改善小學生的思維能力差的辦法
智力開發(fā)，是個循序漸進的過程。最關鍵的是理解能力，獨立思考和判斷能力，選擇能力，行動能力，動手能力等等。下面是小編為大家整理的內容，希望你們喜歡。
思維能力弱原因
1、與孩子認知能力發(fā)展有關
孩子的認知能力發(fā)展遵循一定規(guī)律，心理學家皮亞杰將認知發(fā)展分為4個階段：0-2歲的感知運動階段，2-7歲的前運算階段，7-11歲的具體運算階段，11歲-成年的形式運算階段。
第一階段，兒童主要通過看、抓和嘴的吸吮來了解外部環(huán)境;第二階段，兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，憑借心理符號(主要是表象)進行思維，還處在這一階段的孩子，有些欠缺邏輯思維能力是合理
孩子接觸的事物較少
邏輯思維是指對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達思維過程的能力。
如果孩子生活環(huán)境較單一，他們接觸到的客觀事物較少，積累的知識也比較少，相對邏輯思維能力就會弱一些。
的，家長不必過于憂慮。
改善思維能力妙招
1、把握好孩子的認知發(fā)展階段
在孩子0-2歲時，家長可以在保證安全的情況下，多讓孩子自由地探索外部環(huán)境;2-7歲時，家長可以通過使用字詞、手勢、標
2、豐富孩子的知識和經驗
家長平時可以多帶孩子出去看看外面的世界，為孩子挑選優(yōu)質的繪本、書籍、紀錄片等，幫助孩子增長見識，積累更多的客觀知識。
記、想象的辦法幫助孩子發(fā)展起邏輯思維。
思維能力提升小建議
第一個建議：學習使用思維導圖。思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 。是一種革命性的思維工具，簡單卻又極其有效。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
如果自我感覺自己的思維能力不夠好，建議在做一件事或學習某個課程時，可以把整個事件或學習內容以思維導圖的形式分級羅列出來。接下來為達成既定目標，在哪一步該做什么、怎么做、做的過程需要注意什么便一目了然。思維導圖不僅能提供一個正確而快速的學習方法與工具，而且還可以運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產生令人驚喜的效果。因此，合理使用思維導圖可以有效克服自己思維能力差的短板，如果能養(yǎng)成使用思維導圖來學習、工作的習慣，可有效提高我們的思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與創(chuàng)造力，讓我們終身受益。
第二個建議：學習思維方法，拓展自己的思維思路和模式。思維方法是人們通過思維活動為了實現(xiàn)特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。比如系統(tǒng)思維、邏輯思維、辯證思維等。
第三個建議：進行適當?shù)?a href='http://m.athomedrugdetox.com/danao/siwei/' target='_blank'>思維訓練，提高自己的思維能力。思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。常見的行之有效的訓練方法主要有：
1、多角度尋求正確答案。解決某一問題時，從多角度思考，求得多種正確答案。比如數(shù)學中的一題多解，語文中的一詞多義、同義詞、同音字等等。
2、新角度、新方式表達。比如我們旅游歸來要寫篇文章，可以寫成一篇普通的游記、也可以寫成旅游攻略類的文章、還可以寫成自己在旅游過程的的各種心靈感受等。
3、反向求解。思考問題或者解題“卡殼”時，從相反的思路或者從一般思路的相反方向上思考，來探求解決的方法或答案。這個更好理解，就像我們走圖片迷宮，從入口進的時候不好找到出路，我們可以從出口出發(fā)，便很容易就找到了正確的道路。
4、通過綜合求解。分析文章后需要歸納時，或對某問題的多種理解需要辨析時，或要把大量的概念、事實概括起來時，或從某些事實中把握其本質規(guī)律時，或在分項練習后需要找出規(guī)律性認識和方法的時候，可以通過綜合求得解決。
5、選擇答案的最優(yōu)化、多元化。即在多種答案中選擇出幾個符合要求的正確答案，或者在多種答案中，選擇最優(yōu)答案。
6、經驗遷移。從解決某一問題的過程中總結經驗，去解決其他相同或相似的問題。這個更好理解了，比如我們學會開手動擋的汽車，即便自動擋的汽車沒有學習過，也可以根據(jù)經驗很快掌握起操作技巧一樣。
改善思維能力弱
一、創(chuàng)設合適的問題情境，誘發(fā)學生數(shù)學思維
為學生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件，應鼓勵學生對老師的提問產生質疑，能夠提出自己不同的觀點和看法，由此及彼，從一個問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。只有這樣，教師的設問才會可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。要鼓勵學生擁有堅持己見的自信和勇氣，引導學生為證明自己的觀點找證據(jù)，求事實;但同時應引導學生既要敢于堅持己見，又要善于接納別人正確的觀點，從而在對某個問題的討論中獲得收益。學習興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。在數(shù)學問題情境中，新知識的需要與學生原有的數(shù)學水平之間存在著認識沖突，而這種沖突正是誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性和創(chuàng)造性所必需的。
二、遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導
將一個問題從不同角度、不同層次進行設問，也可訓練學生的發(fā)散思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體而言，思考問題時，根據(jù)同一來源材料，以比較豐富的知識為依托，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說的“一題多解”、“一題多變”。
在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分地調動起來。教師提出問題后，一般應讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不能強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。
三、培養(yǎng)興趣，促進思維
興趣是學生學習的直接動力，教師要精心設計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的_。_常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。如列方程解應用題是學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程。因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)同學從錯綜復雜的數(shù)量關系中去尋找已知與未知之間的內在聯(lián)系。通過畫草圖列表，配以一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程。并在此基礎進行提高，指出同一題目由于思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。
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