如何使小學生寫好作文
小學作文是作文的起步階段，寫好小學作文對以后作文的寫作有很大的幫助，比如在文采和措辭方面，都將會有更大的提升，下面是小編整理的 如何使小學生寫好作文的指導，歡迎大家參閱。
如何使小學生寫好作文——改變傳統(tǒng)觀念
1、陳舊的作文觀。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。新概念作文運動的興起，在鼓勵學生張揚個性、自主創(chuàng)新方面功不可沒，但在為什么寫作文的問題上仍然沒有給廣大師生以明確的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新聞報道使個別有作文天賦的少年一夜成名，也使多數(shù)作文成績平平的學生更加困惑：作文好等于一切嗎?新概念作文運動從反對應試作文開始，可惜不久又不知不覺滑向了應試教育的功利主義軌道，還留下一個后遺癥，過分強調(diào)張揚個性和審美情趣，弱化作文的實用交際、社會批判功能，把學習作文從學會生存、塑造人格中分離出去，使作文越來越像“才子才女”的語言游戲。這個后遺癥已經(jīng)影響到了小學階段的作文教學。
2、陳舊的作文訓練。近年來，人們在實踐反思的基礎上構建了“樂于寫(1～2年級)→自由寫(3～4年級)→學會寫(5～6年級)→獨立寫(7～9年級)”的訓練序列。這種訓練把學生書面語言運用能力與樂于表達自己真實需要的過程有機地結合起來，與以往教材相比，這種訓練序列確實更科學。但是，新課標僅僅給我們構建了一個理想的理論框架，至于具體如何操作依然是未知數(shù)。于是在具體的作文訓練中，出現(xiàn)了教師人為地拔高習作目標、片面追求習作數(shù)量等現(xiàn)象。“立意要高，要有意義”，“構思要巧妙，描述要精美，辭藻要華麗，要講究修辭的運用”等等標準無視小學生的年齡特征和認知水平，令廣大小學生可望而不可及，無形中對作文產(chǎn)生了恐懼心理。強求學生每天寫一篇日記，甚至要求學生一個暑假交五、六十篇日記，學生在老師的高壓下，整天為沒事可寫而愁眉苦臉、憂心忡忡，在緊張和焦慮中度日。這不是在摧殘孩子的身心健康嗎?孩子的人格又將向何處發(fā)展?
3、樹立正確的作文觀，重視學生的人格教育。記得葉圣陶先生曾說過：“關于作文，我想大概先得想想學生為什么要學作文?；卮鹚坪醪⒉浑y，當然是：人在生活中，在工作中隨時需要作文，所以要寫作文。”葉老先生這番話言簡意賅，點明要義。學會寫作的本領，等于掌握了社會交際的工具。這種工具在知識經(jīng)濟時代的今天日趨重要，對于任何人的生活、學習、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學的目的吧。
如何使小學生寫好作文——啟發(fā)誘導培養(yǎng)
一、改進第一課堂作文教學。第一課堂作文教學是向學生傳授作文知識、訓練作文能力的主要時機，因此，激發(fā)學生的寫作興趣，應從改進第一堂作文課談起。
1.1變命題方式，使學生有啥寫啥。小學生的生活是異常豐富的，小學生的興趣愛好是非常廣泛的，要從小學生的生活和興趣出發(fā)，改過去那種單一老師命題方式為師生共同命題、老師命題、學生命題相結合的方式。
1.2創(chuàng)新指導方法，充分強調(diào)學生的積極性。上作文課時，要改變以往老師“一言堂”的方法，讓學生當主演，老師當“導演”，即以學生為主體以老師為主導，以訓練為主線，讓學生“自主學習，自主發(fā)展”。每次作文課，老師提出要求，讓學生根據(jù)要求自由選材，內(nèi)容新穎有趣，符合學生特點，充分調(diào)動學生積極性。
1.3加強片段練習，化解作文訓練難度。片段練習，便于具體指導，易于清除學生的為難情緒。因此，根據(jù)作文的訓練重點，先設計好有關的片段，讓學生在此基礎上展開豐富的想象，加強練習，在寫整篇作文時，學生就不感覺難了。
二、開展第二課堂活動。第二課堂作文活動是第一課堂作文教學的延續(xù)和補充，是提高教學作文質量的一個很重要的環(huán)節(jié)，同時第二課堂可以豐富學生素材，激勵學生的寫作興趣。
2.1組織觀察活動，教給學生觀察方法。經(jīng)常組織學生觀察生活、觀察社會、觀察大自然，方法：①順序法;②比較法;③提綱法。使學生對事物按一定的順序進行觀察。通過比較各自的特點，找出事物的共同點和不同點，表達自己的看法和感想，以提高觀察的自覺性，明確觀察的目的性，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
2.2開辟作文園地，鼓勵積極投稿。根據(jù)學生的心理，要在教室里開辟作文園地，把學生中寫得具體、生動的文章、精彩的片段、新穎的開頭、耐人尋味的結尾、承上啟下的過渡等，登在園地內(nèi)，供學生們閱讀、欣賞、評議。同時鼓勵同學投稿，讓他們嘗到稿子被錄用的甜頭，激勵他們寫作興趣。
閱讀中可以找到作文素材
唐朝詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”講的就是閱讀對寫作的好處。要想有深厚的文學底蘊，就必須大量地反復地閱讀，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，為寫作服務。
讀書是吸收積累的過程。平常要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在廣泛閱讀書籍的過程中，隨時記錄下讀到的好詞佳句、優(yōu)美片段;還可以寫讀書心得，讀到一些含義深刻的文章后，就聯(lián)想自己的生活實際，談一下自己的感受。這樣，在提高自己的文學素養(yǎng)的同時可以不斷充實自己的素材庫，寫作的時候就能將這些材料隨手拈來了。
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