寓言《掩耳盜鈴》教案設(shè)計(2)
寓言《掩耳盜鈴》教案設(shè)計
《掩耳盜鈴》教案設(shè)計二
教學目標：
1、認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
教學重難點：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學過程：
一、談話激趣，導入課題
1、同學們喜歡寓言嗎?你們都讀過哪些寓言?它們有什么共同的特點?(從一個故事中得到一個道理。)
那好，今天我們就來學習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍?；蛟S有部分同學已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少，誰來說一說?
2、除了剛才大家說的，你還想知道些什么?或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑?(根據(jù)學生質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過、結(jié)果……)這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書里找答案?同學們，你們是學習的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來學習這則寓言。
二、初讀課文，整體感知
(一)第一次讀文
1、下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎?下面就聽老師來讀這個故事。
(師范讀課文)
2、師：課文中哪句話寫出了題目的意思?
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學習“盜”，組詞。
題目中每個字的意思都懂了嗎?誰來說說題目的意思?(板書：掩住耳朵)
(二)第二次讀文
1、請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。(板書：鈴鐺、丁零)這些詞語是這節(jié)課的生詞，請大家讀準它們的字音。
學習“鐺”，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。(板書：鐺)
只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”，也是一個形聲字。組詞2-3個，歸納字義：零碎，小數(shù)目。
三、抓住細節(jié)，對話文本
(一)第三次讀文。同學們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。
(二)交流匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題?
1、那么這個人為什么要去偷鈴鐺?讀第一自然段。
看到這個鈴鐺，你心里會想些什么?帶著這種想法讀一讀。(板書：想偷鈴鐺)這就是故事的起因。
2、我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。
寓言中的這個人是否知道?課文的哪一句話告訴了你?
“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺。”
3、“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來。
他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結(jié)果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。
這里有一個表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句?(提醒不要漏掉“誰”這個成分)
4、那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。(在書上找一找，并勾一勾)。而這個偷鈴人又是怎么想的?
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”(板書：掩住耳朵)
“如果”是什么意思?(假設(shè))
5、把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”換一種說法，改為陳述句。假設(shè)有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。
用“如果……就……”造句。
6、那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?他的想法對不對?為什么?(不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑;他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺，設(shè)法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。)
他笨在哪里?你笑話他什么?
7、他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結(jié)果如何呢?(讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。”)(板書：被人發(fā)覺)
四、揭示寓意、拓展學習
1、啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢?不是他“明明知道”嗎?
討論：“沒想到”的究竟又是什么呢?(他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷;他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。)
2、那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。)
請你送給這個盜鈴人一個詞。(自作聰明、自欺欺人)(板書：自欺欺人)
3、指導朗讀。
接下來，我就請三名同學來讀課文。
?、僦该x第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
?、邶R讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
4、課文讀完了，看看板書，同學們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎?誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說?(說得很完整。)
5、這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學們，你們有什么話想對他說?
你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明、自欺欺人的結(jié)果是自己害自己。
6、續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結(jié)尾。
7、《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲?
出示：《狐貍和葡萄》
一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。
它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。
狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結(jié)實而飽滿，看起來就讓人垂涎(xián)欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。
然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。
狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”
——摘自《伊索寓言》
學生匯報收獲。
8、不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象，學了就要會用，才叫學以致用，你們能運用嗎?
課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是()!
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算()吧!
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是()、自欺欺人嗎?
9、小結(jié)：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。
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