初中七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》教案范文5篇
新的一年已經(jīng)開(kāi)始了，各位朋友在新的一年也要繼續(xù)努力啊。今天小編為大家整理了一份初中七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》教案范文，希望可以幫助到大家。
初中七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》教案范文一
一教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解南北朝時(shí)期我國(guó)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促進(jìn)了我國(guó)古代歷史上民族大融合的進(jìn)程,為隋朝統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)引，自主閱讀材料，探討孝文帝改革前北魏的社會(huì)狀況，在分析歸納中掌握孝文帝改革的歷史背景及主要措施，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)孝文帝改革影響的討論，提高學(xué)生對(duì)歷史人物與事件的評(píng)價(jià)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀念，認(rèn)識(shí)到中華民族五千年的文明歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族融合的主要內(nèi)容。
二教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
北魏孝文帝的改革措施、北方地區(qū)的民族交融。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義。
三教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入新課：
播放歌曲《五十六個(gè)民族五十六朵花》和56個(gè)民族大合照?qǐng)D片，在學(xué)生感受現(xiàn)代各民族大團(tuán)結(jié)的盛況時(shí)，說(shuō)：我們祖國(guó)五十六個(gè)民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發(fā)展。那么在這五十六個(gè)民族中，有沒(méi)有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢?
那么，他們到哪里去了呢?如果大家想知道，就和我一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，看看那時(shí)北方民族融合的情況吧!
(二)新課
1.淝水之戰(zhàn)
東晉建立的同時(shí)，北方地區(qū)重新陷入了混亂的局面，出現(xiàn)了十六個(gè)不同的政權(quán)，統(tǒng)稱十六國(guó)。
那么這種混亂的局面是何時(shí)結(jié)束的?
過(guò)渡：苻堅(jiān)為了進(jìn)一步統(tǒng)一全國(guó)，帶兵南下，與東晉政權(quán)大戰(zhàn)于淝水。
(1)布置任務(wù)：在教材上找出淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、作戰(zhàn)雙方、兵力、結(jié)果、影響。
(2)故事會(huì)：用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”三個(gè)成語(yǔ)講述淝水之戰(zhàn)的大致過(guò)程。播放動(dòng)畫。
(3)動(dòng)腦筋：為什么苻堅(jiān)擁兵80多萬(wàn)，卻不能統(tǒng)一江南?
(4)從以少勝多方面考慮，淝水之戰(zhàn)同此前哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?
講述：淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)，東晉在南方取得暫時(shí)穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了條件。
2.北魏孝文帝改革
4世紀(jì)后期，鮮卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國(guó)以來(lái)分裂割據(jù)局面。
過(guò)渡：在北方的民族融合趨勢(shì)中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會(huì)怎么做?
(1)遷都洛陽(yáng)
北魏孝文帝進(jìn)行改革，他首先第一件事情是遷都。
動(dòng)腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽(yáng)?
(2)推行漢化措施
講述：從遷都洛陽(yáng)可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)改革;遷都以后，孝文帝進(jìn)一步采取措施，實(shí)行改革。
?、匍喿x史料和圖片，提出問(wèn)題：北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?采取哪些措施?
材料一 (孝文帝)詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官。 ——《魏書》
材料四 孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個(gè)皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。
材料五 孝文帝恢復(fù)漢族禮樂(lè)制度;采納漢族封建統(tǒng)治制度。
材料六 孝文帝時(shí)，尊儒崇經(jīng)，興辦學(xué)校;而孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號(hào)多采用“孝”字。
(3)閱讀材料，討論孝文帝改革在中國(guó)歷史發(fā)展中具有怎樣的意義?
材料一 南朝的官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽(yáng)的風(fēng)貌，感慨地說(shuō)：“以前以為長(zhǎng)江以北都是落后的‘異族’風(fēng)氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟(jì)濟(jì)，難以言傳?！?/p>
材料二 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之精血，注入中華文化頹廢之軀，舊染既除、新機(jī)重啟，擴(kuò)大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。 ——著名史學(xué)家陳寅恪
(4)動(dòng)腦筋
①孝文帝之后，北魏的皇帝死后多用“孝”字作為謚號(hào)，如“孝武帝”“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文想一想，這是為什么?
?、谛⑽牡郛?dāng)時(shí)是一個(gè)戰(zhàn)勝者、征服者，他為什么一定要堅(jiān)持實(shí)施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國(guó)北方?
3.北方地區(qū)的民族的融合
(1)民族融合的表現(xiàn)
展示教材第89頁(yè)知識(shí)拓展“北魏時(shí)的洛陽(yáng)”和北魏陶瓷、胡床等圖片，提出問(wèn)題：當(dāng)時(shí)北方民族與中原地區(qū)漢族人在哪些方面相互影響?
