導(dǎo)語(yǔ)：我愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言美 自古以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)言一直是一門(mén)中華民族特有的藝術(shù)，它美化了我們的家園也美化了我們的生活。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，也正是這樣一座神奇的橋梁連接了無(wú)數(shù)零散的個(gè)體，從而匯聚成一股龐大的力量，反映著一個(gè)歷史悠久的民族壯麗前景和宏偉藍(lán)圖! 今天我們就來(lái)探討一下在作文中如何讓文字更美：

　　作文語(yǔ)言的生動(dòng)形象的一個(gè)重要來(lái)源就是課文。那怎樣讓課文在作文中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)呢?

　　一、使課文中的人物、事物、景物等暗入作文

　　例、語(yǔ)文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國(guó)色天香的牡丹;語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打魚(yú)船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過(guò)了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。(《冷香飛上語(yǔ)文》)

　　課文中的人物、事物和景物等進(jìn)入作文是一件令人爽心悅目的事。本段作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚珴蓶|的詩(shī)詞、美國(guó)惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩(shī)歌以及朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來(lái)，顯得亦莊亦諧。當(dāng)然作者并不是直接地引用，而是經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的處理，這就好比使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩(shī)簡(jiǎn)縮成一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物，從而又使文章典雅而顯書(shū)卷氣，雅致大度而不俗。

　　二、使課文中的名句、語(yǔ)句、典故等明入作文

　　例、《紅樓夢(mèng)》有一句流傳的話：“受了葫蘆公公騙，至今不信口甜人。”可見(jiàn)，失卻誠(chéng)信，何談信任?相反，人有誠(chéng)信，朋友，朋友間便可產(chǎn)生信任。課文《記王忠公逸事》講王忠公用木盒為友人保存珍寶，友人來(lái)取時(shí)“封識(shí)宛然”。誠(chéng)信是信任的基礎(chǔ)，當(dāng)朋友有誠(chéng)信時(shí)，他許下諾言是會(huì)遵守的，他是你心底最后防線，你會(huì)為擁有這樣的朋友而放心、驕傲。(《人要有誠(chéng)信》)

　　借用法一：根據(jù)行文的需要將課文中相關(guān)名句、語(yǔ)句、典故作為引子來(lái)“起興”，以引起要說(shuō)的話題或相關(guān)的主題。我們學(xué)過(guò)《紅樓夢(mèng)》中的節(jié)選《葫蘆僧判葫蘆案》，故而引用了“受了葫蘆公公騙，至今不信口甜人”，而這句話中的“信口甜人”又與“誠(chéng)信”密切相關(guān)，故而引用。

　　例、張愛(ài)玲在她的《更衣記》中說(shuō)，回憶這東西若是有氣味的話，那就是樟腦的香，甜而穩(wěn)妥，像記得分明的歡樂(lè);甜而悵惘，像忘卻了的憂愁。我卻覺(jué)得我的那四年，洋溢著樹(shù)葉成長(zhǎng)的味道，不經(jīng)意時(shí)感覺(jué)到，使勁兒聞卻什么也沒(méi)有。嫩嫩的、淡淡的，有歡樂(lè)，有傷痛，有困惑，有迷惘……(陳瀅《樹(shù)枝成長(zhǎng)的味道》)

　　借用法二：先簡(jiǎn)要的有選擇性地?cái)⑹稣n文故事，后面一是用敘述聯(lián)系自己的實(shí)際情況從正面或反面(往往是反面)談體會(huì)，從而與中心思想或話題相系，如例2中簡(jiǎn)單地回憶了《更衣記》中的故事，指出“甜而穩(wěn)妥”、“甜而悵惘”，再聯(lián)系自己的“那四年”，“使勁兒聞卻什么也沒(méi)有”，再具體在從一個(gè)客觀的角度來(lái)審視自己的“那四年”：“嫩嫩的、淡淡的，有歡樂(lè)，有傷痛，有困惑，有迷惘……”二是用議論將所揭示的話題與主旨相結(jié)合，產(chǎn)生一種論證的氣勢(shì)，如例1用《記王忠公逸事》中王忠公為友人保存珍寶之事，簡(jiǎn)潔明了，再在后面加上一小段議論，就把“誠(chéng)信”這個(gè)話題展示了出來(lái)。

　　三、將課文內(nèi)容翻新，重新造寫(xiě)

　　例、清軍潰敗，非力不足，勢(shì)不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也?；蛟唬?ldquo;清室茍和，怨技窮耶?”曰：“茍和者源技窮也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也。”(黃廣川《過(guò)清論》)

　　這段文字無(wú)論是形式還是語(yǔ)言都基本上來(lái)源于《六國(guó)論》開(kāi)頭一段：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?guó)互喪，率賂秦也?曰：不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰弊在賂秦也。”而標(biāo)題《過(guò)清論》卻來(lái)源于《過(guò)秦論》，從而顯得新奇獨(dú)到，體現(xiàn)了作者駕馭語(yǔ)言的高超能力和深厚的文言功底。

　　例、客不在多，有“長(zhǎng)”則名，菜不在新，有鱉則靈。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨葉子綠，但覺(jué)紅花青。談笑盡靚女，哪有翁與“丁”?可以喪原則，丟“金經(jīng)”。無(wú)“請(qǐng)示”之亂耳，無(wú)“指示”之勞形。實(shí)是醉鬼窟，自詡“醉翁亭”。厚顏曰：“何醉之有?”(《醉室銘》)

