有關(guān)學(xué)習(xí)壓力的作文
生活中，不管有沒(méi)有壓力，我們也應(yīng)該給自己創(chuàng)造動(dòng)力，為自己贏得一片藍(lán)藍(lán)的天空!一起來(lái)看幾篇關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的作文吧!
有關(guān)學(xué)習(xí)壓力的作文1
夜深了，我望著沙發(fā)上胖胖的書(shū)包，深深的嘆了一口氣，我累了，漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……
夢(mèng)里的我，已經(jīng)騎著自行車(chē)踏往上學(xué)的路上，在路上，我的右眼皮一直跳，蘇花送“左眼跳財(cái)，右眼跳災(zāi)”，難不成我有什么“災(zāi)事”?!我懷著忐忑不安的心情進(jìn)了教室。一進(jìn)教室，我就聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)：“納誰(shuí)，你做完作業(yè)了嗎?”我恍然大悟，吞吞吐吐的說(shuō)：“什，什么?!老師布置作業(yè)了嗎?!”“是呀!怎么?你沒(méi)做?”同學(xué)用質(zhì)疑的眼神看著我。這句話猶如一道閃電，直接刺向我心靈的深處，嗚嗚~
因?yàn)槲疫@次沒(méi)完成作業(yè)，我一下子成了老師、家長(zhǎng)、同學(xué)眼中的壞孩子、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子……你們難道就沒(méi)犯過(guò)一點(diǎn)錯(cuò)誤嗎?!你們知道當(dāng)一個(gè)人從天堂一下子跌落到“地獄”的感覺(jué)是什么樣的嗎、?!難道我不希望我成為你們的驕傲嗎?!嗯?!不過(guò)這世上沒(méi)有賣(mài)后悔藥的，你們能不能給我一點(diǎn)時(shí)間?“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?”我已經(jīng)經(jīng)歷了“風(fēng)雨”，“彩虹”正在向我招手，但它需要時(shí)間，時(shí)間!
經(jīng)過(guò)努力，我終于考上了令我魂?duì)繅?mèng)繞的中學(xué)，這次，當(dāng)我再次面對(duì)老師、家長(zhǎng)的微笑是，便冷冷的拋下一句：“”虛偽!當(dāng)初你們是怎么對(duì)我的?!算了，人性難測(cè)……“
有關(guān)學(xué)習(xí)壓力的作文2
上六年級(jí)，我便感到學(xué)習(xí)的壓力壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，借此機(jī)會(huì)，我要傾訴我所感到的壓力是多么的巨大。
如果說(shuō)，以前學(xué)習(xí)的壓力只不過(guò)是三個(gè)啞鈴的重量，只需專心一些，就能挺起。而現(xiàn)在，重量卻突然變得如同小山一般，使我必須要全神貫注地舉著，稍有些松懈，便會(huì)把我壓倒在地，真是痛苦，你看：
每天早晨，我們都要努力去背《知識(shí)集錦》中的古詩(shī)和古文。是的，我知道這也是為了我們好，但是讓我們將那古詩(shī)和古文在一定的時(shí)間里去努力地背，是否太多了?不管我怎么用心去記，但我仍背不了多少篇，離背完更是一個(gè)十分遙遠(yuǎn)的神話。但是我卻不得不抓緊時(shí)間背。我真想說(shuō)出一句話：背那么多古詩(shī)、古文有用嗎?