(2)影響
漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術(shù)上相互學(xué)習(xí)，而且在生活習(xí)俗上也相互影響，聯(lián)系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說(shuō)民族融合已經(jīng)成為趨勢(shì)，中華民族獲得新的發(fā)展。
為了加強(qiáng)國(guó)力,三國(guó)都進(jìn)行了治理與開(kāi)發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們看書,完成自學(xué)提綱。
四鞏固練習(xí)
1.下列關(guān)于淝水之戰(zhàn)的表述，錯(cuò)誤的是( )
A.淝水之戰(zhàn)產(chǎn)生于4世紀(jì)的后期
B.在大臣和軍民的支持下，苻堅(jiān)率軍攻晉
C.淝水之戰(zhàn)是一次以少勝多的著名戰(zhàn)役
D.東晉軍隊(duì)大敗前秦
2.北魏孝文帝在統(tǒng)一黃河流域以后，采取措施革除落后的“胡風(fēng)國(guó)俗”，接受先進(jìn)的漢文化，促進(jìn)了民族的融合。下圖是某一同學(xué)整理的其措施要點(diǎn)，其中正確的有( )
A.①②④ B.①②③
C.②③④ D.①③④
3.孝文帝改革與商鞅變法均能獲得成功的根本原因是( )
A.符合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的利益
B.得到最高統(tǒng)治者的支持
C.順應(yīng)了當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的趨勢(shì)
D.代表了廣大人民的利益
4.北魏孝文帝改革的根本目的是( )
A.促進(jìn)北方民族融合
B.加速北方各民族封建化的進(jìn)程
C.學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)文化
D.鞏固北魏對(duì)中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治
五板書設(shè)計(jì)
初中七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》教案范文二
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能
(1)掌握淝水之戰(zhàn)的基本史實(shí)，了解東晉取勝的原因。
(2)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
(3)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對(duì)比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點(diǎn);幫助學(xué)生理解和掌握孝文帝的改革措施，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的民族觀，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問(wèn)題上的正確觀念，認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)融合的前提條件。
(2)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施、北方地區(qū)的民族交融。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]
1.教材分析
本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。三塊內(nèi)容通過(guò)前秦和北魏這兩個(gè)少數(shù)民族政權(quán)不同的統(tǒng)治措施及結(jié)果，突顯出民族交融的歷史潮流。
魏晉南北朝時(shí)期是國(guó)家分裂時(shí)期。222 年，魏、蜀、吳形成三國(guó)鼎立之勢(shì)。280 年，西晉短暫統(tǒng)一。316 年，西晉滅亡，國(guó)家重新陷入分裂。南方先后歷經(jīng)東晉和南朝時(shí)期。北方進(jìn)入少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治時(shí)期，先后經(jīng)十六國(guó)和北朝時(shí)期。十六國(guó)時(shí)期各少數(shù)民族政權(quán)彼此攻戰(zhàn)，原有民族布局被打亂，各民族間差異逐漸縮小，民族交融向前發(fā)展。
東漢、魏晉時(shí)期，北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，逐漸形成漢族與少數(shù)民族的交融。少數(shù)民族政權(quán)入主中原后，原有本民族舊俗難以適應(yīng)先進(jìn)文明地區(qū)的統(tǒng)治形勢(shì)。社會(huì)內(nèi)部矛盾重重，特別是民族隔閡與偏見(jiàn)導(dǎo)致民族矛盾尖銳。如何化解民族矛盾，成為維護(hù)和鞏固統(tǒng)治所面臨的重大問(wèn)題。前秦淝水之戰(zhàn)的失敗，除了苻堅(jiān)個(gè)人因素和人民厭戰(zhàn)之外，更重要的因素在于境內(nèi)充滿民族矛盾。北魏統(tǒng)一黃河流域后，順應(yīng)民族交融趨勢(shì)，以國(guó)家政權(quán)推動(dòng)鮮卑族漢化，促進(jìn)了北方地區(qū)民族大交融。魏晉南北朝時(shí)期，漢族吸收借鑒少數(shù)民族文化和少數(shù)民族的漢化，共同促進(jìn)了中華文明的發(fā)展。
2.學(xué)情分析
(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充)。
圖示法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
圖片、史料、多媒體課件等。
[教學(xué)過(guò)程]
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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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導(dǎo)入新課 |
播放歌曲《五十六個(gè)民族五十六朵花》和56個(gè)民族大合照?qǐng)D片，在學(xué)生感受現(xiàn)代各民族大團(tuán)結(jié)的盛況時(shí)，說(shuō)：我們祖國(guó)五十六個(gè)民族親如兄弟姐妹，和睦相處，共同繁榮發(fā)展。那么在這五十六個(gè)民族中，有沒(méi)有我們歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族呢？
那么，他們到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，看看那時(shí)北方民族融合的情況吧！ |
欣賞音樂(lè)，觀看圖片。 回答問(wèn)題：沒(méi)有。 產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。 |
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。 |
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探究新知 (授新課) |
1．淝水之戰(zhàn) 東晉建立的同時(shí)，北方地區(qū)重新陷入了混亂的局面，出現(xiàn)了十六個(gè)不同的政權(quán)，統(tǒng)稱十六國(guó)。 那么這種混亂的局面是何時(shí)結(jié)束的？
