下面給大家分享托福閱讀備考之長(zhǎng)難句分析：納瓦霍人的相關(guān)內(nèi)容，希望你們喜歡。

托福閱讀備考之長(zhǎng)難句分析：納瓦霍人

As relative newcomers to the Southwest, a place where their climate, neighbors,and rulers could be equally inhospitable, the Navajo created these art forms to affect the world around them, not just through the recounting of the actions symbolized, but through the beauty and harmony of the artworks themselves. (TPO41, 49)

大家自己先讀，不回讀，看一遍是否能理解

(As relative newcomers to the Southwest), (a place) (where their climate, neighbors, and rulers could be equally inhospitable), the Navajo created these art forms to affect the world around them, (not just through the recounting of the actions symbolized, but through the beauty and harmony of the artworks themselves. ) (TPO41, 49)

托福閱讀長(zhǎng)難句分析：

這個(gè)句子的主干部分：

the Navajo created these art forms to affect the world around them

修飾一：(As relative newcomers to the Southwest)，介詞短語(yǔ)

中文：作為西南部相對(duì)較新的人

修飾二：(a place) ，同位語(yǔ)

中文：一個(gè)地方

修飾三：(where their climate, neighbors,and rulers could be equally inhospitable) ，從句

中文：在那里氣候惡劣、鄰居冷漠以及統(tǒng)治者暴政

修飾四：(not just through the recounting of the actions symbolized, but through the beauty and harmony of the artworks themselves. )，介詞短語(yǔ)

注意這里有一個(gè)搭配：not just … but … 不僅…而且

中文：不僅是通過(guò)詳述這些象征性的行為，而且還通過(guò)藝術(shù)品本身的美和和諧

托福閱讀長(zhǎng)難句100句參考翻譯：

作為西南部(在那里氣候惡劣、鄰居冷漠以及統(tǒng)治者暴政)相對(duì)較新的人，納瓦霍人不僅是通過(guò)詳述這些象征性的行為，而且還通過(guò)藝術(shù)品本身的美和和諧，創(chuàng)造了這些藝術(shù)形式來(lái)影響他們周?chē)氖澜纭?/p>

這個(gè)句子的主要修飾成分就是從句、介詞短語(yǔ)和同位語(yǔ)，大家務(wù)必想清楚，每一個(gè)修飾成分修飾的是什么，才能看清楚這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。

這個(gè)句子的主要修飾成分就是從句、介詞短語(yǔ)以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞，大家務(wù)必想清楚，每一個(gè)修飾成分修飾的是什么，才能看清楚這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。

托福閱讀備考的應(yīng)對(duì)策略

一、為什么會(huì)有加試?

托?？荚嚨募釉囶}目主要是ETS的測(cè)試題目，測(cè)試的目的是檢驗(yàn)這道題目是否適合大多數(shù)考生的水平。因?yàn)镋TS在選題的時(shí)候很謹(jǐn)慎，否則就會(huì)影響考生的答題效果。所以ETS在添加新題目之前，都會(huì)進(jìn)行測(cè)試。

二、變化的托福閱讀

2017年3月4日，托?？荚囬喿x發(fā)生了重大變化，托?？荚囀状纬霈F(xiàn)了ABC三卷組合，也就是說(shuō)一個(gè)考場(chǎng)的考生考了3套不同的考題，而且還是新題舊題拼盤(pán)的組合。

不僅如此，托福考試加試基本都是閱讀加試，而且3套考卷的加試內(nèi)容也是不同的。值得一提的是，加試的內(nèi)容不再是經(jīng)典加試，都是新的文章。

繼3月4號(hào)之后，3月11號(hào)的考試，托福閱讀不僅出現(xiàn)了ABC三套題目的情況，而且考試界面也由原來(lái)的絳紫色變?yōu)樘烨嗌?，證明托福在2017年要從形式到內(nèi)容上來(lái)一次改革。

三、不變的托福閱讀

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。雖然托福閱讀諸多變化，但是我們不能亂，先看看我們能掌握的內(nèi)容。

1、題型不變。之前的做題方法依然有效，即使有強(qiáng)迫癥的同學(xué)，也沒(méi)必要把一篇文章讀完才去做題，讀一段解決一段內(nèi)包含的題目也是一個(gè)上策。

2、詞匯題。好多考生在上考場(chǎng)前心心念的就是詞匯題，我們之前反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)，認(rèn)真整理TPO中考過(guò)的詞匯，80%以上都是出自TPO的?？歼^(guò)的學(xué)生自己可以去驗(yàn)證。還有就是強(qiáng)烈推薦大家去背四級(jí)詞匯，很有幫助。

3、篇章話(huà)題沒(méi)變。經(jīng)過(guò)TPO的總結(jié)，我們知道考題無(wú)外乎就是天文，地理，歷史，生物，考古，化學(xué)，人物傳記，人文文化等話(huà)題，而3月4號(hào)和11號(hào)這兩次托福閱讀“微改革”在篇章話(huà)題上仍然在我們的總結(jié)的范圍內(nèi)，所以考生們要穩(wěn)住。

四、我們?cè)趺磻?yīng)對(duì)托福閱讀的“微改革”?