特長(zhǎng)課揮了揮手，向我們告別，現(xiàn)在我們只剩下體育課那短短的四十分鐘在戶外開(kāi)心地玩耍了。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)十分重要，可是沒(méi)有了健康的身體，學(xué)習(xí)再好又有何用?我也不想成為一個(gè)跑幾步便氣喘吁吁的大胖子，而是想要成為一個(gè)德、智、體三好學(xué)生。一個(gè)快樂(lè)、健康、陽(yáng)光的學(xué)生。
教室里，我看見(jiàn)的是一張又一張白花花的題單，以及一個(gè)又一個(gè)奮筆疾書(shū)的同學(xué)。我們由于是六年級(jí)，課上得異常地快。如果說(shuō)以前的速度是緩緩地散步，而現(xiàn)在是部隊(duì)的急行軍，一篇課文剛講完，還未來(lái)得及消化，便立馬把下一篇課文的題單發(fā)下來(lái)。俗話說(shuō)：“一口吃不成胖子”，而我們現(xiàn)在這樣，不正是太過(guò)于急了，最后會(huì)導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法完全消化，變成消化不良。
到了家，我們能輕松點(diǎn)嗎?答案是否定的。我們除了要做完老師布置的家庭作業(yè)，還要去上補(bǔ)習(xí)班，根本無(wú)法輕松。
我們就像一根根緊繃的彈簧，時(shí)間長(zhǎng)了，彈簧也將失去彈性，更何況我是一名小學(xué)生呢?我真想將我心中的一句話說(shuō)出來(lái)：
學(xué)習(xí)壓力太大了
有關(guān)學(xué)習(xí)壓力的作文3
前些時(shí)日，一篇肉麻的“早戀作文”讓老師不置可否;后來(lái)，一篇重慶考生的“罵師作文”，差點(diǎn)把老師的鼻子氣歪;而今又有一篇“贊賞死亡”的作文，竟把家長(zhǎng)嚇哭。
據(jù)《重慶晨報(bào)》8月1日?qǐng)?bào)道，渝中區(qū)初三學(xué)生小敏在完成老師布置的命題作文——“你贊賞什么?”時(shí)，居然寫(xiě)出“我贊賞死亡……”家長(zhǎng)看后，不禁嚇得哭起來(lái)：“寫(xiě)這樣消極的作文，是不是兒子思想出了什么問(wèn)題?”
一篇“贊賞死亡”的作文，的確讓人感到有些另類(lèi)，但畢竟道出了孩子心聲，也許正是孩子真情的表達(dá)，才讓我們有機(jī)會(huì)觸摸孩子的內(nèi)心世界。
一個(gè)孩子對(duì)死亡人認(rèn)知態(tài)度，映射出孩子對(duì)生命的感悟程度。孩子“贊賞死亡”，這說(shuō)明孩子對(duì)生死觀還缺乏科學(xué)的解讀。應(yīng)該說(shuō)一篇“死亡作文”為我們敲響了生命教育的警鐘。
一直以來(lái)，孩子們所接受的生命教育較為薄弱，面對(duì)孩子對(duì)“生”與“死”的主動(dòng)探究，大多數(shù)家長(zhǎng)往往采取回避的態(tài)度，認(rèn)為生死問(wèn)題不是孩子應(yīng)該關(guān)注和思考的問(wèn)題。這樣就會(huì)給孩子傳遞關(guān)于死亡的錯(cuò)誤信息，使孩子們對(duì)死亡缺乏理性的認(rèn)識(shí)。
另外，教育的功利化使當(dāng)下教育變成一種人才的加工廠，在教育者的眼里，只有考試，只有分?jǐn)?shù)，只有排名。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸，成為一些人獲取名利的工具和犧牲品。在這樣的語(yǔ)境之下，學(xué)生完整的生命世界被肢解，學(xué)生的生命尊嚴(yán)被漠視，缺乏對(duì)生命的體驗(yàn)和熱情。
這不由得讓我們聯(lián)想到前段時(shí)間一些漠視生命的報(bào)道，重慶某學(xué)院一名大三學(xué)生在地震來(lái)臨時(shí)，在網(wǎng)上發(fā)表感受：“第一次感受地震，很舒坦，我還在想為什么不來(lái)得更猛烈一點(diǎn)，死的人還不夠多。”這些“沒(méi)人性”的言論，受到網(wǎng)民的強(qiáng)烈譴責(zé)。另外，近年來(lái)，關(guān)于學(xué)生因?qū)W習(xí)和思想壓力過(guò)大而厭世或輕生的報(bào)道，也是屢見(jiàn)報(bào)端。
生命教育已經(jīng)刻不容緩，我們要從生命教育的三個(gè)層次上，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的生命觀。一是生存教育，即教會(huì)學(xué)生基本的生存技能，從而滿足生命生存的基本需要;二是生命價(jià)值教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及其對(duì)自身的重要意義，從而珍惜和敬畏生命;三是死亡教育，這是生命教育的重要內(nèi)容，要向?qū)W生介紹死亡知識(shí)，讓學(xué)生了解死亡是怎么一回事，以及死亡對(duì)親人、朋友的傷害，使學(xué)生能夠理性的面對(duì)死亡，從而更加珍惜生命。
