學(xué)習(xí)啦：教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過(guò)程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展。以下是有關(guān)“生命的情態(tài)”的八年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!

　　【文章】《時(shí)間的腳印》《樹(shù)輪密碼》《山旺化石“萬(wàn)卷書(shū)”》《老街，時(shí)光的腳印哪兒去了》《時(shí)間》

　　組文閱讀課

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.篩選并整合文中有用信息

　　2.把握作者的寫(xiě)作思路

　　3.重點(diǎn)研習(xí)將抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧

　　4.了解時(shí)間的印記是生命留下的情態(tài)

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.研習(xí)將抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧

　　2.了解時(shí)間的印記是生命留下的情態(tài)

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【課內(nèi)探究】

　　導(dǎo)入：

　　孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍晝夜”;南唐后主曾嘆息，“林花謝了春紅，太匆匆”;古希臘哲學(xué)家赫拉克里特曾感慨，“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”。時(shí)間是什么?它從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束?在無(wú)垠的時(shí)空下，時(shí)間會(huì)留下怎樣的腳印?帶著這些問(wèn)題開(kāi)啟本單元的精彩閱讀吧!

　　活動(dòng)一 通讀課文，篩選信息

　　時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見(jiàn)摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無(wú)形的時(shí)間有形化了，既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。請(qǐng)速讀本組文章，用自己的話說(shuō)說(shuō)時(shí)間留下了怎樣的腳印?

　　設(shè)計(jì)意圖：在有限時(shí)間內(nèi)大量文章閱讀理清文章并快速篩選整合有用信息，能把握作者的寫(xiě)作思路。

　　活動(dòng)二 跳讀課文，品析語(yǔ)言

　　1.這些說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)，但作者卻把時(shí)間寫(xiě)得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的具體感受。

　　2.本組文章用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，告訴了我們大自然有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對(duì)課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以把時(shí)間比作什么?請(qǐng)大家拿起筆，把想到的句子寫(xiě)下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：作為科普性的作品，兼具說(shuō)明文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，通過(guò)此活動(dòng)鑒賞語(yǔ)言來(lái)研習(xí)將抽象內(nèi)容說(shuō)明得具體生動(dòng)的技巧。

　　活動(dòng)三 閱讀思考，運(yùn)思成文

　　記憶是我們體悟時(shí)間的唯一手段，可是誰(shuí)能夠從記憶中找出時(shí)間的刻度呢?我們?cè)撛鯓釉谒蚕⒓词诺臅r(shí)間里找到永恒的意義?在生命這條上，你是用什么來(lái)測(cè)量時(shí)間的?

　　同學(xué)們，拿起手中的筆，請(qǐng)以“時(shí)間、生命”為題，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　抵抗生命的流逝，挽留歲月，留下它們?cè)?jīng)存在的確鑿證據(jù)，或許唯有寫(xiě)作。寫(xiě)作就是給自己留張精神照片，讓生命的時(shí)光永恒而有意義。通過(guò)小練筆，體味科普文中的詩(shī)意。

作者：潘繼云

　　公眾號(hào)：云說(shuō)語(yǔ)文

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!——學(xué)習(xí)啦