個人校本研修計劃實施計劃(2)
個人校本研修計劃實施計劃
方案總結(jié)
五、時間安排：
第一周討論制定活動計劃。
第二周進行相關(guān)的理論學習，確定要研討的模式和課例。
第三周觀看光碟，學習資料，形成模式思路。
第四、五周進行“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式的第一輪研討。
第六、七周進行“引導 合作 自主”閱讀教學模式的第一輪研討。
第八、九周進行“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式的第二輪研討。
第十、十一周進行“引導 合作 自主”閱讀教學模式的第二輪研討。
第十二、十三周進行“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式的第三輪研討。
第十四、十五周進行“引導 合作 自主”閱讀教學模式的第三輪研討。
第十六、十七周進行總結(jié)和完善模式。
六、具體做法：
1、制定計劃，理論學習。
教研組根據(jù)本組的實際情況，制定切實可行的活動計劃，本組老師根據(jù)自己需要，通過上網(wǎng)，看教學雜志，教育專著等，進行活動前的理論學習，做到有據(jù)可依。
2、依據(jù)教材，確定模式。
根據(jù)理論學習的情況，組內(nèi)的老師進行相關(guān)探討交流，先從教材中挑選有特色的兩類閱讀課文，一類是課文結(jié)構(gòu)大致相同，能讓學生自主探究的，一類是有擴展內(nèi)容，能增加學生積累的。然后依據(jù)教材特色，確定本學期要進行研討的兩種教學模式。分別是“引導合作 自主”閱讀教學模式和“讀文 體驗 表達”閱讀教學模式。
3、針對模式，選擇課例
針對確定的教學模式，組內(nèi)老師每人選擇一課要進行研討的課例。王艷麗、樊春暉、朱春霞老師選“讀文 體驗 表達”的模式課例，李蕾紅、楊瑩、趙聰麗老師選“引導 合作 自主”的模式課例。
方案總結(jié)
4、學習交流，形成思路。
看同類型課的名師作課光碟，從中汲取精華，搜集與同類模式相關(guān)的資料進行學習，先寫出個人的模式思路，然后在組內(nèi)交流，匯集每個人的精華，初步形成兩種集體模式思路。
5、研討課例，修訂模式。(兩種模式都采用以下步驟進行)
(1)組內(nèi)老師先搜集與課例相關(guān)的資料學習，然后由作課老師根據(jù)集體模式思路，寫出模式初稿。
(2)大家在一起交流，先由作課老師詳細說自己的教學設(shè)計，其他老師提出合理建議，由作課老師記錄在研討表上，利于修改初稿。
(3)周四上午第一節(jié)課作課老師進行組內(nèi)公開教學，大家集體聽課，注意發(fā)現(xiàn)并記錄模式操作過程中的優(yōu)缺點。
(4)周四下午教研時間進行評課交流，提出模式實踐中的閃光點，指出不足之處，作課老師記錄在研討表上，以此為據(jù)在集體模式思路上做第一次修改。
(5)組內(nèi)其他老師運用修訂后的模式進行同上一節(jié)課的實踐教學活動，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行隨機教研，達成共識，由作課老師在集體模式思路上進行二次修改，并理出二次修改后的教學模式。
(6)在第一輪模式研討的基礎(chǔ)上，依據(jù)上面的步驟，進行二、三輪的模式驗證、修訂。每種模式都經(jīng)過三輪的驗證、修訂，兩種模式都采用以上步驟交替進行。
5、總結(jié)完善模式。在課例研討與實踐運用的基礎(chǔ)上，大家寫出自己的活動總結(jié)，并總結(jié)比較完善的教學模式。
六、預期效果：
1、初步總結(jié)出適合低年級閱讀課教學的“引導合作 自主”模式和“讀
文體驗 表達”模式。
2、在模式使用過程中，使學生掌握并熟練一些學習方法，自學能力合作能力有一定提高，同時開闊了視野、拓寬了思維，增加了語言、文字的
方案總結(jié)
積累，口語交際能力、創(chuàng)新想象能力也有一定程度的提高。
3、使不同特點的老師使用這兩種模式，都能順利指導教學，提高課堂教學效率和老師駕馭課堂的能力。
七、呈現(xiàn)資料：
文字資料：
1、與模式相關(guān)的學習資料
2、與課例相關(guān)的學習資料
3、公開教學的模式教案
4、大家的聽評課記錄
5、模式研討活動總結(jié)
6、兩套較完善的低年級閱讀課教學模式
表格資料：
1、個人模式思路表
2、集體模式思路表
3、第一輪研討后形成的模式表
4、第二輪研討后形成的模式表
5、第三輪研討后形成的模式表
6、課例研討交流表1
7、課例研討交流表2
音像資料：
1、、課例教學錄象帶
2、、集體研討的照片
3、教學課件
4、模式課例教學運用的教具、學具
個人校本研修計劃篇三
基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入，健康的推進，學校是主陣地,教師是關(guān)鍵.建立“以校為本”的教學研究制度。對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標， 切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設(shè)的能力和辦學水平，具有重要的理論和實踐意義。根據(jù)壽光市教育局和街道教辦有關(guān)文件精神，結(jié)合本 校實際，特擬定本計劃：
一、指導思想
