岳陽樓記教案設計

　　《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽樓寫的。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的《岳陽樓記》優(yōu)秀的教案設計以供大家學習參考。

　　岳陽樓記教案設計(一)

　　學習目標：

　　1、整體把握文意，理清行文思路。

　　2、了解寫作背景，理解作者的思想感情。

　　3、初步學習品味、鑒賞課文。

　　4、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　教學重點：

　　1、整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

　　2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論。相結合的寫法。

　　教學難點：理解作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、回顧復習。

　　二、學習最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊

　　本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。

　　1、小組學習討論。

　　(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同?

　　(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

　　(3)古仁人有沒有快樂的時候呢?

　　(4)作者為什么要議論這種也許實際上并不存在的人物?

　　2、交流：

　　(1)古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

　　明確：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　(2)這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

　　明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

　　(3)古仁人有沒有快樂的時候呢?

　　明確：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　4、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。

　　三、理清課文思路，把握文意

　　1、分析課文各段之間的關系。

　　第一段敘事：是全文的引子，簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由，下文的寫景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開。

　　第二段寫景：總寫洞庭湖的景觀，并提出“覽物之情，得無異乎?”的問題。

　　第三、四段寫景、抒情：分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受，為下文發(fā)表議論、申述抱負作好鋪墊。

　　第五段議論、申志：緊承上文，借“古仁人之心”表達自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高抱負。

　　2、理清課文思路：全文共分三部分。

　　第一段為第一部分，交代寫作背景、作記緣由。

　　第二部分(二至四段)為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。

　　第三部分(第五、六段)，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負，這是全文的核心。

　　3、如何評價作者的思想觀點和現(xiàn)實意義?

　　范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為仕途進退的原則，這是他有遠大政治抱負的表現(xiàn)。他的憂君思想固然帶有時代和階級的局限性，但他那憂國憂民，以天下為己任的政治抱負，積極向上，奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德，在今天仍然具有借鑒和教育意義。

　　4、了解寫作背景，理解作者的思想感情。

　　(1)簡介背景：滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。

　　范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　(2)概括中心：文章通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之憂，后天下之樂而樂”政治抱負。

　　5、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎?

　　岳陽樓記教案設計(二)

　　1.相關基礎知識

　　(1)導入及作者簡介：

　　“《岳陽樓記》是千古傳誦的名篇，不僅文辭優(yōu)美，結構嚴謹，而且立意積極，書寫了作者偉大的抱負。其中有一句話已經(jīng)成為不朽的名言。每當人們談生活理想，談偉大志向時常常加以引用。

　　哪位同學能準確地說出這句話?

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　(請同學們解釋這句話的含義)

　　天下的人還沒憂，自己先憂，天下的人已經(jīng)樂了，自己才樂。一個封建士大夫怎么會具有這樣的抱負?又為什么要在這篇散文中表明這樣的抱負呢?讓我們先了解一下作者是怎樣一個人。

　　范仲淹，字希文，北宋初年蘇州吳縣人，著名的政治家、軍事家和文學家。幼年時家境貧寒，刻苦求學。生活的窮困時他可能了解和同情人民的疾苦。二十七歲中進士。入朝做官以后，一再上書朝廷，議論國事，主張革除積弊，改良政治。宋仁宗慶歷三年(公元1043年)他做了參加政事(副宰相)后，提出了“明黜”、“擇長官”、“均公田”、“修武備”、“減徭役”等十條改革當時政治弊病的意見。受到守舊派的排擠，被罷去參知政事之職，以后出任地方官。

　　范仲淹很重視邊防事物，他監(jiān)守西部邊疆抵御西夏的業(yè)績當時廣為流傳。他能詩、能詞、能文。死后文正，有《范文正公集》/

　　《岳陽樓記》是他貶到鄧州后應好友滕子京的邀請而寫的。滕與范仲淹是同年進士，曾在防御西夏方面做過貢獻，后被人誣陷，一貶再貶，與慶歷四年春謫守巴陵。文章就是從“謫”字下筆的。

　　(2)朗讀全文，熟悉生字難詞

　　2.內(nèi)容理解

　　(一)朗讀第一段，思考討論、交流：

　　(1)岳陽樓在什么地方?

　　(2)滕子京怎么會重修岳陽樓呢?哪一年修的?重修有何特點?

　　(3)“屬”什么意思?這一段講述了什么內(nèi)容?哪個詞對全文起重要的作用?

　　(4)背誦第一段。

　　(二)朗讀第二段，思考討論、交流

　　(1)巴陵是怎樣的“勝狀”?用了哪些語言描繪出洞庭湖的氣勢與景象?“夫”在此作什么解釋?