過(guò)渡：苻堅(jiān)為了進(jìn)一步統(tǒng)一全國(guó)，帶兵南下，與東晉政權(quán)大戰(zhàn)于淝水。 (1)布置任務(wù)：在教材上找出淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、作戰(zhàn)雙方、兵力、結(jié)果、影響。
(2)故事會(huì)：用“投鞭斷流”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”三個(gè)成語(yǔ)講述淝水之戰(zhàn)的大致過(guò)程。 播放動(dòng)畫。 (3)動(dòng)腦筋：為什么苻堅(jiān)擁兵80多萬(wàn)，卻不能統(tǒng)一江南？
(4)從以少勝多方面考慮，淝水之戰(zhàn)同此前哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？
講述：淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)，東晉在南方取得暫時(shí)穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了條件。 |
學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題：北方的混亂局面一直持續(xù)到4世紀(jì)后期，氐族人建立的前秦政權(quán)出現(xiàn)了一位杰出的統(tǒng)治者苻堅(jiān)。他重用漢人王猛，勵(lì)精圖治，前秦迅速?gòu)?qiáng)大，消滅了其他割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。
(1)時(shí)間：公元383年。 地點(diǎn)：淝水。 交戰(zhàn)雙方：東晉——前秦。 兵力：東晉8萬(wàn)，前秦80萬(wàn)。 結(jié)果：東晉以少勝多。 影響：為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了條件。 (2)學(xué)生代表講述“投鞭斷流”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴唳”的故事。 觀看動(dòng)畫。 (3)從前秦方面看： 軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜，當(dāng)時(shí)民族融合的程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗，前秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊(duì)獲勝。 前秦軍勞師遠(yuǎn)征，戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)，苻堅(jiān)指揮失誤。 從東晉方面看：廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復(fù)中原的思想激勵(lì)下，士氣高昂，團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)；將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。 (4)回憶已學(xué)的內(nèi)容：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)。
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了解前秦與南方的東晉形成對(duì)峙的局面。
了解記憶淝水之戰(zhàn)的基本史實(shí)。
了解一些典故的由來(lái)，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深。 培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力以及全面地看問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“驕兵必?cái) 钡览怼?/span>
歸納以少勝多的有關(guān)戰(zhàn)役。
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2．北魏孝文帝改革 4世紀(jì)后期，鮮卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國(guó)以來(lái)分裂割據(jù)局面。 過(guò)渡：在北方的民族融合趨勢(shì)中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會(huì)怎么做？
(1)遷都洛陽(yáng) 北魏孝文帝進(jìn)行改革，他首先第一件事情是遷都。 動(dòng)腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽(yáng)？
(2)推行漢化措施 講述：從遷都洛陽(yáng)可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)改革；遷都以后，孝文帝進(jìn)一步采取措施，實(shí)行改革。 ①閱讀史料和圖片，提出問(wèn)題：北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取哪些措施？ 材料一 (孝文帝)詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官。 ——《魏書》 材料二 (如圖)
漢族服飾俑和鮮卑服飾俑 材料三 鮮卑族姓氏變革
材料四 孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個(gè)皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。 材料五 孝文帝恢復(fù)漢族禮樂(lè)制度；采納漢族封建統(tǒng)治制度。 材料六 孝文帝時(shí)，尊儒崇經(jīng)，興辦學(xué)校；而孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號(hào)多采用“孝”字。 (3)閱讀材料，討論孝文帝改革在中國(guó)歷史發(fā)展中具有怎樣的意義？ 材料一 南朝的官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽(yáng)的風(fēng)貌，感慨地說(shuō)：“以前以為長(zhǎng)江以北都是落后的‘異族’風(fēng)氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟(jì)濟(jì)，難以言傳。” 材料二 李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之精血，注入中華文化頹廢之軀，舊染既除、新機(jī)重啟，擴(kuò)大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。 ——著名史學(xué)家陳寅恪 (4)動(dòng)腦筋 ①孝文帝之后，北魏的皇帝死后多用“孝”字作為謚號(hào)，如“孝武帝”“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文想一想，這是為什么？
②孝文帝當(dāng)時(shí)是一個(gè)戰(zhàn)勝者、征服者，他為什么一定要堅(jiān)持實(shí)施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國(guó)北方？ |
