小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)最新

　　下面是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文提出新要求，一起來(lái)學(xué)習(xí)啦，還有關(guān)于小學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，希望能幫助到你：

　　1、在命題上，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。提倡寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究性文章。

　　2、在習(xí)作內(nèi)容上，除了要求寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文外，還要求將想象作文列入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。

　　3、在習(xí)作體裁上，要求不拘形式，淡化文體，靈活運(yùn)用記敘、說(shuō)明、議論、抒情等表現(xiàn)手法。

　　4、在習(xí)作指導(dǎo)上，無(wú)論是立意、構(gòu)思、用詞、造句都要求開(kāi)闊思路，自由表達(dá)，發(fā)展求異思維能力。

　　5、在習(xí)作評(píng)價(jià)上，要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，并讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　在習(xí)作評(píng)語(yǔ)上，也要改變傳統(tǒng)的做法。改變從取材、立意、結(jié)構(gòu)等面面俱到的做法，改變盡說(shuō)些不痛不癢廢話的做法，改變學(xué)生不愿讀，即使讀了也不知如何改錯(cuò)的狀況。嘗試從鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作入手，采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如

　　“ 你的見(jiàn)解很獨(dú)特。”

　　“ 特別的你，總會(huì)有特別的表現(xiàn)。”

　　“希望下次再給我一個(gè)驚喜。”

　　“相信自己，你是最棒的。”

　　“ 我們班的作家非你莫屬。”

　　“我為你的成功而喝彩!”

　　“你的成功就是我的收獲!”

　　“ 欣賞你的作品，簡(jiǎn)直就是一種享受。”

　　“ 進(jìn)步，應(yīng)該是你永遠(yuǎn)的追求。”

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　　還可以用上形象的評(píng)語(yǔ)：畫(huà)上一個(gè)翹起的大拇指。學(xué)生都以能得到這個(gè)大拇指為榮。這不是比寫(xiě)多少不關(guān)痛癢的話都能激起學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)力嗎?

　　評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)有個(gè)性：體現(xiàn)老師的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的個(gè)性。

　　請(qǐng)看一位老師的幾則評(píng)語(yǔ)：學(xué)生寫(xiě)了一篇題為“父愛(ài)”的作文。她的評(píng)語(yǔ)“太棒了!” 僅憑這篇文章，就可以看得出來(lái)，你的定力不錯(cuò)，與老師不相上下。一個(gè)人有沒(méi)有定力，決定了他或她今后能不能成功。勝利在向你招手，曙光在前頭。

　　這是一篇探討情感的作文《我怎么了》。她的評(píng)語(yǔ)是：“有棄才有取，有失才有得。有所不為才能有所作為。” 文筆精彩，富含哲理。

　　學(xué)生寫(xiě)了一篇有真情實(shí)感的作文。其中說(shuō)到小時(shí)侯有點(diǎn)調(diào)皮，父親能夠幫助他，卻又缺乏耐心。她的旁批是：“你可以做到‘學(xué)而不厭’;你的老爸應(yīng)該修煉‘誨人不倦’。”

　　文中還說(shuō)，父親后來(lái)想幫他，卻已無(wú)能為力。旁批是：“這正是當(dāng)今絕大多數(shù)家長(zhǎng)的無(wú)奈。”

　　最后的總批是：“最大的優(yōu)點(diǎn)是，有真情實(shí)感。認(rèn)真修改一下，可以拿到高分;如果把字寫(xiě)得更規(guī)矩些，甚至可能拿到滿分。修改方法之一：?jiǎn)拘涯愕亩洹Ｒ簿褪钦f(shuō)，讀給自己聽(tīng)，至少讀三遍;只要用心讀，你就能夠發(fā)現(xiàn)并解決絕大多數(shù)的問(wèn)題。”