我校的校本教研活動開展要以新課程為導向;改進和加強教研工作，立足學校建立以教師為研究主體;以課堂教學為主陣地;以新課程實施中教師所面臨的各種具體 問題為研究對象;以研究和解決教師在教育教學中的實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點;以行動研究為主要方式;以促進每個學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為 宗旨，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現(xiàn)成名師，出質(zhì)量，創(chuàng)特色的辦學目的。
二、基本目標
通過校本教研活動開展，一是推動學校實施新課程教育的實踐活動，解決學校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的 問題，在新課程理念指導下進行研究;二是在實施新課程中學校自身出現(xiàn)的問題，由學校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學校逐步適應新 課程，改變“等”(等專家指導)、“靠”(靠行政部門、教研部門)現(xiàn)象;三是從本校和教師自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學校內(nèi)部的潛在教育智力資源，盤活學校 內(nèi)部的資源，開展各種形式的研究活動，提高教學研究和和解決實際問題的能力。
三、組織領(lǐng)導
為確保校本教研活動開展收到實效，學校建立校長負總責，分管校長直接抓，教導處具體抓的教育管理模式。積極構(gòu)建分層管理逐級落實，全員參與的教學研究管理機制。
校本教研領(lǐng)導小組
組 長：李維忠
副組長：郭郡民
成 員：楊守永 袁淑玲 李法順 趙成強 李秀花
四、校本教研的內(nèi)容：
1、開展校本培訓活動。組織教師學習課程改革及相關(guān)理論;學習新課程的教育教學方法。組織教師觀看壽光教育信息港教育資源中的課程教學實錄及專家評議指導，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為。
2、開展“三課”活動。組織開展校內(nèi)的示范課，教研組內(nèi)的研究課以及新任教師的教學過關(guān)課。
3、開展學科競教活動。學校每期開展小學語文、數(shù)學、英語及科學等學科的競教活動。
4、開展教師“十個一”活動。即教師每課有一篇教學反思或教學日記，每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題，每月向?qū)W校提供一個典型個案，每期上 一節(jié)校級研究課，每期完成一篇有價值的教學論文或經(jīng)驗總結(jié)，每年學習一本教育理論專著，每年訂閱一份教學業(yè)務(wù)雜志，每期承擔一個單元集體備課，編制一份試 卷、制作一個課件，每位教師建立一個班級學生成長檔案。
5、開展“三項評比”活動。學校每期組織一次教育教學經(jīng)驗論文和案例及新課程標準《導教案》評選活動。
6、開展教學展示活動。學校每期開展一次教學展示活動，向本學校家長及社會開放，促進家長和社會的認識與關(guān)注。
7、開展課題研究活動。繼續(xù)抓好濰坊市級課題和壽光市級課題的研究。
五、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導為基本形式的校本教研制 度，并通過教學觀摩、教學開放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思”的操作方 式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為的進行思考、分析，根據(jù)自己制定專業(yè)發(fā)展計劃、個人教研學習計劃以及學校的校本培訓計劃內(nèi)容，自覺學習并對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學遇到的問題為研究內(nèi)容，注重“以老帶新，以強帶弱”;在校本教研活動中鼓勵不同思想，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，對問題大膽評點，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。
3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面結(jié)合教研室送教下鄉(xiāng)活動，邀請教育教學研究專業(yè)人員(教育局、教研室的同志)來本校進行專業(yè)指導，直接解決教師們思想和教學中的問 題;另一方面鼓勵教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進教師素質(zhì)提高。
六、校本教研活動開展的方法
1、課堂上的實戰(zhàn)式教研。
學校每期開展小學語文、數(shù)學、英語及科學等學科競教活動。組織教師研討、營造一種課堂實踐的氛圍，創(chuàng)設(shè)教師的情景對話，促成教師反思，彼此提高教育教學能力。
2、實話實說的思維碰撞式教研。
學校組織教師彼此深入教師課堂，進行看課學習指導，在進行意見交換。不唱凱歌，要求教師實話實說，促進教師的心靈相通，情感相融，思維互動。
3、專家引領(lǐng)提升式教研。
校本教研不是學校關(guān)起門來搞教研，而是需要專業(yè)研究人員的參與和引領(lǐng)，借助專業(yè)引領(lǐng)，既可以克服學校在校本教研中眼光狹窄，資源短缺的弊端，又可以克服教 研部門在教學研究中閉門造車，脫離實際的弊端。學校一是要請專家來校舉辦課改專題講座，二是通過骨干教師的引領(lǐng)，三是教師走出去學習取經(jīng)等方法來提升的教 師綜合素質(zhì)。