回答問(wèn)題。 學(xué)生甲：“順者昌，逆者亡”，我要順應(yīng)潮流，采取漢化措施，消除民族隔閡，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，從而穩(wěn)固我的政權(quán)。 學(xué)生乙：漢族文化比我們先進(jìn)，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。祖母馮太后的許多改革措施不也是向漢人學(xué)習(xí)的嗎？只有向漢族學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自己的發(fā)展。相反，如果我們目光短淺，思想保守，停滯不前，我們的民族豈不是越來(lái)越落后？ 學(xué)生丙：鮮卑人在生活習(xí)俗、、禮儀制度上還很落后。只有改變我們民族落后的習(xí)俗，向漢族學(xué)習(xí)，才能加強(qiáng)同漢族的聯(lián)系，促進(jìn)民族間的和睦相處，鞏固我的政權(quán)。 學(xué)生丁：我要移風(fēng)易俗，吸收中原的文化，用漢族先進(jìn)的禮儀文化來(lái)治理國(guó)家，做一個(gè)有作為的人。 (1)討論問(wèn)題，回答問(wèn)題。 學(xué)生甲：①平城位于今山西大同東北，位置偏北，地形多山，氣候干旱，氣溫偏低，不利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，所以出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要，不適合作為規(guī)模較大的王朝的都城。②洛陽(yáng)曾是王朝古都，地理?xiàng)l件優(yōu)越，氣候宜人，是黃河流域政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，周圍地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，城市繁榮。有發(fā)展基礎(chǔ)，是理想的建都之地。(從地理環(huán)境看) 學(xué)生乙：①平城位置偏北，不利于北魏對(duì)中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。②遷都洛陽(yáng)之后，有利于北魏加強(qiáng)對(duì)中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。(從鞏固政權(quán)的角度看) 學(xué)生丙：①平城位置偏北，不利于鮮卑政權(quán)學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)的文化(封建文化)。②在洛陽(yáng)，有利于加強(qiáng)同黃河流域漢族地主之間的聯(lián)系，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和接受漢族的先進(jìn)文化。(從民族融合的角度看)
①學(xué)生回答： 語(yǔ)言：朝廷中必須使用漢語(yǔ)，禁用鮮卑語(yǔ)。 服飾：官員及家屬必須穿戴漢族服飾。 姓氏：鮮卑姓氏改為漢姓，拓跋改為元。 婚姻：鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻。 政治：采用漢族官制、律令。 禮法：學(xué)習(xí)漢族禮法，尊崇孔子，以孝治國(guó)，提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣。
(3)閱讀材料，回答問(wèn)題：促進(jìn)了北方地區(qū)的民族融合，壯大了中華民族，豐富了中華文明，讓傳統(tǒng)的漢文化得到更大的發(fā)展。
(4)①思考問(wèn)題，回答問(wèn)題：因?yàn)樽员蔽?/span>孝文帝改革以后，北魏王朝注意學(xué)習(xí)漢族的禮法，尊崇孔子，提倡以孝治國(guó)，所以皇帝死后的謚號(hào)多采用“孝”字。 ②廣泛交流，發(fā)散思維，回答問(wèn)題。 |
換位思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，理解改革的必要性。
通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到遷都洛陽(yáng)的重要目的。
培養(yǎng)學(xué)生的表演藝術(shù)的能力；理解孝文帝遷都的阻力及孝文帝的聰明才智。
培養(yǎng)學(xué)生從史料、圖片獲得歷史信息的能力，進(jìn)一步了解“論從史出”的原則；理解孝文帝改革的措施。為了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生從史料獲得歷史信息能力，進(jìn)一步了解“論從史出”的原則；了解孝文帝改革的意義。
培養(yǎng)歷史思維能力，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。
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3．北方地區(qū)的民族的融合 (1)民族融合的表現(xiàn) 展示教材第89頁(yè)知識(shí)拓展“北魏時(shí)的洛陽(yáng)”和北魏陶瓷、胡床等圖片，提出問(wèn)題：當(dāng)時(shí)北方民族與中原地區(qū)漢族人在哪些方面相互影響？
(12)影響 漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術(shù)上相互學(xué)習(xí)，而且在生活習(xí)俗上也相互影響，聯(lián)系日益密切，逐漸融合在一起，是“胡人漢服”“漢人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是說(shuō)民族融合已經(jīng)成為趨勢(shì)，中華民族獲得新的發(fā)展。 |
(1)①服裝方面：“胡人漢服”“漢人胡服”。起源于北方游牧民族的褲褶(zh‡)服，本來(lái)是便于騎馬打仗的小袖子上衣和窄腿褲子；傳入中原后，適應(yīng)漢人的衣著傳統(tǒng)，袖子逐漸變寬。褲腿也變得肥大，像喇叭一樣。褲褶服成為當(dāng)時(shí)南北流行的服裝，不僅打仗時(shí)穿，平時(shí)也穿。 ②飲食方面：“胡人漢食”，北方少數(shù)民族的飲食原來(lái)以畜產(chǎn)品為主，到了魏晉以后，農(nóng)產(chǎn)品成為他們的主要食物。 ③生產(chǎn)技術(shù)方面：北方民族也學(xué)會(huì)了漢族的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。 |
培養(yǎng)閱讀能力和歸納能力，了解民族融合的表現(xiàn)。 |
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課堂總結(jié) |
歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。 |
理清線索，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 |
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鞏固練習(xí) |
1．下列關(guān)于淝水之戰(zhàn)的表述，錯(cuò)誤的是( ) A．淝水之戰(zhàn)產(chǎn)生于4世紀(jì)的后期 B．在大臣和軍民的支持下，苻堅(jiān)率軍攻晉 C．淝水之戰(zhàn)是一次以少勝多的著名戰(zhàn)役 D．東晉軍隊(duì)大敗前秦 2．北魏孝文帝在統(tǒng)一黃河流域以后，采取措施革除落后的“胡風(fēng)國(guó)俗”，接受先進(jìn)的漢文化，促進(jìn)了民族的融合。下圖是某一同學(xué)整理的其措施要點(diǎn)，其中正確的有( )
