寓言《掩耳盜鈴》教案設(shè)計

　　《掩耳盜鈴》出自《呂氏春秋·自知》里的一則寓言故事。想要有好的學(xué)習(xí)氛圍就要有好的教案，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于寓言《掩耳盜鈴》教案設(shè)計，希望對你們有幫助。

　　《掩耳盜鈴》教案設(shè)計一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

　　2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音?說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺(板書：鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

　　2、引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢!

　　(以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，學(xué)生處于一種無意識學(xué)習(xí)狀態(tài)中)

　　二、了解故事

　　1、放動畫，聽故事(暫停)

　　猜猜故事的結(jié)尾?來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴(板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫)讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。

　　(用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力)

　　三、初讀感知

　　1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學(xué)習(xí)呢!

　　2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好!讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

　　3、指名讀(看你讀的那么投入，真好!)老師讀(老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評委嗎?)

　　那，像老師一樣讀讀吧!

　　4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦!你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎?(板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺)

　　(引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理)

　　四、再讀感悟

　　1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎?

　　2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實(shí)驗(yàn)等方法談。

　　相機(jī)出示句子：

　　“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎?”還可以怎么說?哪句好?讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見?(主人、過路人、守門人……)

　　“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。”兩個“就會”前一個能去掉嗎?用“只要……就會……”說一句話吧

　　3、你們還有問題嗎?(預(yù)測：門上的鈴鐺是干什么用的?他偷鈴鐺作什么?那個人被抓住了結(jié)果會怎樣?)

　　4、是啊，后來會怎樣呢?我們把大家想的演出來好不好?

　　(喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設(shè)計的問題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動)

　　五、表演明理

　　1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰(板書)再加上你的想象和幾個同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

　　2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個小偷(學(xué)生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的?知道錯在哪里了嗎?)

　　大家都是表演明星，讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)!

　　(創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，教師給學(xué)生提供有效的活動機(jī)會，在活動討論和問題解決的過程中，學(xué)生建構(gòu)知識情感與價值觀。)

　　六、深化理解

　　現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：

　　1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎?可以是一個成語或俗語(自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……)

　　2、你愿意做那樣的人嗎?你從這則故事體會到什么道理?

　　這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。

　　(語文課堂的對話，是師生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的一種全方位互動共振的過程，教師不強(qiáng)加給學(xué)生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學(xué)生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向)

　　七、聯(lián)系生活

　　1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

　　(學(xué)生抄襲作業(yè);老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……)

　　2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

　　現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是()!

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算()吧!

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是()、自欺欺人嗎?

　　(學(xué)生的認(rèn)知必須與實(shí)踐結(jié)合，才會有生命的體驗(yàn)與感悟，才能回歸生活)

　　八、拓展延伸

　　1、你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?(以前學(xué)過的……;課外看到的……;聽大人講的……)老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學(xué)知識的方法!

　　2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎?請更多的老師也來參加吧!

　　3、選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽;找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看;把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽

　　(強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注他們的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其個性，建構(gòu)自主開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境)