1、打好基礎(chǔ)。ETS和CB為什么頻繁改革，相信各位考生都清楚。所以大家不要相信所謂的壓題班，更不要臨時(shí)抱佛腳，要相信提高自己的實(shí)力才是正解。單詞不行，就認(rèn)真背單詞;語(yǔ)法不好，就努力學(xué)語(yǔ)法;做題速度慢，就找方法提升速度。我相信沒(méi)有什么努力是解決不了的難題。

2、認(rèn)真對(duì)待TPO，尤其是學(xué)會(huì)分學(xué)科來(lái)練習(xí)。做TPO至少是兩種收獲。一種是自己正常做題，感受考題;二是自己在內(nèi)容上的收獲。根據(jù)對(duì)閱讀考試真題的分析，我們知道閱讀的考題話(huà)題就是固定的幾個(gè)模塊，如果我們能夠掌握大概的說(shuō)明內(nèi)容，那么對(duì)文章的理解和做題速度一定會(huì)事倍功半的。比如有的同學(xué)了解寄生的知識(shí)，那么考寄生生物的篇章就變的容易。

3、心態(tài)的準(zhǔn)備。我很少抱怨，因?yàn)楸г菇鉀Q不了問(wèn)題。很多同學(xué)一聽(tīng)說(shuō)CB和ETS改革，就各種抱怨，但是我們終歸還是要去學(xué)習(xí)的。既然我們改變不了ETS，改變不了CB,那就改變自己吧。改變自己不背單詞的毛病，改變自己不愿意刷題的毛病，改變自己的不正確的做題思路。

4、耐心的準(zhǔn)備。有好多學(xué)生做題的時(shí)候沒(méi)有耐心，第一篇閱讀還好，第二篇閱讀掙扎，第三篇閱讀的時(shí)候干脆祈求考試快點(diǎn)結(jié)束。由于閱讀加試不一定是經(jīng)典加試，而且加試又是不確定四篇中的哪一篇，所以四篇閱讀都得認(rèn)真做，也就是閱讀時(shí)間變成了80分鐘。所以希望考生保持良好的耐心，認(rèn)真答題。

總而言之，根據(jù)3月份的兩場(chǎng)考試以及2017年第一季度的托福閱讀考試情況來(lái)看，閱讀確實(shí)是有變難的趨勢(shì)，無(wú)論是考題內(nèi)容還是形式。但是我們要做到做題穩(wěn)，做題準(zhǔn)，做題狠!始終要相信，對(duì)手的強(qiáng)大就是為了讓我們自己變得更加強(qiáng)大。

加試題都是ETS新題的測(cè)試，加試題的變化反應(yīng)了未來(lái)ETS出題的方向。這個(gè)周末(3月25日)的托?？荚囉謺?huì)是怎樣的?希望同學(xué)們?cè)谥髠淇嫉臅r(shí)候一定要注意這點(diǎn)，也祝愿大家都拿到自己理想的托福成績(jī)!

托福邏輯閱讀法—幫你理解每句話(huà)

托福閱讀的考察特點(diǎn)是比較明顯的，雖然其選文都是科普文或者其他學(xué)術(shù)性文章，但是卻不考察學(xué)術(shù)概念本身，而將考察重點(diǎn)落腳在常見(jiàn)詞匯以及常見(jiàn)表達(dá)上。有很多考生對(duì)于這一特點(diǎn)并不熟悉，以至于花了大量的時(shí)間在專(zhuān)業(yè)概念的識(shí)記上，有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。事實(shí)上，與其追求盡量記憶專(zhuān)業(yè)概念以及其背景知識(shí)，不如把精力放在句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的識(shí)別，邏輯關(guān)系的識(shí)別上，這更有助于我們適應(yīng)托福閱讀的考察，比如以下例子：

句子簡(jiǎn)化題：

原文：The structure of the backbone shows, however, that Ambulocetus swam like modern whales by moving the rear portion of its body up and down, even though a fluke was missing.

選項(xiàng)：

A Even though Ambulocetus swam by moving its body up and down, it did not have a backbone.

B The backbone of Ambulocetus, which allowed it to swim, provides evidence of its missing fluke.

C Although Ambulocetus had no fluke, its back bone structure shows that it swam like modern whales.

D By moving the rear parts of their bodies up and down, modern whales swim in a different way from the way Ambulocetus swam.