4、問題研究中的反思感悟式教研。
沒有反思，就沒有感悟;沒有感悟，便難以提升教師的專業(yè)能力。學校要求每位教師在課前反思教材，使其創(chuàng)造性地使用教材;在課后反思本節(jié)課的成功之處，不足 之處，有無完善的補救措施或?qū)W生在學習中的閃光點及教學中的突發(fā)事件，積極撰寫反思性文章、寫教育案例或教育個案。
5、集體備課中的資源共享式教研。
組織教研組內(nèi)教師集體備課，共同研究教學策略，充分發(fā)揮集體智慧的力量，有效解決教師教學行為不適應的問題，真正做到資源共享。
七、校本教研活動要求
(一)校本教研活動設(shè)計要求
1、營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研氛圍，有效開展教師間的交流與合作研究。
2、加強自我研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣。
3、力爭得到專業(yè)人員的有力支持與指導。
4、加強學科整合，改變過于強調(diào)學科本位的傾向。
(二)校本教研活動過程要求
1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃。
2、每次校本教研活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結(jié)，建立并保管好各級管理主體的校本教研檔案。
3、校本教研活動的參與者要努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態(tài)度搞好校本教研，提高自身素質(zhì)。
八、校本教研評價辦法
1、每學期根據(jù)實際情況評比“優(yōu)秀”教研組和“先進教研個人”，并給予一定的物質(zhì)獎勵。對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓。
2、校本評價結(jié)果與教師個人年度考核相結(jié)合，對校本教研工作無故不參加、態(tài)度差的教師年度考核不得被評為“優(yōu)”，更不得參與各類評優(yōu)評先活動。
九、校本教研管理制度
(《洛城街道留呂實驗小學校本教研管理制度》附后)
十、落實保障措施，確保校本教研順利開展
1.組織保障。學校成立由校長任組長、分管校長為副組長、教研組長為成員校本教研工作領(lǐng)導小組，具體負責組織、協(xié)調(diào)和推進學校的校本教研工作。做到責任明 確，人人參與。注重思想引領(lǐng)，加強組織領(lǐng)導、宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為校本教研提供好服務(wù)，努力把教師的研究和工作凝聚到學校發(fā)展這條主線上來。
2.學習保障。學校要堅持定期組織教師學習教育理論，并形成制度。通過學習引導教師重視理性思維，學習理性地思考教學問題，并指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題;組織廣大教師深入學習《課程標準》，弄清教學研究的定位、實施的前提、問題的確立、方案的制定和方法的運用等。
3.培訓保障。學校要重視開展專門的校本培訓，強化教師的專業(yè)素質(zhì)，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，以此帶動全體教師養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提 高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學工作與教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。校 本培訓的方式要靈活多樣，根據(jù)學校實際，采取以自學為主、交流為主、業(yè)余學習為主、課題研究為主、立足崗位培訓為主等途徑，力求保證時間、保證質(zhì)量、保證 效果。要創(chuàng)造條件，為教師提供更多外出考察學習的機會，使教師能廣泛汲取先進的教育信息。
4.時間保障。學校要積極創(chuàng)造條件，保證各學科教研組校本教研活動開展的時間，即教師每周參加校本教研的時間不少于1小時，每周讀書學習不少于2小時。要確保每一位教師以教研組為單位開展組內(nèi)校本教研活動，并為教師努力營造一種民主、和諧、寬松的研究環(huán)境。
5.物質(zhì)保障。學校校要保證校本教研工作的經(jīng)費和設(shè)備設(shè)施投入，購買相關(guān)的教育教學書籍、報刊雜志和音像資料等，為教師讀書學習、教學研究提供必要的學習 資源。要開放學校網(wǎng)絡(luò)機房，讓教師能夠及時在網(wǎng)上查閱、瀏覽自己所需的學習數(shù)據(jù)，豐富教師的信息儲備。另外學校還要根據(jù)教研工作和教師的需要，隨時為教師 引發(fā)各種學習培訓數(shù)據(jù)。
6.管理保障。要注重加強對校本教研工作的管理，完善校本教研的檔案數(shù)據(jù)建設(shè)，隨時將各教研組校本教研計劃專題、校本教研記錄、教研活動形成的策略報告等 記入學校資源庫。要堅持每學期開展校本教研的評估工作，評選學校校本教研優(yōu)秀學科教研組和優(yōu)秀教師個人。注重總結(jié)校本教研所取得的經(jīng)驗和成果，對具有一定 價值的研究成果，要聘請專家進行評估鑒定，并做好研究成果的推廣工作，以進一步推進校本教研的有效開展。
看了“個人校本研修計劃”的人還看了：