A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 3．孝文帝改革與商鞅變法均能獲得成功的根本原因是( ) A．符合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的利益 B．得到最高統(tǒng)治者的支持 C．順應(yīng)了當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的趨勢(shì) D．代表了廣大人民的利益 4．北魏孝文帝改革的根本目的是( ) A．促進(jìn)北方民族融合 B．加速北方各民族封建化的進(jìn)程 C．學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)文化 D．鞏固北魏對(duì)中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治 參考答案： 1．B 2．B 3．C 4．D |
回答問(wèn)題。 |
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 |
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中考鏈接 |
1．(2015年 甘肅卷)魏晉南北朝時(shí)期，黃河流域出現(xiàn)了“胡人漢服”“漢人胡食”的多元文化融合景象。對(duì)出現(xiàn)這一景象影響最大的歷史事件是( ) A．昭君出塞 B．北魏孝文帝改革 C．文成公主入藏 D．冊(cè)封達(dá)~、班禪 2．(2015年 山東卷)史載，孝文帝雅好讀書，遍覽經(jīng)史，深受儒學(xué)影響。這種影響表現(xiàn)為( ) A．獨(dú)尊儒術(shù) B．實(shí)行漢化 C．開(kāi)發(fā)江南 D．科舉取士 參考答案： 1．B 2．B |
回答問(wèn)題。 |
熟悉中考題目。 |
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課后作業(yè) |
有人認(rèn)為北魏孝文帝是蓋世英雄，也有人認(rèn)為他是千古罪人。試結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。 指導(dǎo)：評(píng)價(jià)歷史人物一定要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，既要看到他的積極方面也要看到他的消極方面，同時(shí)要注意兩者的主次關(guān)系。評(píng)價(jià)古代歷史人物一定要堅(jiān)持生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)，要注意站在是否有利于民族融合和祖國(guó)統(tǒng)一的高度看問(wèn)題。評(píng)價(jià)孝文帝要注意他順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)鮮卑族的各個(gè)方面進(jìn)行了改革，促進(jìn)了北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)了民族大融合，為國(guó)家結(jié)束分裂、走向統(tǒng)一和繁榮奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)既要看到他是我國(guó)少數(shù)民族首領(lǐng)，也不能忽視少數(shù)民族也是中華民族一部分，也應(yīng)該站在整個(gè)中華民族的立場(chǎng)上看問(wèn)題。 |
學(xué)生討論做作業(yè)。 |
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 |
[板書設(shè)計(jì)]
第19課 北魏政治和北方民族大交融
初中七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》教案范文三
一
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實(shí)，思考認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。
2、過(guò)程與方法
制作表格、分析圖片、問(wèn)題探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展潮流。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。
難點(diǎn)：北方地區(qū)的民族交融。
教學(xué)方法
情景導(dǎo)入法、講授法
學(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法
二
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
淝水之戰(zhàn)發(fā)生在淮南市壽縣境內(nèi)東淝河上。又作肥水，源出肥西、壽縣之間的將軍嶺。同源而異歸：向西北流者，經(jīng)200里，出壽縣而入淮河;向東南流者，注入巢湖。三國(guó)時(shí)，魏將張遼曾敗孫權(quán)于淝水。東晉時(shí)，謝玄亦敗苻堅(jiān)于淝水。是有名的古戰(zhàn)場(chǎng)。特別是東晉的淝水之戰(zhàn)，是我國(guó)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例。
今天讓我們一起學(xué)習(xí)第19課《北魏政治和北方民族大交融》。
(二)自我研學(xué) 生成新知
一、淝水之戰(zhàn)
1、形勢(shì)：
?、倌戏剑核抉R睿重建晉朝，都城在建康，史稱“東晉”。
?、诒狈剑贺底迦塑迗?jiān)建立的前秦政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。
2、概況：
(1)大戰(zhàn)時(shí)間：公元383年
(2)作戰(zhàn)雙方：前秦——東晉
(3)結(jié)果：東晉以少勝多，大敗前秦。
3、淝水之戰(zhàn)的影響：
(1)淝水之戰(zhàn)以后前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。
(2)東晉取得暫時(shí)穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有利條件。
二、北魏孝文帝改革
1、北魏：
(1)建立：4世紀(jì)后期，鮮卑族建立;
(2)統(tǒng)一北方：439年統(tǒng)一北方。
2、改革的原因(目的)：學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)文化，加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制(加強(qiáng)對(duì)中原的統(tǒng)治。)
3、北魏孝文帝的改革措施：
(1)遷都洛陽(yáng)(494年)
(2)說(shuō)漢語(yǔ);
(3)穿漢服;
(4)改漢姓;
(5)聯(lián)漢姻;
(6)用漢制，學(xué)漢禮。
4、北魏孝文帝改革的作用：促進(jìn)了民族交融，也增強(qiáng)了北魏的實(shí)力;促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。
(三)合作探究 生成能力
探究一：淝水之戰(zhàn)
1.多媒體展示：東晉前秦形勢(shì)圖
2.教師講述：強(qiáng)大后的前秦，疆域遼闊。東瀕大海，南抵漢水，西至龜茲，北達(dá)沙漠，與南方的東晉形成對(duì)峙的局面。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，復(fù)述淝水之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)
4.影響：淝水之戰(zhàn)以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。
探究二：北魏孝文帝改革
1.教師提問(wèn)：北魏是何時(shí)建立的?又是何時(shí)統(tǒng)一北方的?
