托福聽(tīng)力功能題：找準(zhǔn)例子和觀點(diǎn)的關(guān)系
一般在舉例，類(lèi)比，有特殊語(yǔ)氣的地方經(jīng)常容易出現(xiàn)托福聽(tīng)力功能題，如果在原文中聽(tīng)到一個(gè)example，建議注意聽(tīng)與之相匹配的idea。此類(lèi)題目一定要多注意context語(yǔ)境，看所問(wèn)內(nèi)容在原文中的語(yǔ)境功能，有時(shí)即使沒(méi)聽(tīng)明白，但是知道在語(yǔ)境中的功能，還是可以做對(duì)題的。下面小編給大家?guī)?lái)托福聽(tīng)力功能題：找準(zhǔn)例子和觀點(diǎn)的關(guān)系，來(lái)學(xué)習(xí)一下吧!
托福聽(tīng)力功能題：找準(zhǔn)例子和觀點(diǎn)的關(guān)系
托福聽(tīng)力功能題又被稱(chēng)為目的題，這一題型類(lèi)似于托福閱讀的修辭目的題，考察考生對(duì)于說(shuō)話(huà)人所舉例子或所說(shuō)話(huà)語(yǔ)在篇章中承擔(dān)功能的理解和挖掘，屬于官方對(duì)考生pragmatic understanding層面能力的考察。
功能題很好識(shí)別，常見(jiàn)問(wèn)法是：
Why does the professor mention X?
Why does the professor discuss X?
Why does the professor talk about X?
也就是說(shuō)問(wèn)教授為什么提到X，換句話(huà)就是問(wèn)X和前面觀點(diǎn)的關(guān)系。
針對(duì)功能題的三步解題攻略：1.找音頻中的觀點(diǎn)(比較概括又貼合主旨的句子)2.(舉例關(guān)鍵詞提示你開(kāi)始舉例)，聽(tīng)例子的內(nèi)容，不要狂記筆記!!!3.判斷例子和觀點(diǎn)的關(guān)系。
筆記則為：
觀點(diǎn)：_X
↑(支持或反對(duì)觀點(diǎn))
e.g. ~~(簡(jiǎn)記哦)
一般在舉例，類(lèi)比，有特殊語(yǔ)氣的地方經(jīng)常容易出此類(lèi)題目。文章為了說(shuō)明一種現(xiàn)象，會(huì)加上一個(gè)例子去解釋?zhuān)瑥某鲱}者的角度出發(fā)，我們可以看出來(lái)，通常 idea 和 example 是捆綁說(shuō)明的，如果想明確這個(gè)example的作用，自然要理解與之捆綁的idea是什么。托福聽(tīng)力的特點(diǎn)是“先聽(tīng)文章后看見(jiàn)題”，需要考生在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)出題點(diǎn)進(jìn)行預(yù)判斷。所以，如果在原文中聽(tīng)到一個(gè)example，建議注意聽(tīng)與之相匹配的idea。做題時(shí)，選項(xiàng)中的正確選項(xiàng)通常會(huì)是原文的同意轉(zhuǎn)換，而錯(cuò)誤選項(xiàng)很容易出現(xiàn)原文原詞的陷阱，所以建議通讀整個(gè)選項(xiàng)句子的意思，不要因?yàn)橛械倪x項(xiàng)有原文原詞就選。此類(lèi)題目一定要多注意context語(yǔ)境，看所問(wèn)內(nèi)容在原文中的語(yǔ)境功能，有時(shí)即使沒(méi)聽(tīng)明白，但是知道在語(yǔ)境中的功能，還是可以做對(duì)題的。
下面我們來(lái)看一道例題：官方真題Official 17 L4
Why does the professor first mention Proteus?
A. To explain how the octopus got its scientific name.
B. To introduce the octopus’ exceptional abilities.
C. To point out that the octopus played an important role in Greek mythology.
D. To provide an example of a mythological character that was part animal and part human.
聽(tīng)力原文節(jié)選
Anyone ever heard of Proteous? Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or a tree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly. Well, the octopus is the real world version of Proteus. Just like Proteus, the octopus can go through all kinds of incredible transformations.