　　(2)“勝狀”“大觀”兩詞怎樣解釋?

　　(3)“前人之述備矣”一句作何解釋，起何作用?

　　(4)用哪個連詞轉的?洞庭湖是怎樣的交通要道?怎樣由景而人，由人而情的?

　　要點點撥：

　　銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。二十二個字，洋洋灑灑，一氣呵成，使洞庭湖的雄偉氣勢與萬千景象活生生地展現(xiàn)在讀者的眼前。“銜”與“吞”字形 象地寫出湖與山與江的關系，湖銜著遠處的山，吞納長江的水，湖面廣闊，無邊無際，水勢盛大，浩浩蕩蕩。“朝”與“暉”寫朝夕的變化，景色畢具。而這洞庭湖勝景是在岳陽樓上看到的，居高臨下，極目遠眺，盡收眼底，真是美不勝收。

　　(三)學習第三段

　　(1)同學讀、譯第三段，譯后落實下列字詞：

　　(2)作者描繪了兩幅怎樣的畫卷?怎樣描繪的?情與景的關系如何?這一部分究竟寫“同”還是寫“異”?為什么?

　　先繪一幅陰雨天氣的凄涼圖景，抓住霪雨、陰風、濁浪繪恐怖，抓住天地暗淡繪陰森，抓住交通阻絕繪悲涼，抓住虎嘯猿啼繪凄厲。作者描繪時使聽覺、視覺、聲響、色彩交互為用、把“滿目蕭然”景象寫得淋漓盡致。

　　再描繪了一幅風和日暖的歡樂畫卷，與前一幅構成了鮮明的對照。陽光明媚，水天一色，飛的、潛的，動物、植物，生機勃發(fā)，香色兼?zhèn)?，皓月漁歌，情趣盎然。

　　由于“物”異，故“覽物之情”迥然不同，一悲一喜，情隨景移。

　　作者繪景時靈活地運用了四字句，對偶句，韻律和諧，平仄相間，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

　　(3)反復朗讀第三段，注意字音、氣勢與感情。

　　這一段形似寫“異”，實則寫“同”。陰與晴是景“異”，悲與喜是情“異”，然而悲也好，喜也好，未擺脫個人寵辱得失的羈絆。這一點是相同的。

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢?作者對此持什么態(tài)度呢?師生欣賞文章最后一部分。

　　(4)齊讀最后一段，要求句讀分明。

　　作者對上述情隨景移的人持什么態(tài)度呢?怎么加以否定的呢?“嗟乎”起何作用?

　　“嗟乎”一嘆表明了惋惜、否定以及要發(fā)表議論的心情。然后用委婉的筆法的筆法，借“古仁人之心”申述自己的抱負。

　　議論時從感嘆下筆，然后運用兩個設問句發(fā)人思考。古仁人之心“異”在哪里呢?“不以物喜，不以己悲”。先總提，然后分述“仁人”之樂，最后明確表達自己的志向與抱負。

　　進亦憂，退亦憂，是憂國憂民的“憂”，是一種“以天下為己任”的高度責任感，因而第二句引出“仁人”之樂時，作者斬釘截鐵，豪情橫溢的說：“其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’”。最后，僅結一句，突出精神境界的高尚。行文至此，主題畢現(xiàn)，壓住全文。既自抒抱負，有規(guī)勸好友，曉諭世人。

　　最后寫明作記時間。

　　這一段兩嘆三問，搖曳跌宕，感慨至深。

　　(5)開展討論，總結全文。

　　文章的主題該有怎樣的認識?

　　一個封建文人能提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負是難能可貴的，在當時具有積極的意義，在今天仍有借鑒的作用。

　　今天時代不同了，時代要求我們具有吃苦在前，享樂在后的高尚情操。我們應自覺的擔負起振興中華，繁榮祖國的重任，反對個鄙棄那種一事當前先為自己打算的卑鎖思想。

　　3.形式把握

　　同學們覺得這篇名文好在哪里?請作具體說明，或立意，或語言，或結構，或?qū)懛ā?/p>

　　總結：該文具有記敘和議論、散文和韻文的特點，敘述、描寫、抒情、議論渾然一體。

　　文章從作記寫起，進而寫景，由景及人，又寫人到寫志，逐步深化，環(huán)環(huán)緊扣。寫景勾畫渲染，形象鮮明，境界逼真;寫情洶涌酣暢，語出肺腑;而寫情寫景都是為了寫志，彈理想，言抱負。

　　4.語言揣摩

　　語言鏗鏘，句法勻稱整齊，給人以藝術美的享受。(對偶)