提示：北魏的建立：4世紀(jì)后期;北魏統(tǒng)一北方：439年。
2.問(wèn)題思考：北魏孝文帝改革的背景和原因。
提示：背景：4世紀(jì)后期，游牧在陰山地區(qū)的鮮卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國(guó)以來(lái)分裂割據(jù)的局面。
原因：內(nèi)遷的各族在生產(chǎn)、生活和習(xí)俗上，與漢族已無(wú)明顯的區(qū)別。而鮮卑拓跋部因內(nèi)遷較晚，仍保持鮮卑族的習(xí)俗，要治理好廣大的北方地區(qū)困難重重。
3.圖片展示：北魏孝文帝
4.教師講述：北魏孝文帝，原名拓跋宏，改姓氏后為元宏，是北魏的第6個(gè)皇帝，繼位19年時(shí)，祖母馮太后去世，開(kāi)始真正掌握政權(quán)。孝文帝自幼在馮太后的教養(yǎng)下，深受漢文化的影響。
5.合作探究：討論北魏孝文帝改革的措施和意義。
提示：
措施
意義
遷都
遷都洛陽(yáng)
加強(qiáng)了與漢族的交往
漢化
措施
官員在朝廷中必須使用漢語(yǔ)，禁用鮮卑語(yǔ);
以漢服代替鮮卑服;
改鮮卑姓為漢姓;
鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢人貴族聯(lián)姻
促進(jìn)了民族交融，增強(qiáng)了北魏的實(shí)力
探究三：北方地區(qū)的民族交融
1.教師提問(wèn)：什么叫民族交融?
提示：即各個(gè)民族在交往中，在尊重差異的基礎(chǔ)上，民族間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互接近，相互認(rèn)同，共同發(fā)展。
2.問(wèn)題思考：閱讀教材，分析歸納北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)、特點(diǎn)及影響分別是什么。
提示：
(1)表現(xiàn)：①經(jīng)濟(jì)：魏晉以來(lái)，內(nèi)遷的各族人民與當(dāng)?shù)貪h人錯(cuò)居雜處，開(kāi)始過(guò)著定居的生活。他們向漢族人民學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技藝，逐漸將原來(lái)從事畜牧業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。漢族人民向北方各族人民學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗(yàn)，還學(xué)習(xí)和接受他們的食物、服裝、用具等。②政治：十六國(guó)北朝政權(quán)的統(tǒng)治者，與漢族士人合作，沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式，實(shí)行君主專制制度。③文化：西晉時(shí)期，內(nèi)遷各族大多使用漢語(yǔ);北魏孝文帝改革后，漢語(yǔ)更成為北方主要的通用語(yǔ)言。西北民族的樂(lè)器、歌舞等也受到漢族人民的喜愛(ài)。尤其是在民族心理上，隨著經(jīng)濟(jì)、文化的交流與融匯，思想情感日益溝通，以往的“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見(jiàn)逐漸減少。
(2)特點(diǎn)：這一時(shí)期的民族關(guān)系，有時(shí)矛盾激化，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，但在總體上，民族隔閡趨于消解，民族關(guān)系趨于和緩。北朝后期，我國(guó)北方出現(xiàn)了各民族的大交融。
(3)影響：北方地區(qū)民族的交往、交流與交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力，進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)和精神文化，并為隋唐時(shí)期多民族國(guó)家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(四)歸納總結(jié) 整體感知
(五)課堂檢測(cè) 鞏固新知
1.下列哪些成語(yǔ)反映了淝水之戰(zhàn)時(shí)的情況( )
?、倨聘林?/p>
?、谕侗迶嗔?/p>
?、劢腋投?/p>
?、茱L(fēng)聲鶴唳
A.①②③④
B.②③④
C.①③
D.②④
2.魏晉南北朝時(shí)期建立北魏的少數(shù)民族是( )
A.匈奴族
B.鮮卑族
C.氐族
D.羌族
3.北魏孝文帝的改革措施中，最能促進(jìn)民族融合的是( )
A.把土地分給農(nóng)民
B.遷都洛陽(yáng)
C.官吏按季度領(lǐng)取俸祿
D.說(shuō)漢語(yǔ)、改漢姓、穿漢服、與漢族通婚
4.北魏孝文帝改革的主要措施包括( )
①在朝廷中必須使用漢語(yǔ)
?、谶w都長(zhǎng)安
③官員及家屬都必須穿戴漢族服飾
?、芨挠脻h族姓氏
A.①②④
B.①②③④
C.①③④
D.①②③
5.某同學(xué)查閱了有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”、“三國(guó)鼎立”、“北方人口南遷”、“孝文帝改革”的一些歷史資料進(jìn)行主題探究，他探究的主題是( )
A.統(tǒng)一國(guó)家的建立
B.政權(quán)分立與民族融合
C.繁榮與開(kāi)放的社會(huì)
D.民族關(guān)系的發(fā)展