解題
根據(jù)原文“Well, the octopus is the real world version of Proteus. Just like Proteus, the octopus can go through all kinds of incredible transformations.” 對(duì)應(yīng)答案B，用Proteus解釋了章魚(yú)超凡的變形能力。
提高托福聽(tīng)力：四組關(guān)鍵搭配
要真正提高托福聽(tīng)力水平，我們考生應(yīng)該嘗試做到以下四個(gè)結(jié)合：
1) INPUT和OUTPUT相結(jié)合，即輸入和輸出的結(jié)合。“輸入”指平日注意積累校園生活語(yǔ)言素材，多看校園電影，多聽(tīng)英文廣播，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，糾正發(fā)音，達(dá)到厚積而薄發(fā)的境界?！拜敵觥敝复竽戦_(kāi)口說(shuō)英文，養(yǎng)成勤做presentation的習(xí)慣，達(dá)到能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通的境界。
當(dāng)然需要注意的是：在“輸入”的時(shí)候要有身臨其境的融入感。比如在看校園電影時(shí)，要時(shí)刻把握在“看”中“聽(tīng)”，在“聽(tīng)”中“說(shuō)”，在“說(shuō)”中“學(xué)”的原則。因?yàn)橹挥腥绱?，?tīng)說(shuō)能力才可以相輔相成，全面升級(jí)。
2) 邏輯思維與形象思維相結(jié)合。邏輯思維指嚴(yán)密的思辨意識(shí)和理解能力，以應(yīng)對(duì)聽(tīng)力中的對(duì)比題、判斷題與推理題。形象思維則是“M7”英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法中的精髓，即在聽(tīng)力過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)言傳達(dá)的信息變抽象的文字為形象的圖畫(huà)反映于腦海之中。這樣有了連續(xù)的動(dòng)態(tài)圖像的幫助，就可以幫助我們避開(kāi)“英漢直譯的枯燥性和無(wú)序性”，從而抓住表達(dá)的主干而不是旁支末節(jié)，走出“聽(tīng)了后面，忘了前面”的“怪圈”。也只有這樣，才能使我們真正體察到“登泰山而小天下”的神奇感受。
說(shuō)得具體些，英語(yǔ)是善于用“有行為參與”的“動(dòng)態(tài)語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)含義的。抓住了英語(yǔ)的形象性這一特點(diǎn)，起碼對(duì)我們應(yīng)對(duì)新托福聽(tīng)力有四個(gè)方面的推動(dòng)作用。
首先，新托福的聽(tīng)力語(yǔ)速為Normal Speed，除非考生有極快的英漢轉(zhuǎn)化能力，否則若把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)后再理解，就很難跟上原有的語(yǔ)速，以致顧此失彼，進(jìn)而直接影響聽(tīng)力效果。所以考生應(yīng)該努力擺脫母語(yǔ)(漢語(yǔ))的負(fù)干擾，運(yùn)用相應(yīng)的形象思維，將抽象的英語(yǔ)文字通過(guò)大腦的聯(lián)想合成，轉(zhuǎn)化成栩栩如生的場(chǎng)景圖像。一旦抽象的文字變成了具體的形象，就可以幫助我們更容易、更準(zhǔn)確地理解聽(tīng)力篇章所展現(xiàn)的情境，從而享受到身臨其境的通透感覺(jué)。
其次，形象性思維還可以幫助考生走出“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的聽(tīng)力誤區(qū)。大多數(shù)人在初練聽(tīng)力時(shí)有這樣的心理：力求把聽(tīng)到的每個(gè)詞、每句話(huà)、每個(gè)細(xì)節(jié)都聽(tīng)懂(只見(jiàn)樹(shù)木)。結(jié)果怎樣呢?由于他們把注意力全部放在詞句上，因而獲得的只是些零零碎碎的信息，以致聽(tīng)完后抓不住主干(不見(jiàn)森林)，不知所云。戰(zhàn)勝這種心理的唯一辦法是把聽(tīng)的注意力集中到內(nèi)容上而不是語(yǔ)言上，集中到大意上而不是細(xì)節(jié)上，集中到正在聽(tīng)的內(nèi)容而不是已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，這是決定一個(gè)人的聽(tīng)力水平能否盡快提高的關(guān)鍵所在。由此可見(jiàn)，只有形象性思維可以將零碎的靜態(tài)細(xì)節(jié)用動(dòng)態(tài)的圖景全面連貫地表現(xiàn)出來(lái)，這種整體反映的特性必然能夠幫助考生在“聽(tīng)中”拋開(kāi)旁支末節(jié)，直擊主題。
