小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣怎么培養(yǎng)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步， 是學(xué)會生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程， 也是學(xué)生自學(xué)的過程。所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣很重要。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，增強(qiáng)興趣。
首先，教師要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。作為一名語文教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，只有教師重視，學(xué)生才會重視，只有教師循序漸進(jìn)、耐心指導(dǎo)，學(xué)生才會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，教師要不斷提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)興趣。要向?qū)W生明確預(yù)習(xí)的好處，預(yù)習(xí)對于今后繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。將外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部因素，變“要我預(yù)習(xí)”為“我要預(yù)習(xí)”。在學(xué)生有了足夠的重視后，要想辦法提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。比如，剛開始可選擇一些篇幅短小、淺顯易懂的文章，給出預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行比一比、評一評，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，逐步增強(qiáng)預(yù)習(xí)興趣。
二、教給方法、養(yǎng)成習(xí)慣
將預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)帶入課堂，選擇幾篇文章上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教師和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，重在方法的指導(dǎo)?？蓮囊韵虏襟E指導(dǎo)：
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。拿到一篇文章，先認(rèn)真閱讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂難理解的字詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃除文字上的障礙。
2、反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。在學(xué)生掃除了文字障礙后，要求學(xué)生把課文多讀幾遍，對于不好讀、難讀的語句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學(xué)生如果連文章都不能讀通順，何來閱讀教學(xué)、課堂效果。“讀書百遍，其義自見”，在讀的過程中，學(xué)生已對文章大意、脈絡(luò)有了一定的了解。
3、查閱資料，了解時(shí)代背景
有些課文的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距很遠(yuǎn)，學(xué)生很難與作者達(dá)成感情上的共鳴。這時(shí)就需要讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，課前先讓學(xué)生了解詩人生平、以及他的作品資料，就能讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地體會到詩人所要表達(dá)的思想感情。
4、再讀課文，感知大意。這時(shí)可從課題入手，從中發(fā)現(xiàn)信息，了解文章主題。學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，了解文章的主要內(nèi)容。可重點(diǎn)抓住文章開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句，從中有所發(fā)現(xiàn)。
5、細(xì)讀課文，解疑質(zhì)疑。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著課前或課后問題細(xì)讀課文，解決問題，可獨(dú)立思考，也可小組合作交流。找出文中不理解的地方，做上記號，便于課堂上很好的交流，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于提問，標(biāo)注自己對這篇課文的獨(dú)特的見解。
三、注重檢查評價(jià)
小學(xué)生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學(xué)生又會流于形式，隨便應(yīng)付。因此教師要定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合，檢查的形式可以是教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。要及時(shí)給予每位學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，從而提高學(xué)生的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。
總之,預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法,是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)效果，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到提高，特別是對可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的教育是必要的，其作用也是不可低估的。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)技巧
一讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”語言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。
二查。初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語，可讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料或者請教老師。
三畫。畫出關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句段。說說自己的理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“---”“──”勾畫文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如預(yù)習(xí)《詹天佑》一課，文中第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，具有統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示中心的作用，就可以在這句話的下面畫上一道“---”并在重點(diǎn)詞“杰出”“愛國”的下面用“△”標(biāo)出。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來。
四問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài)，老師在給學(xué)生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動(dòng)腦筋挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時(shí)代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問題。
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)步驟
(一)默讀
拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
(二)查問
就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。
(三)朗讀
生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
(四)摘抄
就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
(五)思考
通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。
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