6. 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，曾經(jīng)統(tǒng)一過(guò)北方的少數(shù)民族政權(quán)是( )
A.曹魏、北魏
B.西晉、北魏
C.前秦、北魏
D.前秦、東晉
7.造成魏晉南北朝時(shí)期民族融合的基本原因是( )
A.反對(duì)各族的斗爭(zhēng)
B.各族人民之間經(jīng)濟(jì)文化長(zhǎng)期交往
C.各族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)
D.統(tǒng)治階級(jí)的政治經(jīng)濟(jì)改革
8、淝水之戰(zhàn)是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期以少勝多的著名戰(zhàn)役之一。在這次戰(zhàn)役中前秦失敗的原因不包括( )
A.苻堅(jiān)驕傲輕敵
B.東晉的士兵戰(zhàn)斗力強(qiáng)，戰(zhàn)術(shù)正確
C.士兵不愿意為前秦賣命
D.前秦士兵人數(shù)比東晉少
9、西晉時(shí)，洛陽(yáng)貴族官僚爭(zhēng)用胡床、方凳等西北各族的家具。對(duì)這一現(xiàn)象解讀最準(zhǔn)確的是( )
A.內(nèi)遷各族的文化習(xí)俗影響了漢族
B.洛陽(yáng)貴族官僚生活簡(jiǎn)樸
C.漢族的習(xí)俗影響了內(nèi)遷各族
D.洛陽(yáng)貴族官僚盲目攀比
參考答案：1.D 2.B 3.D 4.C 5.B 6.A 7.B 8.D 9.A
三
教學(xué)反思
本節(jié)課采用了淝水之戰(zhàn)古遺址激起學(xué)生興趣導(dǎo)入新課，采用淝水之戰(zhàn)示意圖分析淝水之戰(zhàn)的概況，讓學(xué)生比較直觀地了解淝水之戰(zhàn)的形勢(shì)。對(duì)于北魏孝文帝的改革措施，主要采用了四人小組討論，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的方式突破重點(diǎn)。具體分析民族交融的表現(xiàn)、特點(diǎn)及影響時(shí)，采用分組討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的民族觀，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
初中七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》教案范文四
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
了解南北朝時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)。體會(huì)我國(guó)古代歷史上，民族融合的歷史過(guò)程和中華民族形成的歷史進(jìn)程。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生討論、回答“為什么說(shuō)北魏孝文帝是我國(guó)古代少數(shù)民族杰出的政治改革家”，引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
北魏孝文帝的改革措施,正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合
【情景導(dǎo)入】
“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”你學(xué)過(guò)這首詩(shī)歌嗎?這是一首北朝敕勒族的民歌，原是鮮卑語(yǔ)，后來(lái)翻譯成漢語(yǔ)。它反映了北方游牧民族豪放雄渾的風(fēng)格。
在魏晉南北朝時(shí)期，鮮卑族是一個(gè)重要的少數(shù)民族。他們建立的政權(quán)，一度十分強(qiáng)大。你知道他們?cè)诤螘r(shí)統(tǒng)一了黃河流域嗎?
當(dāng)時(shí)黃河流域有許多民族，他們長(zhǎng)期生活在一起，相互影響。你想知道他們的生活方式發(fā)生了哪些變化嗎?
北魏有一位著名的皇帝，他接受漢族文化，大力推行改革。你知道他是誰(shuí)嗎?他為什么要實(shí)行改革呢?在改革的過(guò)程中，他遇到了哪些阻力?又是怎樣沖破這些阻力的?
讓我們一起來(lái)尋找這些問(wèn)題的答案吧。
【自主預(yù)習(xí)】
一、北方的統(tǒng)一和民族的融合
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)入框”以及“北方的統(tǒng)一和民族的融合”課文、插圖《北魏騎馬俑》、《穿褲褶服的南朝樂(lè)隊(duì)》、《穿漢族服裝的少數(shù)民族貴族》。了解
4世紀(jì)后期，東北鮮卑拓跋部首領(lǐng)建立魏國(guó)，定都平城，史稱北魏。439年，北魏統(tǒng)一黃河流域，結(jié)束了十六國(guó)分裂局面。漢族與少數(shù)民族不但在生產(chǎn)技術(shù)上相互學(xué)習(xí)，而且在生活習(xí)俗上也相互影響。他們之間出現(xiàn)了大融合的趨勢(shì)，中華民族獲得新的發(fā)展。在這過(guò)程中，北魏政權(quán)起了很大的作用。
二、北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)
學(xué)生結(jié)合課文思考回答：
1、北魏孝文帝為什么要遷都洛陽(yáng)?