為幫助廣大考生托福取得高分成績(jī)，網(wǎng)校特精心匯編了托福聽(tīng)力輔導(dǎo)權(quán)威資料，敬請(qǐng)關(guān)注。
再次，形象性思維可以憑借其高屋建瓴、動(dòng)態(tài)連貫的特性(信息處理科學(xué)中稱(chēng)之為“自上而下的處理”即：top-down processing)，通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)系幫助考生更加準(zhǔn)確地猜測(cè)出那些尚未聽(tīng)懂的內(nèi)容。實(shí)際上，我們?cè)谧鲱}時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)某個(gè)單詞或短語(yǔ)聽(tīng)不清楚或?qū)ι舷挛闹械哪硞€(gè)環(huán)節(jié)一時(shí)難以理解而無(wú)法連貫的情況，這時(shí)候猜測(cè)往往能助一臂之力，而形象性思維又可以使猜測(cè)“如虎添翼”。
最后，形象性思維還可以幫助考生連貫記憶。多數(shù)考生雖然在聽(tīng)力中抓住了某些信息，但卻不善于把它們連續(xù)不斷地儲(chǔ)存在大腦里，以致轉(zhuǎn)念就忘了。其實(shí)形象性思維完全可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樾蜗蟮膱D畫(huà)給人的印象遠(yuǎn)比抽象的文字深刻地多。印象越深，記憶也就越持久。
如此看來(lái)，形象思維可以使我們變被動(dòng)為主動(dòng)，即便新托福聽(tīng)力再怎樣復(fù)雜艱險(xiǎn)，也能夠迎刃而解了。
3) MODEL與MULTIPLY相結(jié)合，即模仿與擴(kuò)展的結(jié)合。很多考生在考試之前都一味追求“題海戰(zhàn)術(shù)”而忽略了對(duì)已經(jīng)做過(guò)的題目的消化和吸收。對(duì)于聽(tīng)力而言，只知“一味多聽(tīng)”卻“不動(dòng)腦筋”是大錯(cuò)特錯(cuò)的。聽(tīng)力水平的提高不但需要大量地接觸語(yǔ)言，更需要經(jīng)過(guò)反復(fù)細(xì)致地模仿和實(shí)踐，因而那些聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容才是我們應(yīng)該進(jìn)一步分析、研究、學(xué)習(xí)和模仿的上佳材料。這時(shí)就需要模仿和擴(kuò)展了。
模仿指認(rèn)真跟讀托福聽(tīng)力題目中的各種語(yǔ)言點(diǎn)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句式等，不能放過(guò)任何細(xì)節(jié)。擴(kuò)展指在模仿跟讀的基礎(chǔ)上，大力發(fā)散和擴(kuò)充?？荚~匯和句式的其它含義和用法。因?yàn)橥懈Ｂ?tīng)力考察的一大難點(diǎn)就是“一詞多義”或“一義多詞”。只知其一，不知其二是絕對(duì)無(wú)法對(duì)付尖酸刻薄的托福聽(tīng)力的。
4) MINE與MEMORIZE相結(jié)合，即挖掘與背誦的結(jié)合。語(yǔ)言是文化和思維的載體，掌握了英語(yǔ)表達(dá)的邏輯思維，就能在托福聽(tīng)力中以不變應(yīng)萬(wàn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以我們一定要挖掘托福聽(tīng)力語(yǔ)言背后特有的美語(yǔ)思維模式和美國(guó)文化背景;同時(shí)將挖掘的內(nèi)容加以背誦和記憶，以求達(dá)到運(yùn)用自如的境界。比如《TOEFL iBT聽(tīng)力新思維》一書(shū)中總結(jié)的托福聽(tīng)力三大思維模板：I.“直抒胸臆式表達(dá)”、II.“先揚(yáng)后抑式邏輯”、III.“間接回答式思維”就是新托?？忌紫刃枰盏膬?nèi)容。
托福聽(tīng)力滿(mǎn)分必備的美式邏輯法
么是美式邏輯法
美國(guó)人的考試有很強(qiáng)的思維模式的痕跡，眾所周知，美國(guó)人是典型的線(xiàn)性思維，而他們這種思維方式也非常明顯的體現(xiàn)在托?？荚囍?。我們都應(yīng)該記得，在托福作文中總是有要求說(shuō)use specific details and examples to support your answer,既然美國(guó)人這樣要求你，那么他勢(shì)必也是這么做的。我們知道，最好的托福作文的模式應(yīng)該是5段式，也就是
