蘇教版一年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)我是家中小成員教案及反思
品德與生活是面向?qū)W生生活的一門綜合課程，因此課前參與是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，也是非常重要的一個(gè)階段。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版一年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)我是家中小成員教案及反思，一起來看看吧。
蘇教版一年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)我是家中小成員教案
教學(xué)目的：
1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自理意識(shí)和主人翁意識(shí)。
2、自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做，不依賴父母，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3、使學(xué)生懂得自己是家庭的一員，熱愛勞動(dòng)也是愛父母的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)的知識(shí)與技能，初步培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：不依賴父母，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：欣賞歌曲
教時(shí)：2
第1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲：《我有一雙勤勞的手》
二、故事屋
1、聽老師講故事：《自己的事自己做》
2、想一想：(1)小猴會(huì)有什么結(jié)果?
(2)生活中，如果我們的事情都依賴爸爸媽媽，我們會(huì)變成什么樣子?
三、照鏡子
1、和園園比比，圖中園園做的事，你會(huì)做嗎?請(qǐng)?jiān)跁?huì)做的圏中找“√”。
2、小組交流：
(1)有哪些事是暫時(shí)不會(huì)做的?你將怎么辦?
(2)你還會(huì)做哪些事?
四、小品表演
1、小組交流：在生活中，有的小朋友穿衣服要?jiǎng)e人幫助，還有的小朋友是怎么穿衣服的?
2、分組編寫劇本：根據(jù)討論的幾種情況，分小組編寫劇本。
3、請(qǐng)每組推選幾名學(xué)生上臺(tái)表演。
4、請(qǐng)扮演的孩子談?wù)劦母邢?，?qǐng)觀看的小朋友評(píng)評(píng)，發(fā)表自己的意見。
五、“我會(huì)做，我能行”競(jìng)賽活動(dòng)
1、設(shè)定競(jìng)賽項(xiàng)目：根據(jù)實(shí)際情況，除了書上提供的兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目外，還可增添其它項(xiàng)目。
2、分小組討論競(jìng)賽項(xiàng)目的要求和規(guī)則。
3、評(píng)選自理小能人，老師給自理小能人發(fā)小紅花。
(老師在評(píng)選時(shí)要注意到學(xué)生能力的差異，重在激勵(lì)、提高。
比如穿衣服比賽中，有的同學(xué)穿得既快又整齊，可以被評(píng)為自理小能人;有的同學(xué)穿得整齊，但速度較慢，也可以被評(píng)為小能人發(fā)給小紅花，以此來鼓勵(lì)學(xué)生。)
4、請(qǐng)自理小能人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、課外延伸活動(dòng)
學(xué)生填寫“自理小卡片”
自理小卡片
我以前會(huì)做
我現(xiàn)在又學(xué)會(huì)
我以后應(yīng)該
父母的評(píng)價(jià)
第2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、畫一畫
1、描繪心中的家：每個(gè)人都有自己的家，請(qǐng)來畫一畫你的家。
2、交流展示：請(qǐng)將你的得意之作向大家作一介紹。
二、小小討論會(huì)
1、小組討論：
(1)為了使家更漂亮，你曾經(jīng)為家里做過什么?
(2)如果現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，你將如何根據(jù)你家的情況來設(shè)計(jì)。
2、大組交流。
三、實(shí)踐操作活動(dòng)
1、操作活動(dòng)內(nèi)容：繪畫、書法、做手工、養(yǎng)花、養(yǎng)小金魚(可根據(jù)討論結(jié)果定)
2、操作活動(dòng)過程：
(1)根據(jù)學(xué)生的興趣分組。
(2)學(xué)生在組內(nèi)交流做法(如繪畫組，可說說要做哪些準(zhǔn)備以及畫什么;養(yǎng)花組，可討論種什么花等，學(xué)生討論時(shí)，老師也可提出合理建議)。
(3)分組操作活動(dòng)(在課堂上能做的，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做;在課堂上不能做的，比如養(yǎng)花、養(yǎng)小金魚，可建議學(xué)生回家再做，課堂上先讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的花或小金魚，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物是如何生長的。)
3、活動(dòng)成果展示：展示學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成的作品。
4、老師總結(jié)。
四、課后延伸活動(dòng)
1、向父母請(qǐng)教：如何使家更漂亮。
2、設(shè)計(jì)、布置房間。做得好的同學(xué)可邀請(qǐng)其他同學(xué)到家里看一看，并請(qǐng)他們作評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：2、我是家中小成員
蘇教版一年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)我是家中小成員反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“情感”為線索，逐層展開，逐步深入，引導(dǎo)兒童了解自己成長的過程，感受父母的辛勞，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。在處理教材時(shí)，主要根據(jù)三點(diǎn)：感知點(diǎn)——收集小時(shí)侯用過的物品，在收集過程中感知;激情點(diǎn)——聽媽媽真情訴說，在傾聽中感動(dòng);體驗(yàn)點(diǎn)——演一演《向爸爸媽媽獻(xiàn)孝心》，在情境體驗(yàn)中受教育。根據(jù)這三點(diǎn)，我采用了“感性感知-----激發(fā)感悟-----實(shí)踐運(yùn)用-----體驗(yàn)升華”這樣的教學(xué)程序，并且在教材中以“小烏鴉”的形象作為串聯(lián)全篇的中心人物，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。在課堂中能積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟。
新課程提出，教師不是知識(shí)的傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童生活的人。教師在組織活動(dòng)時(shí)，要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓活動(dòng)深入、延續(xù)，通過活動(dòng)體驗(yàn)生活、逐步形成良好的品德。在教學(xué)中，利用課件，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫畫面《小烏鴉愛媽媽》，喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生在輕松自在的情境中理解了 “孝敬父母”這一抽象的概念，再由感悟而生發(fā)的內(nèi)心動(dòng)力去推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐愛父母、愛家的行動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)從教科書擴(kuò)展到了學(xué)生的整個(gè)生活空間，把孩子們童年的生活用品、生活照片等等課程資源鏈接到課堂中來，豐富、充實(shí)了課程內(nèi)容，增進(jìn)了課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和學(xué)生對(duì)它的親近感，使學(xué)生在生活中感悟，從而使情感得到升華，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息、處理信息的能力，還能達(dá)到品德與生活方面的訓(xùn)練，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
另外，這一課較好地挖掘了家長這一課程資源，讓爸爸媽媽到課堂上來動(dòng)情地講述孩子們成長過程中一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事，于平淡中見生動(dòng)，于細(xì)小中見真情，讓家庭故事帶著濃濃親情走進(jìn)課堂，從而激活了整個(gè)教學(xué)流程，呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的情景。這樣的環(huán)節(jié)意在創(chuàng)造一種“互動(dòng)”的狀態(tài)，最終引導(dǎo)兒童進(jìn)入或重新進(jìn)入自己真實(shí)的生活世界，對(duì)自己的真實(shí)生活進(jìn)行有意的觀察、體驗(yàn)、分析、反思;同時(shí)，這個(gè)過程也是用美好生活的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升兒童的生活，使兒童的生活變得更有意義、更美好。
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