現(xiàn)在，讓我們回過(guò)頭來(lái)，重新審視學(xué)生的“早戀作文”、“罵師作文”和“死亡作文”，我們應(yīng)該能夠感受到學(xué)生心底涌動(dòng)著的自主意識(shí)和生命意識(shí)。作為教育者，我們應(yīng)該有包容一切的云水胸懷，去善待每一個(gè)生命，讓每一個(gè)鮮活的生命都能得到釋放，不再成為“心靈的掙扎”。
有關(guān)學(xué)習(xí)壓力的作文4
中學(xué)生取消早、晚自習(xí)和雙休日補(bǔ)課，看起來(lái)時(shí)間寬松了，但是從某些方面來(lái)說(shuō)，反而是增加了壓力，因?yàn)閷W(xué)生必須在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)也許有的學(xué)生會(huì)比以前用更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。同時(shí)中、高考迫在眉睫，復(fù)習(xí)時(shí)間一天比一天少。學(xué)生和家長(zhǎng)不能只看到考試的壓力。為了更有效地學(xué)習(xí)，必須關(guān)注學(xué)生生理和心理的健康狀況。怎樣來(lái)減壓，現(xiàn)介紹幾種簡(jiǎn)單方法:
轉(zhuǎn)移視線。心里不要總是想著考試的事，可散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或和家長(zhǎng)聊聊天，甚至可以看看電視，但不要看電視連續(xù)劇。音樂(lè)盡量選擇節(jié)奏比較舒緩的輕音樂(lè)，以免音樂(lè)把心情搞得更糟。這樣暫時(shí)把注意力放到別的地方，可以有效地起到緩解壓力的效果。
調(diào)整心態(tài)。心理壓力過(guò)大產(chǎn)生的原因主要是由于對(duì)事物看得過(guò)重引起的，如中考、高考前自己告訴自己，這次一定要成功，要不然就完了，這樣反而會(huì)影響自己的正常發(fā)揮。所以應(yīng)該保持一顆平常心，相信天道酬勤，考試時(shí)自然就能正常發(fā)揮了，甚至?xí)桨l(fā)揮。
找人傾訴。這是一個(gè)排除內(nèi)心壓力和煩惱非常有效的方法。向老師或家長(zhǎng)把自己的心情和苦惱說(shuō)出來(lái)，與他們更好地溝通;找一個(gè)可以耐心傾聽(tīng)自己訴說(shuō)的朋友，把苦惱與困難都說(shuō)出來(lái)，也許朋友不能幫你解決什么問(wèn)題，但他幾句安慰的話一定可以讓你感到輕松。
適當(dāng)鍛煉。在連續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)以上時(shí)大腦開(kāi)始變得疲憊，效率就開(kāi)始下降，這時(shí)不如出去活動(dòng)一下，跑跑步、踢踢球或者洗個(gè)澡等等，甚至去空曠的地方大聲地喊幾聲，發(fā)泄發(fā)泄一下心情都有減壓的效果。
好書(shū)幫你。一本好書(shū)更是可以讓人受益終生，優(yōu)美的散文、詩(shī)歌不僅可以使人心曠神怡，更可以讓人暫時(shí)忘卻煩惱和憂愁。學(xué)生可以暫時(shí)拋開(kāi)教科書(shū)，看一些別的課外書(shū)，放松一下心情，但必須保證自己不沉迷于看課外書(shū)。
壓力就是動(dòng)力，但是過(guò)大的壓力只會(huì)是百害而無(wú)一利。減輕壓力的方法還很多，關(guān)鍵靠學(xué)生自己控制。學(xué)生必須要保持充足的睡眠時(shí)間，忌煩時(shí)抽煙等。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生必須為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，老師不要一味地強(qiáng)調(diào)考試，家長(zhǎng)不要一味高標(biāo)準(zhǔn)地要求孩子，學(xué)生要自己控制好自己的學(xué)習(xí)和休息，以減少壓力。相信學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο聲?huì)取得更理想的成績(jī)。
關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的作文相關(guān)文章：
2.關(guān)于描寫(xiě)學(xué)習(xí)壓力的作文
4.六年級(jí)關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的作文
6.壓力為話題的作文