總論點(diǎn)topic
分論1+EG
分論2+EG
分論3+EG
總結(jié)段conclusion
那么美國(guó)人既然喜歡這樣的模式，所以他們不管是說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)書(shū)，都很喜歡以一種總分，或者是總分總的條理性進(jìn)行著，對(duì)于一般的美國(guó)人而言，他們總是遵循著如下思維：
提出問(wèn)題---------------------------------------總
舉例及類(lèi)比分析問(wèn)題--------------------------分
得出解決方案解決問(wèn)題-----------------------分
下結(jié)論------------------------------------------總
最后的過(guò)程可能存在也可能不存在，但是不管怎樣，這種思維方式?jīng)Q定了美國(guó)人對(duì)于托福聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)的命題思路。美國(guó)人總是在作文中要求，use specific details and examples to support your idea，那么這種思維更加典型的體現(xiàn)在了托福聽(tīng)力中。
【美式邏輯法與滿(mǎn)分聽(tīng)力】
美國(guó)人的邏輯很典型的影響了聽(tīng)力考試的命題，眾所周知，托福聽(tīng)力事先是看不到題目的，而托福的官方命題組織也強(qiáng)調(diào)了，我們不旨在考察考生的記憶能力，而是考察考生對(duì)于主旨，結(jié)構(gòu)，說(shuō)話(huà)人態(tài)度及目的以及與文章主旨相關(guān)的重要細(xì)節(jié)的考察。請(qǐng)所有考過(guò)試或者做過(guò)TPO的同學(xué)回憶一下，你們真的認(rèn)真聽(tīng)Direction了么?那里面說(shuō)的很清楚，他們主要考察的是main idea和supporting detail那么對(duì)于托?？荚噥?lái)說(shuō)，他考察的內(nèi)容一定是特殊，而不是一般的地方。
這樣來(lái)解釋的話(huà)托福聽(tīng)力考試就變得非常簡(jiǎn)單了，按照美式思維，一個(gè)lecture應(yīng)該是按著這個(gè)結(jié)構(gòu)架構(gòu)的：
第一部分，主體段，闡述觀點(diǎn)
第二部分
分論點(diǎn)1+例子，細(xì)節(jié)
分論點(diǎn)2+例子，細(xì)節(jié)
分論點(diǎn)3+例子，細(xì)節(jié)
第三部分
總結(jié)段，對(duì)全片觀點(diǎn)和說(shuō)話(huà)人的最終態(tài)度的點(diǎn)評(píng)
那么按照ETS的指導(dǎo)思想，他的題點(diǎn)應(yīng)該設(shè)于：
第一部分，主體段，闡述觀點(diǎn)------------------有題：主旨---what is the lecture mainly about?覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題熟悉么?文章頭題必問(wèn)，一般答案出現(xiàn)在主題句和文章開(kāi)始前三十秒的位置，如果要聽(tīng)到這個(gè)的話(huà)，可以focus在以下的這些句型上面：
today, we'll talk about...
Let's focus on...
Let's look at...
We'll discuss...
I'd like begin my lecture by introducing....
那么童鞋們，你們注意過(guò)這些是引出頭題的句型么?一般來(lái)說(shuō)主題詞都跟在about,on,at等介詞的后面，但是這些是很難分辨到的，所以我建議你們聽(tīng)一個(gè)詞就是today,一般來(lái)說(shuō)這后面就是主旨題的答案了~
第二部分
分論點(diǎn)1+例子，細(xì)節(jié)--------------有題，與主旨相關(guān)的細(xì)節(jié)即例子 關(guān)于整個(gè)第二部分就是接下來(lái)的題點(diǎn)設(shè)置，那么就是關(guān)于分論點(diǎn)和supporting details的設(shè)題
分論點(diǎn)2+例子，細(xì)節(jié)---------------有題如上 那么這一部分想必同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)這種問(wèn)法 why does the professor mention...or How does the professor introduce..
