笑是一種修養(yǎng)，微笑是朋友間最好的語言，微笑是人生最好的名片，真正懂得微笑的人，總是容易獲得比別人更多的機會，總是容易取得成功。以下是由學習啦小編收集整理的北師版小學語文第十冊《微笑》教學設計，歡迎閱讀!

　　北師版小學語文第十冊《微笑》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：認讀生字，了解新詞“轉瞬即逝、善良淳厚”等詞語。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內涵基礎上初步會背誦。能創(chuàng)作關于微笑的話語或小詩。

　　3、情感目標：理解微笑的內涵和價值，樹立人人獻出微笑、社會更和諧

　　的意識。

　　二、教學重難點：

　　重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

　　難點：能談自己經歷過的“微笑”，能結合自身實際體驗模仿詩人來創(chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

　　三、教學法：

　　主要教法： 談話交流、閱讀指導、質疑探究、情境再現法、示范創(chuàng)作等。

　　主要學法： 批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯想法、創(chuàng)作名言法等。

　　四、教學準備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等

　　五、學情分析：五年級下學期，學習已經達到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應該關注學生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學習中體現出來。

　　六、教學時數：1課時

　　七、30分鐘準備：

　　1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結構。

　　2、提出預習要求：讀文;搜集有關微笑的格言名句、感人的故事、回憶有

　　關自己難忘的微笑的往事。

　　3、了解學生的語文學習習慣，是否善于做批注?批注的角度都有哪些?指導學生可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的品悟。

　　4、了解學生評價同學朗讀課文和回答問題通常有哪些方式?建議他們對于朗讀應該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統一一個答案。同時聽取學生對上好語文課的建議和想法，并告訴學生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢等等。

　　5、提出教師準備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。

　　開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。

　　八、教學過程：

　　課前溝通：老師沒給大家?guī)裁刺貏e的禮物，帶給大家一個微笑和一個關于微笑的故事，你們覺得行嗎?那你們也給老師一個鼓勵的微笑，好嗎?

　　(設計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學生各抒己見，營造好的課前氣氛。)

　　(一)聽故事讀文本感悟微笑內涵。 (約20分鐘)

　　1、講述原一平的故事，學生談感受。捕捉學生發(fā)言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變人的命運、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。

　　(設計意圖：一個涵蓋詩文內涵的故事牽一發(fā)而動全身，在教師、學生、文本與生活之間開展交流與對話，讓語文課堂架構得更豐富。)

　　2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現在就讓我們走進這首小詩《微笑》。 板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道?為什么要這樣讀?(深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學生試一試)

　　(設計意圖：這一設計理念基于面向全體學生，關注學生個體差異，在聽取學生發(fā)言的過程中一可以了解學生的語言表達能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學文奠定一個情感基礎，四是可以為讀書開個好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時根據學生的開課反應來確定課堂的下一步教學取向和進度、深度、廣度，在教法和學法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。)

　　3、提出要求，教給學法。請做自己快樂學習的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的?拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內容、從關鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進行個人獨特的批注。

　　4、學生自讀，巡視指導。

　　5、學生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個詞語、從一個關鍵句子談，結合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

　　以下為各小節(jié)教學要點，根據課堂生成酌情處理

　　第一小節(jié)探究： 微笑的價值高到底指什么?學生談想法：付出不多，但是給予和接受的人雙方都快樂幸福。啟發(fā)談話：你經常把微笑送給別人嗎?給了他人微笑，你覺得自己開不開心?對方開不開心?

　　第二小節(jié)：探究： 幾秒和終生，多么強烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢?

　　第三小節(jié)：讀文一帶而過。

　　四、五小節(jié)：探究： 4—5小節(jié)，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用?

　　第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢?引導學生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應當用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。

　　第七小節(jié)：探究“如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑?”告訴我們什么意思?是說我們彼此之間要相互理解，和諧相處。啟發(fā)談話：有沒有別人忘記了對你微笑，而你不計較，主動給他一個微笑的時候?什么時候的事?當時的心情怎么樣的?對方表情怎么樣?

