國、希臘等有很多學(xué)校(從小學(xué)到大學(xué)),學(xué)生和教師都可以申請自己的Blog空間,并可以隨時發(fā)布自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究興趣,并與教師和同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流。

  近年來,我國教育界也開始關(guān)注這種評價方法,有的學(xué)校配合課程改革已經(jīng)進(jìn)行了檔案袋評價的實(shí)驗(yàn)研究,收到較好的效果。這種評價理念與我國的新課程理念相一致,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,注重學(xué)生發(fā)展。Blog在中國內(nèi)地教學(xué)中的應(yīng)用自2002年剛剛起步,大部分都還停留在認(rèn)識、了解及初步探索運(yùn)用階段上。

  近幾年來,“過程寫作法”引起了國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注。過程寫作法的倡導(dǎo)者認(rèn)為,寫作是一種思維形式或解決問題的行動,一種復(fù)雜、循環(huán)式的認(rèn)知、創(chuàng)造和交互性過程。檔案袋評價作為一種新型的形成性發(fā)展評價工具,著力收集顯示學(xué)習(xí)者在某學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的努力與進(jìn)步的信息資料,探究各個時段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,通過編制“成長檔案”來把握每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡。

  三、論文的目標(biāo)及主要創(chuàng)新點(diǎn):

  對檔案袋評價在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,幫助實(shí)驗(yàn)班學(xué)生建立以Blog為載體的網(wǎng)絡(luò)成長檔案袋,屆時,我們可以隨意地瀏覽各學(xué)生的成長檔案袋,并利用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式來評價成長檔案袋。激發(fā)學(xué)生寫作熱情,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的能力,整體提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語寫作水平,進(jìn)而提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。

  在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生做過一個上網(wǎng)目的的調(diào)查,結(jié)果為:60.7%的人玩游戲,34.1%的找朋友聊天,29.1%的人關(guān)注影視文藝動態(tài),24.3%的人發(fā)E一mai1,18.6%的人選擇下載軟件。疏于引導(dǎo)的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為新一代游戲機(jī)房,完全不能領(lǐng)會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對他們成長的真正意義。如果希望學(xué)生能夠在課堂之外繼續(xù)寫作,為什么不幫助他們用Blog,讓他們完全擁有自己文字的控制權(quán)呢這不是課堂空間,學(xué)生們?nèi)匀豢梢宰杂勺栽诘匕l(fā)布他們自己的Blog.如果師生雙方互相經(jīng)常性地閱讀雙方的Blog,在現(xiàn)實(shí)見面的時候也就會更節(jié)約時間、更指向重點(diǎn),更加增進(jìn)了師生間的了解,照顧學(xué)生的面也可以加大,更利于因材施教。

  本論文研究的創(chuàng)新點(diǎn)即:把Blog引入教學(xué),充分發(fā)揮其教育特性,激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的互動交流學(xué)習(xí)之外,Blog又引入了一種全新的教學(xué)及評價方式,從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式,從而能更好的輔助教育教學(xué),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

  四、研究方法、手段、理論、實(shí)踐意義

  本論文的研究方法和手段本著可行性和可操作性原則,主要采用實(shí)驗(yàn)法。本實(shí)驗(yàn)把檔案袋評價作為自變量,把初中生英語寫作能力的提高,作為因變量。設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對比班。被試各班在年齡、性別、學(xué)生基礎(chǔ)、智商水平等方面基本相同??芍苯舆M(jìn)行實(shí)驗(yàn)班和對比班的對比。在實(shí)驗(yàn)中,抓好實(shí)驗(yàn)班的鞏固率,嚴(yán)格實(shí)施研究計劃,以保證實(shí)驗(yàn)班和對比班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的真實(shí)性和客觀性。并輔之以下研究方法:觀察法,以課堂觀察為主。訪談法,教師訪談與學(xué)生座談。問卷法,對教師、學(xué)生、家長等進(jìn)行問卷調(diào)查。

  采取的主要手段是:1.完善“硬評價”--實(shí)施分層評價和二次評價?!坝苍u價”是指嚴(yán)格按照已制定的評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測、期中、期末考試成績等進(jìn)行量化得分。2.嘗試“軟評價”--突出評價的發(fā)展功能。“軟評價”是指教師、學(xué)生、家長定期不定期的對學(xué)生進(jìn)行評語式的評價,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),中肯的指出不足,淡化分?jǐn)?shù)和等級給學(xué)生帶來的負(fù)面影響,并建立學(xué)習(xí)檔案袋。針對評價內(nèi)容、評價主體的多元化,采用多元化的評價方法:(1)。教師評價。(2)。學(xué)生自評和小組互評。(3)。家長評價。(4)。給學(xué)生提供自我展示的平臺等。

  通過檔案袋評價,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,建立自信,提高學(xué)生寫作能力。學(xué)生通過對態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行自我評價,能規(guī)范學(xué)生自己的行為,激勵他們學(xué)習(xí),幫助他們有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略,同時培養(yǎng)合作精神。檔案袋評價體現(xiàn)了學(xué)生在評價中的主體地位,學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價,實(shí)現(xiàn)了評價主體的多元化。同時也使教師獲得教學(xué)反饋,對自己的教學(xué)過程進(jìn)行再提高、再發(fā)展,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)新課程的順利實(shí)施。

  五、已讀的國內(nèi)外主要參考文獻(xiàn):

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  教育碩士開題報告范文篇2:語文教育碩士開題報告

  經(jīng)典文學(xué)作品在新課改中的地位

  一 選題背景

  1.1時代背景

  課改作為一個浩大的工程,擁有較長的周期和較多的內(nèi)容,我們必須循序漸進(jìn),仔細(xì)論證分析,對于抱我課程的目標(biāo)方向,課程的結(jié)構(gòu)方向,課程的內(nèi)容方向等等一系列的問題,都要進(jìn)行客觀公正的進(jìn)行評價性的分析考證,一切尊崇發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力為背景,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,深化教育理念,使得課程和教學(xué)內(nèi)容與時代接軌;既要注重對經(jīng)典文學(xué)作品的保留和開發(fā),又要挖掘出新的時代作品,既要傳承中華民族優(yōu)秀的文學(xué)作品,也要接受和采納外國優(yōu)秀的文學(xué)瑰寶,在拜讀古代奇文,賞析當(dāng)代佳作的同時,也應(yīng)該涉及現(xiàn)在文藝作品,做到與時代更好的接軌。經(jīng)典文學(xué)作品,不管是國內(nèi)還是國外,都是人類文明的瑰寶,是人類文化的沉淀,是人類智慧的結(jié)晶。近些年來,因?yàn)樾抡n改的之風(fēng)越吹越烈,人們便錯誤的認(rèn)識為新課改就是要拋棄老的文學(xué)作品,而另起門戶拋棄傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品。

  1.2學(xué)科背景

  二 選題意義

  三 國內(nèi)外文獻(xiàn)的研究

  四 主要內(nèi)容

  五 研究方法

  六 計劃進(jìn)度

  七 產(chǎn)考文獻(xiàn)

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