這里一定要聽(tīng)好哪里是分論點(diǎn)的提出，因?yàn)檫@里會(huì)問(wèn)的就是how,同時(shí)聽(tīng)好的supporting details的內(nèi)容大概是什么，這就是關(guān)于why的答案了，我們要知道的是prof在說(shuō)到這個(gè)的目的是什么，這里有個(gè)小tips就是，聽(tīng)好不斷重復(fù)的那個(gè)詞，那個(gè)詞一般是support的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粩嘀貜?fù)的話(huà)一定與文章主旨有重要關(guān)系
分論點(diǎn)3+例子，細(xì)節(jié)---------------有題如上
第三部分
總結(jié)段，對(duì)全片觀點(diǎn)和說(shuō)話(huà)人的最終態(tài)度的點(diǎn)評(píng)-------------有題，對(duì)總結(jié)推論 還記得這里會(huì)說(shuō)的那個(gè)題么 what does the prof think of...
那么就以TPO的song development為例，PROF開(kāi)始就反復(fù)重復(fù)song dvlp in song birds，所以就是主題詞。之后很明顯的講了幾個(gè)分論點(diǎn)
hitching---begging sounds(重復(fù))，說(shuō)這是前五周的時(shí)候
sub song----舉例human baby, baby babbling sound有題，how introduce sub song
early sub song
late sub song
plastic song--解釋(有題，一個(gè)重聽(tīng)，一個(gè)問(wèn)的就是這個(gè)階段的主要特點(diǎn))
full song
最后總結(jié),先說(shuō)short exposure(重復(fù))，然后下結(jié)論說(shuō) so the theory is there is a sensitive period ...(有題)what is the evidence for the sensitive period
【到底聽(tīng)什么記什么】
1、概念定義---main idea
2、分支和各分支主要特點(diǎn)--supporting details
3、具體舉例
4、人名及其觀點(diǎn)
5、語(yǔ)氣比較怪的地方--語(yǔ)義理解題
6、總結(jié)
【關(guān)于做題】
托福主要是情商的考察，那么就是要求我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間作出最正確的判斷。由于托福聽(tīng)力最大的難點(diǎn)在于我們事先是看不到題的，所以整個(gè)托福聽(tīng)力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)定位的過(guò)程。
解釋一下什么是定位，定位就是定位題點(diǎn)，判斷這里會(huì)出題，定準(zhǔn)百分之一百的位，至少可以做對(duì)百分之90的題。那么童鞋們，你們相信可以通過(guò)你們的筆記定準(zhǔn)題點(diǎn)么?答案是definitely!剛剛在上面說(shuō)了，托福考察的都是特殊點(diǎn)而不是一般點(diǎn)，并且不論是什么場(chǎng)景，他的題點(diǎn)位置都非常固定，主旨(包括開(kāi)頭和結(jié)尾)，分論點(diǎn)和分論點(diǎn)的舉例及supporting details,然后就是語(yǔ)義理解處。而這些都是我們可以判斷出來(lái)的。
關(guān)于主旨，首先位置很固定，就是開(kāi)頭處和結(jié)尾處，而且有明顯的主旨句型(開(kāi)頭處)因此，開(kāi)頭處跟在today后面，并且反復(fù)重復(fù)的詞一定是主題詞，還是以 chaffinch舉例
如何在三個(gè)月內(nèi)逆襲托福聽(tīng)力
托福聽(tīng)力可謂是眾多考生的一大瓶頸，許多同學(xué)的“殺托”之路均被這一大項(xiàng)絆倒，托福老師也多次強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)力在托?？荚囍械闹匾裕暗寐?tīng)力者得天下”賀老師說(shuō)，聽(tīng)力想要提升，一定要做聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)力這部分從分?jǐn)?shù)上能看到的提升也是比較大的(16-23-29)。于是托福老師對(duì)“如何3個(gè)月快速逆襲托福聽(tīng)力”這一問(wèn)題 ，以親身經(jīng)驗(yàn)為大家做出分享。
我本身的聽(tīng)力基礎(chǔ)是很差的(來(lái)自甘肅省，那里高考不考聽(tīng)力，你們隨意感受一下)，所以在托?？荚?yán)锩孀钼鸬木蛯俾?tīng)力和口語(yǔ)了。經(jīng)過(guò)了三個(gè)月的神奇蛻變，本人從聽(tīng)力苦逼青年一躍成為聽(tīng)力小達(dá)人，這其中的過(guò)程今天我就來(lái)詳細(xì)的扒一扒。
首先我想明確一點(diǎn)就是，聽(tīng)力想要提升一定要做聽(tīng)寫(xiě)!聽(tīng)力想要提升一定要做聽(tīng)寫(xiě)!聽(tīng)力想要提升一定要做聽(tīng)寫(xiě)!重要的事情得說(shuō)三遍。剛開(kāi)始知道聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)提升方法時(shí)，其實(shí)我是拒絕的，但是后來(lái)用了之后，duang，分?jǐn)?shù)就像加了特效一樣漲了上來(lái)，所以我一定要介紹給大家!