　　第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”?談談你的看法。身份證的特點是從事各項活動必需的證件，人們若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。

　　6、緊扣結尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學發(fā)出微笑的倡議吧。

　　7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　　8、引導背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎?這首詩共8個小節(jié)，詩人抓住了“微笑”價值高(1小節(jié))、永難忘(2小節(jié))、不分貧富(3小節(jié))、作用大(4、5小節(jié))這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑(6小節(jié))、微笑可以建立友誼與和諧(7小節(jié))，最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應該永遠微笑(8小節(jié))!

　　(設計意圖：這一設計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學理念，倡導自主、探究的學習方式，珍視學生獨特的自我感受，激發(fā)學生對文本的興趣，意在幫助學生理清詩歌的條理和內涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內涵緊密結合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎?？谡Z表達和練筆的設計是幫助學生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學生寫作手法等語文術語，就是要達到“潤物細無聲”的效果。)

　　(二)講述微笑往事體驗微笑價值。 (約10分鐘)

　　1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國溫家寶爺爺的微笑;這是08年春一場罕見的冰雪之災后爸爸和女兒的微笑;這是一群殘疾孩子的微笑;這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。

　　2、啟發(fā)交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔任主持，咱們進行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣?只要你能夠講清微笑故事的時間，當時的情況就很好，如果你能夠再加一點自己的感受就更棒。

　　3、師生互動。教師和幾個學生一起走進口語交流時間。

　　((設計意圖：這一設計圍繞著能力目標和突破教學難點來設計，充分利用教師自己開發(fā)的教學資源，讓學生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構建開放的語文課程，發(fā)展學生的表達能力，也再次彰顯語文工具性作用。)

　　(三)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。(約8分鐘)

　　1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四(5)班木尼莎同學編寫的微笑提示語?？炷贸瞿愕墓P吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。

　　2、學生編創(chuàng)，教師欣賞指導。

　　3、鼓勵學生讀自己的作品。

　　(設計意圖：當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學生結合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。)

　　(四)完善板書，歌聲傳微笑。( 約2分鐘)

　　1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。

　　2、結課。同學們，短暫的40分鐘就要結束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個笑臉!看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛;擁有了微笑，我們的溝通永遠無極限!我們喀什是一個多民族雜居的地區(qū)，當我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個人吧!

　　3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。

　　4、播放歌曲，學生微笑著下課。

　　(設計意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學生社會主義道德品質、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀這個總目標而設計。結課與開課首尾呼應，把微笑帶進課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點，滲透德育教育。)

　　北師版小學語文第十冊《微笑》教學反思

　　微笑是一種修養(yǎng)，微笑是朋友間最好的語言，微笑是人生最好的名片，真正懂得微笑的人，總是容易獲得比別人更多的機會，總是容易取得成功。本課緊緊圍繞“微笑”這一主題安排了一系列的活動。

　　整潔輔導活動課的安排井然有序，內容也比較豐富，課堂氣氛活躍。學生情緒高漲，參與率很高。師生一起在活躍、歡樂的氛圍中開始，也在和諧、輕松的音樂中結束。

　　在設計過程中注重班級心理輔導課的操作要領，引導學生心靈的碰撞、情感的體驗，讓學生發(fā)自內心去微笑。課上重感受，不重認知;重引導，不重教導;重口頭交流，不重書面活動。學生切身體會到甜美的微笑能增進同學的情感，能使自己更受歡迎，明白了一個小小的微笑卻有巨大的作用。

　　心理輔導，重在“導”，也難在“導”，引導要注意契機，還要注意分寸。本次教學活動中也出現了這個問題，在出示“喜怒哀樂”四幅表情圖時，有幾個學生就認為大笑是最好的，最開心的，我再引導的時候比較牽強，缺乏有力的語言引導到“微笑是最好的”。在后面小組討論的時候，有些小組都大同小異，沒有太大的區(qū)別。這就是學生的思考不夠深入，對“微笑”的理解還有點停留在表面。