很多同學(xué)對(duì)于Ambulocetus，fluke這樣的詞匯不熟悉，在閱讀句子時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維斷裂，整個(gè)句子好像被人為拆成了碎片，無(wú)法完整閱讀，于是將出現(xiàn)“讀不懂”句子的情況。但是當(dāng)我們仔細(xì)分析該句，可以發(fā)現(xiàn)，這些詞匯應(yīng)該作為專(zhuān)業(yè)概念詞出現(xiàn)，理論上不應(yīng)該是托福閱讀考察的重點(diǎn)，那我們將專(zhuān)業(yè)概念詞加以識(shí)別，以單獨(dú)一個(gè)字母加以替換后，于是這個(gè)句子就變成了這個(gè)形式

The structure of the B shows, however, that A swam like W by moving RP up and down, even though F was missing.

替換后，發(fā)現(xiàn)句子簡(jiǎn)化成了幾個(gè)字母間的彼此發(fā)生的動(dòng)作以及邏輯聯(lián)系，剩下的這些動(dòng)詞以及邏輯詞是我們常見(jiàn)的詞匯。同理，我們將選項(xiàng)的句子加以化簡(jiǎn)，以選項(xiàng)A為例，便成了：

A Even though A swam by moving its body up and down, it did not have a B.

對(duì)這兩個(gè)句子彼此進(jìn)行匹配分析，可以發(fā)現(xiàn)，在主干上，原文強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是“A swam like W”，而在選項(xiàng)上，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是 “it did not have a B.”，而“A swam by moving…”是作為讓步狀語(yǔ)出現(xiàn)的，并非句子強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。因此無(wú)論從句子本身內(nèi)容來(lái)說(shuō)(選項(xiàng)意思為not have B，原文have B)還是從句子強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)(選項(xiàng)重點(diǎn)為A swam like W，選項(xiàng)not have B)都不符合原文，因此判斷該選項(xiàng)是干擾項(xiàng)。由于篇幅因素，在這里就不將剩下的選項(xiàng)都逐一分析了，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這一思路自行完成。

從這個(gè)分析便可看出，托福閱讀雖然會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)概念，但在實(shí)際出題時(shí)，卻不會(huì)考察專(zhuān)業(yè)概念的理解，反而將重點(diǎn)放在了句子的動(dòng)詞以及邏輯描述詞，要求考生能夠把握專(zhuān)業(yè)概念的彼此邏輯聯(lián)系，并能夠在其他的說(shuō)法中再現(xiàn)這一邏輯關(guān)系。而這正是我們平常復(fù)習(xí)時(shí)需要掌握的核心閱讀能力。

那么我們應(yīng)該如何完成閱讀能力的訓(xùn)練呢?有三個(gè)重點(diǎn)需要注意：

一是注意積累動(dòng)詞、邏輯描述詞，以免當(dāng)選項(xiàng)中對(duì)于這些常見(jiàn)詞發(fā)生了同義替換時(shí)出現(xiàn)識(shí)別障礙;

二是注意分析句子成分間的彼此邏輯關(guān)系，特別是主語(yǔ)與賓語(yǔ)之間;或者從句與主句之間的因果、轉(zhuǎn)折或類(lèi)比關(guān)系。

三是注意句子的結(jié)構(gòu)分析，區(qū)分常見(jiàn)的修飾成分如介詞短語(yǔ)、從句及非謂語(yǔ)動(dòng)詞，并抓住句子的主干。

只要我們掌握住這樣的閱讀能力，即使在遇上陌生學(xué)術(shù)領(lǐng)域時(shí)，也可以在解題時(shí)做到游刃有余，比如以下例子：

細(xì)節(jié)題：

原文：Lesley Maynard, the archaeologist who coined the phrase “Panaramitee style,” suggested that a sequence could be determined for Australian rock art, in which a geometric style gave way to a simple figurative style (outlines of figures and animals), followed by a range of complex figurative styles that, unlike the pan-Australian geometric tradition tended to much greater regional diversity.

選項(xiàng)：

10. According to paragraph 5, the complex figurative style differs from the geometric style in that the complex figurative style

varies significantly from region to region

is more meaningful

appears on only a few types of rocks

has changed little overtime

題目中再次出現(xiàn)了非常抽象的專(zhuān)業(yè)概念“complex figurative style”以及“geometric style”，那我們還是以單獨(dú)一個(gè)字母加以替換后，于是題干就變成了這個(gè)形式

the C differs from the G in that the C…

原文也替換成了：

in which G gave way to a S, followed by a range of C that, unlike the G tradition, tended to much greater regional diversity.發(fā)現(xiàn)“C unlike G”就是指題干中所示條件“C differs from the G”，其原因?qū)嶋H上是“greater regional diversity”

通過(guò)同義替換，發(fā)現(xiàn)正確答案為A :varies significantly from region to region

所以，所謂“讀懂”句子，實(shí)際上是能夠完成句子的結(jié)構(gòu)分析，找出句子的主干以及所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系。希望大家都能熟練的駕馭長(zhǎng)難句理解方法，不再害怕學(xué)術(shù)話(huà)題。

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