這里我說(shuō)的聽(tīng)寫(xiě)可能和我們傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)寫(xiě)——1.聽(tīng)材料，一句一聽(tīng)，2.聽(tīng)完寫(xiě)下來(lái)，再聽(tīng)下一句直到結(jié)束，3.對(duì)答案——不太一樣。具體來(lái)講，主要從這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、逐詞斷句聽(tīng)寫(xiě)
對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生，尤其像我這種聽(tīng)力基礎(chǔ)很差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接進(jìn)入聽(tīng)句子的步驟是不對(duì)的，結(jié)果也會(huì)是收效甚微的。那么要先從什么方面開(kāi)始呢?辨音(材料可以用VOA special)。所謂的辨音就是我們通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)建立一個(gè)語(yǔ)音體系和我們已知單詞之間的聯(lián)系，在我們漫長(zhǎng)的受教育時(shí)間里，英語(yǔ)課上用的錄音材料都是由中國(guó)人、美國(guó)人、英國(guó)人等不同國(guó)家的人員錄制的，這就造成了我們對(duì)于英式發(fā)音、美式發(fā)音、中式發(fā)音這些不同的發(fā)音沒(méi)有明確的辨別能力。而就我們所知，托福聽(tīng)力中可都是根正苗紅的美式發(fā)音，這與我們平時(shí)接觸到的是有區(qū)別的。除了美式發(fā)音之外，美國(guó)人在說(shuō)話(huà)的時(shí)候的得瑟?jiǎng)艃阂矔?huì)使得語(yǔ)言難懂，諸如連讀、弱讀、縮讀等方式都是我們通往更高聽(tīng)力成績(jī)上的攔路虎。
這個(gè)問(wèn)題的解決方法其實(shí)說(shuō)難也不難，就是每天選取一篇英文材料，做30分鐘的逐個(gè)單詞斷句聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，不要看原文，不要看原文，不要看原文!一定要一個(gè)單詞一個(gè)單詞的摳，有的單詞可能真的聽(tīng)不出來(lái)，那么就要不停地聽(tīng)，反復(fù)的聽(tīng)，直到聽(tīng)出來(lái)為止，當(dāng)然聽(tīng)不出來(lái)的聽(tīng)個(gè)20來(lái)遍也就能繼續(xù)了。聽(tīng)這么多遍有兩個(gè)目的，一是重復(fù)的聽(tīng)對(duì)于單詞的發(fā)音會(huì)有較深刻的記憶，另一個(gè)目的就是重復(fù)聽(tīng)但聽(tīng)不出來(lái)會(huì)讓人有一種挫敗感，找到原文一對(duì)比發(fā)現(xiàn)“原來(lái)是這個(gè)單詞啊”的時(shí)候就會(huì)更容易記住這個(gè)單詞。聽(tīng)的時(shí)候準(zhǔn)備一個(gè)小本，記錄每次聽(tīng)到的單詞、錯(cuò)誤的原因、糾正后的讀法以及單詞所在的聽(tīng)力材料的位置等。
二、整句聽(tīng)寫(xiě)