(A.北魏原來(lái)的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少數(shù)民族的威脅，另一方面又不利于對(duì)廣大中地區(qū)的統(tǒng)治、不利于接受漢族先進(jìn)的文化;
B.當(dāng)時(shí)洛陽(yáng)已很繁榮，北魏孝文帝要通過(guò)建都洛陽(yáng)取得漢族地主認(rèn)可的正統(tǒng)地位;同時(shí)想達(dá)到統(tǒng)一全國(guó)的目的。)
2、為什么有些鮮卑貴族反對(duì)遷都洛陽(yáng)?為什么他們無(wú)法阻擋遷都?
(他們抱殘守缺，觀念落后。遷都符合歷史發(fā)展趨勢(shì)，是任何力量無(wú)法阻擋的。)
遷都洛陽(yáng)以前，孝文帝就進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)改革;遷都以后，他進(jìn)一步實(shí)行改革，對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
三、孝文帝的改革措施
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“孝文帝的改革措施”課文和插圖《漢族服飾俑》、《鮮卑族服飾俑》、“鮮卑姓氏改為漢姓”表、“文獻(xiàn)資料·《魏書》摘錄”等。了解孝文帝的改革措施。
1、措施
定都洛陽(yáng)后，孝文帝下令鮮卑貴族改穿漢裝、禁鮮卑服。按著，孝文帝規(guī)定漢語(yǔ)為北魏通行語(yǔ)言，禁鮮卑語(yǔ)。。之后，孝文帝下令把鮮卑復(fù)姓，改成漢文的單姓。孝文帝還提倡鮮卑人與漢人通婚。還有采用漢族的官制、律令;學(xué)習(xí)漢族的禮法，尊崇孔子，以孝治國(guó)，提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣等。
2、作用
北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方種族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治的改革家。
3、北朝的分裂
北魏以后，北方又經(jīng)歷過(guò)東魏和西魏并存、北齊和北周對(duì)立的局面。歷史上將北魏、東魏、西魏、北齊和北周總稱為北朝。577年，北周武帝親率大軍滅北齊，統(tǒng)一北方。這為以后隋朝統(tǒng)一中國(guó)判定了基礎(chǔ)。
【合作探究】
1、北魏孝文帝在民族的大融合能夠起這么重要的作用，原因是什么?
2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號(hào)多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文想一想，這是為什么?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
【小結(jié)提升】
一、北方的統(tǒng)一和民族的融合
1、北魏的建立
2、黃河流域的統(tǒng)一
3、民族的大融合
二、北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)(平城)
三、北魏孝文帝的改革措施
1、措施
2、作用
初中七年級(jí)上冊(cè)《北魏政治和北方民族大交融》教案范文五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融等基本史實(shí)，思考并認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性。
過(guò)程與方法：分析圖片、問(wèn)題探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：民族統(tǒng)一和國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融
教學(xué)難點(diǎn)：北方地區(qū)的民族交融
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)課：播放歌曲《敕勒歌》， 介紹這是北朝時(shí)期居住在北方的敕勒族的民歌，也在鮮卑族中傳唱。你知道鮮卑族在中國(guó)歷史上最早建立了哪個(gè)朝代嗎?你想了解鮮卑族歷史上的杰出政治家—孝文帝推行的改革嗎?導(dǎo)入課題。揭示課標(biāo)
一、淝水之戰(zhàn)
1、 出示《前秦東晉形勢(shì)圖》,復(fù)習(xí)前秦統(tǒng)一北方黃河流域，苻堅(jiān)想要統(tǒng)一南北，揮師南下與東晉爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)役——(淝水之戰(zhàn))
2、出示自學(xué)提示，要求學(xué)生依據(jù)提示，自學(xué)課本86—87頁(yè)，做好標(biāo)注。 時(shí)間：
交戰(zhàn)雙方：
有關(guān)的成語(yǔ)或典故：
結(jié)果： (復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的“以少勝多的戰(zhàn)役”) 影響(對(duì)南方、對(duì)北方)
學(xué)生自學(xué)，展示自學(xué)成果。
3、合作探究(分小組討論)
淝水之戰(zhàn)前，苻堅(jiān)躊躇滿志，擁兵80多萬(wàn)，而東晉僅8萬(wàn)，這十比一的兵力，應(yīng)該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒(méi)能統(tǒng)一江南，這是為什么呢?試分析原因及啟示。
原因 前秦角度：東晉角度：
學(xué)生展示討論結(jié)果。
電視劇《錦繡未央》過(guò)渡到鮮卑族建立的北魏政權(quán)。
二、北魏孝文帝改革
1、簡(jiǎn)介鮮卑族的歷史，出示鮮卑族發(fā)祥地圖片
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課本87頁(yè)，做好標(biāo)注。
北魏建立的時(shí)間、都城?北魏何時(shí)統(tǒng)一北方?帶來(lái)什么影響
學(xué)生展示自學(xué)成果。
3、出示《馬克思恩格斯選集》“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服，這是一條永恒的歷史規(guī)律?！币霰蔽航y(tǒng)一北方黃河流域后，為了更好地治理漢文化先進(jìn)的中原地區(qū)，決定實(shí)行漢化政策，從而引出北魏杰出的漢化改革家——孝文帝。