　　這是一則將課文內(nèi)容翻新的典型材料。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《陋室銘》，作者利用這一體式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，又“仿寫(xiě)”了一則《醉室銘》，可謂絕妙。它不僅帶有《陋室銘》的韻味，更有現(xiàn)代氣息：“談笑盡靚女，哪有翁與‘丁’?可以喪原則，丟‘金經(jīng)’”(好一個(gè)權(quán)錢(qián)色三位一體的昏官形象!);“無(wú)‘請(qǐng)示’之亂耳，無(wú)‘指示’ 之勞形”(好一個(gè)無(wú)所事事，無(wú)所作為的嗜酒如命的酒徒形象)。最后還厚顏無(wú)恥地稱自己的小屋為“醉翁亭”，說(shuō)自己“何醉之有”。這篇《醉室銘》主要是用來(lái)諷刺當(dāng)代的一些貪官污吏，吃喝玩樂(lè)全線出擊，卻不解決勞動(dòng)人民的實(shí)際問(wèn)題，卻不務(wù)正事。

　　例、常記酒店日暮，喝醉不知?dú)w路。興盡晚回屋，誤至垃圾深處。嘔吐，嘔吐。驚起蒼蠅無(wú)數(shù)。

　　例、學(xué)?？荚嚐o(wú)數(shù)，學(xué)生應(yīng)考有術(shù)。深夜答案書(shū)，誤被父母擒住。好苦，好苦。明日考試沒(méi)譜。

　　這兩首詞均是在學(xué)習(xí)了李清照《如夢(mèng)令》后填的較成功的詞。第一首諷刺酒鬼喝醉后誤入垃圾坑，弄得蓬頭垢面，真是讓人“嘔吐”，最后一句“驚起蒼蠅無(wú)數(shù)”則是神來(lái)之筆，形象生動(dòng)而多有警示作用。第二首則直接批判一些學(xué)校考試的佳句，開(kāi)頭兩句點(diǎn)明了無(wú)數(shù)次考試也使學(xué)生學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，注意這不是正面的東西，而是如何作弊的技巧。晚上回家翻答案書(shū)直接抄寫(xiě)答案書(shū)，卻被父母看見(jiàn)，真是“苦”啊，這樣，第二天的考試肯定沒(méi)有譜。實(shí)是批評(píng)不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教學(xué)工作中重應(yīng)試教育的局面進(jìn)行了較隱晦的批評(píng)?？梢?jiàn)這兩首詞都是具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。

　　例、網(wǎng)絡(luò)空間，自由身在，虛幻縹緲?？戳奶焓覂?nèi)，美眉多嬌;網(wǎng)絡(luò)游戲，刺激奇妙;論壇上下，交流技巧，欲與世界過(guò)過(guò)招。須某日，若離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，心癢氣躁。

　　網(wǎng)絡(luò)如此多嬌，引無(wú)數(shù)網(wǎng)蟲(chóng)競(jìng)折腰，昔青蛙恐龍網(wǎng)上亂跳，星際反恐，血腥殘暴，黑客閃客，各領(lǐng)風(fēng)騷，四處亂竄。任逍遙，數(shù)網(wǎng)絡(luò)大蝦，還看今朝。(《沁園春?網(wǎng)絡(luò)》

　　本例是作者將現(xiàn)代中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的情況用《沁園春》這個(gè)詞牌來(lái)填的一首詞，顯得雅致有古典情味，而且押韻也較成功，是一首相當(dāng)不錯(cuò)的“詞”。暗用《沁園春》這個(gè)詞牌的格式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中通用語(yǔ)言把握得非常準(zhǔn)確，寓貶于恢諧之中。

　　四、使課文中的語(yǔ)流、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)形等進(jìn)入作文

　　例、他含著笑，喚起沉睡的兒子;他含著笑，點(diǎn)起夜色中的第一盞燈;他含著笑，整理兒子零亂的睡鋪;他含著笑，忙著地里的農(nóng)事;他含著笑，在暮色中接過(guò)兒子的書(shū)包;他含著笑，操持著兒子的一切……(《父愛(ài)——兒子成長(zhǎng)之魂》)

　　艾青《大堰河，我的保姆》中有這樣一段飽含深情的贊美他的乳母大葉荷的話：“她含著笑，洗著我們的衣服，/她含著笑，提著菜籃到村邊結(jié)冰的池塘去，/她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，/她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，/她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，/她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去，/大堰河，為了生活， /在她流盡了她的乳液后，/她就用抱過(guò)的兩臂，勞動(dòng)了。”本文作者明顯借用了這一句式來(lái)寫(xiě)“他”的“父親”，顯得親切自然而又有情調(diào)，有內(nèi)函而又聰慧。這也是一個(gè)借用課文的好例子。

　　例、嗚呼!以奉英之地封天下之謀臣，以獻(xiàn)英之財(cái)興本國(guó)之科技，并力反帝，則吾恐英人枕之不得無(wú)憂也。悲夫!自詡老大帝國(guó)，物華天寶，乃不知老者常思既往，少者常思將來(lái)。惟思既往也故生留戀心，惟思將來(lái)也故生希望心;惟留戀也故保守，惟希望也故進(jìn)取;惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新;惟永舊也故技窮，惟日新也故藝高。(黃廣川《過(guò)清論》

　　這段文字讀來(lái)感人至深，其古白話的語(yǔ)言形式固然是一個(gè)重要的因素，更重要的是作者借用課文的功底特別深厚。首先小作者借用了《六國(guó)論》中“嗚呼!以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也”的句子形式，從反面來(lái)談清朝滅亡的原因。然后作者再借用《少年中國(guó)說(shuō)》中 “少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的句子形式，進(jìn)一步“過(guò)清”，指出清軍潰敗的原因是“弊在技窮”。