一段時(shí)間以后(依據(jù)每個(gè)人自身?xiàng)l件的不同時(shí)間上會(huì)有所區(qū)別，比如我這種聽(tīng)力基礎(chǔ)很差但是其他方面還湊合的同學(xué)大概不到一個(gè)月就可以了)，辨別句子中單詞的能力就會(huì)提高很多(當(dāng)然這些都是建立在原來(lái)認(rèn)識(shí)單詞的基礎(chǔ)上，如果連單詞都不認(rèn)識(shí)，那么就別談聽(tīng)力提高這種虛無(wú)縹緲的話(huà)題了吧，趕緊把紅寶滾個(gè)20遍吧)，這個(gè)時(shí)候我就建議開(kāi)始做整句的聽(tīng)寫(xiě)了(材料可以用VOA)。這時(shí)候鍛煉的就是對(duì)聽(tīng)力材料中整句話(huà)的記憶和理解能力，這一步的作用是鍛煉記憶力和提高對(duì)英文材料的熟悉度。畢竟我們平常接觸不到英文聽(tīng)力材料，對(duì)這些東西很陌生，我們的大腦也需要時(shí)間去適應(yīng)，整句聽(tīng)寫(xiě)鍛煉的多了，大腦對(duì)于英文聽(tīng)力材料的記憶力自然也就提升上去了(這個(gè)步驟也可以和辨音步驟同時(shí)進(jìn)行，只需要比辨音開(kāi)始的晚10天左右就好，但相應(yīng)的每天付出的時(shí)間就得增長(zhǎng)一些，有的同學(xué)距離考試時(shí)間比較緊張，可以參考一下)。
三、聽(tīng)寫(xiě)TPO/SSS
在第二個(gè)步驟進(jìn)行完之后(也可以延后與上一步驟同時(shí)進(jìn)行)，就可以開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)TPO或者SSS(科學(xué)六十秒)了，聽(tīng)這些材料并不需要逐句聽(tīng)寫(xiě)，主要是為了鍛煉我們對(duì)于整個(gè)文章的理解能力，和集中注意力的能力。畢竟托福聽(tīng)力，尤其是lecture，動(dòng)不動(dòng)就五六分鐘，稍微一個(gè)走神重要的內(nèi)容可能就隨風(fēng)飄走了。最后在做題時(shí)，每次一定要做兩個(gè)section，鍛煉注意力。
再來(lái)說(shuō)一下筆記，個(gè)人覺(jué)得筆記雖然有用，但是不要太執(zhí)著于記筆記而忽略了聽(tīng)文章，畢竟聽(tīng)才是最主要的，筆記是輔助的作用。有的部分，比如名詞、數(shù)字、兩個(gè)概念比較等我們必須記筆記，但是有的地方比如文章結(jié)構(gòu)、教授開(kāi)玩笑的用意我們完全可以在聽(tīng)的時(shí)候就理解了，在筆記上少寫(xiě)兩筆達(dá)到提醒的目的就夠了。
再說(shuō)一下關(guān)于看電影、看美劇練習(xí)聽(tīng)力的方法。我個(gè)人不推薦這種練習(xí)聽(tīng)力的方法。原因是我們看到的那些靠看電影、看美劇就能提高聽(tīng)力的人大多是很早就開(kāi)始看，花費(fèi)的時(shí)間往往很多，而見(jiàn)效很慢。以這種方法為代表的各種偏門(mén)提高法往往耗時(shí)巨大，提升效果并不明顯，個(gè)人認(rèn)為不劃算，不如聽(tīng)寫(xiě)來(lái)的直接、迅速。而且還有一個(gè)重要的問(wèn)題，影視作品里有時(shí)候口音并不純正(詳見(jiàn)TBBT里的阿三哥)，聽(tīng)多了有時(shí)候反而會(huì)帶我們走向彎路。
最后關(guān)于聽(tīng)力，老師想說(shuō)的是，整個(gè)聽(tīng)力的提升過(guò)程相對(duì)比較痛苦，畢竟要推翻我們?cè)械恼Z(yǔ)音體系，但是聽(tīng)力是一旦提高了之后再想降低水平就難了。所以只要付出，一定會(huì)有回報(bào)的。
托福聽(tīng)力功能題：找準(zhǔn)例子和觀點(diǎn)的關(guān)系相關(guān)文章：