　　王國維在《人間詞話》中說：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其寫景也必豁人耳目。其辭脫口而出，無矯揉妝束之態(tài)。”這篇名文就是如此，要反復吟誦體會。

　　岳陽樓記教案設計(三)

　　知識與能力目標

　　1、 學習和積累文言詞語，有感情地品讀鑒賞，流暢地背誦課文。

　　過程與方法目標

　　1.把握全文思路，學習本文敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法以及駢散結合的句法。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　1、深入體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，激發(fā)學生樹立胸懷天下，積極進取，奮發(fā)有為的人生觀。

　　教學重點

　　整體把握文意，理清行文思路，學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情，背誦課文。

　　教學難點

　　結合時代背景理解作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界。

　　教學步驟：

　　一、 情境導入

　　多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫面，引導學生入情入境。洞庭天下水，岳陽天下樓，未到江南先一笑，岳陽樓上對君山。岳陽樓上湖光山色交相輝映，自古以來就與江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓并稱為江南三大名樓，是令人神往的江山勝地;岳陽古稱巴陵，位于洞庭湖與長江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年(1046)，一代名臣范仲淹應朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》從此聞名于世。

　　二、 資料展示，增強對課文的感性認識

　　學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，實現(xiàn)資源共享。

　　多媒體顯示：

　　1、范仲淹簡介

　　范仲淹(989～1052)，宇希文，蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023～1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。

　　2、岳陽樓簡介

　　岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，岳陽樓始建于公元220年前后，距今已有1700多年歷史，其前身相傳為三國時期東吳大將魯肅的“閱軍樓”，西晉南北朝時稱“巴陵城樓”，。唐玄宗開元四年，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚天下，便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白杜甫、韓愈、白居易也都有題詠?，F(xiàn)在岳陽樓是清代同治六年(1886)重修的。

　　3、記：古代一種不定文體，可以敘事、寫景、狀物、目的是在于抒發(fā)作者的情操抱負，或闡述作者對某些問題的觀點，常常是多種表達方式相結合。

　　4、時代背景

　　《岳陽樓記》是作者應好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事(副宰相)的職務，貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽市)。滕子京治岳州頗有政績，于是重修岳陽樓。并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，請他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機，借題發(fā)揮，一面申述自己的政治抱負，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉之意。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學生聽課文，初步感知文意。

　　多媒體顯示：注音

　　滕(ténɡ)謫(zhé)日星隱耀(yào)淫雨(yín)霏霏( )潛形( )浩浩湯湯(shānɡ)薄霧冥冥(bó mínɡ)偕(xié)皓月( )檣傾楫摧(qiánɡ jí)岸芷汀蘭(zhǐ)心曠神怡

　　2、通假字：

　　屬予作文以記之(通“囑”，囑托)

　　3、教師示范朗讀部分段落，學生跟讀。

　　4、學生推選示范朗讀，師生點評。

　　四、通譯課文，整體把握文意

　　1、學生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

　　2、以學習小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，討論疑難。教師點撥。

　　3、教師出示重點詞義：

　　滕子京謫守巴陵郡(太守，官名，這里是動詞，“做……太守”)

　　百廢具興(荒廢了的事業(yè)，名詞) 政通人和(政事順利，百姓和樂)增(擴大)

　　舊(原來的) 皆(全、都) 何哉(為什么呢) 求(探求) 心(思想感情)

　　4、難句翻譯示例：

　?、佟≌ㄈ撕?，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

　?、凇°曔h山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

　?、邸∮[物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧?

　?、堋￠L煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

　?、荨〔灰晕锵玻灰约罕翰灰蛲馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?。(注意互文)

　?、蕖∠忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。

　　⑦　微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢?

　　五、理清行文思路和具體層次內(nèi)容

　　1、教師要求學生復述各段大意并作簡要概括：

　　第一部分敘事：第一段：記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分(二----四自然段寫景抒情)：由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

　　第二段：描寫洞庭湖雄偉壯麗的全景，并提出“覽物之情得無異乎”一問。(總)

　　第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象，抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的傷感心情。

　　第四段描寫湖上春光明麗的歡快景象，抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的喜悅心情。

　　第三部分(議論)第五段抒發(fā)作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。點明了文章的主旨。表達對騰子京的勸勉和歸箴之意。

　　2、學生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

　　六、概括本文成語

　　政通人和 百廢俱興 浩浩湯湯 氣象萬千

　　長煙一空 皓月千里 心曠神怡 春和景明

　　七、歸納寫法

　　1、敘事，寫景、抒情、議論多種表達方式的綜合運用

　　2、句式駢散結合

　　3、對比手法運用

　　4、結構總分寫法

　　5、寫景虛實結合