記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內容和經驗的能力。記憶是從感性認識發(fā)展到理性認識的橋梁，亦是人借以認識周圍世界的一種積極的、有目的性的過程。下面就是小編給大家?guī)淼某踔猩绾斡洃浻⒄Z單詞，希望大家喜歡!

　　詞匯是英語學習中重要的一部分,因為掌握一定量的詞匯是進行口、筆交際的基礎,只有熟記所學過的單詞和詞組,再加上靈活的運用,才能完成初中所規(guī)定的教學任務。那么,英語詞匯如何才能記得快、記得準、記得牢呢?這是每一位英語初學者都應重視的問題。記單詞對于初中學生來說是一件很不容易的事,需要一定的毅力和花費更多的時間,但是如果方法得當,往往可以收到事半功倍的效果。

　　一、音形結合法(正音記憶法)

　　學習單詞不要一味地死記硬背,首先要學會使用音形結合法。因為英語本身就是一種拼音文字,大部分單詞是符合讀音規(guī)則的。凡是符合讀音規(guī)則的單詞,只要讀音準確,按規(guī)則拼寫即可得出。例如,有音讀做[mEik],按照讀音規(guī)則,讀【ei】,可拼出—a—e,再將輔音[m ]、[k]補上,即成make。這樣,就可以省出部分時間,集中力量去記憶一些較長、較復雜且不符合讀音規(guī)則的單詞。因此,初學英語者一定要學好語音及其規(guī)則,把單詞的音讀準,再如carefully,tem perature,moment等單詞都可采取正音記憶法。

　　二、“重現(xiàn)”英語單詞,增強記憶

　　德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明:遺忘的規(guī)律是先快后慢,剛記住的材料在最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果4~7 天內不復習,記住的材料甚至會完全消失。因此,引導學生有計劃地經常復習英語詞匯,才能克服遺忘現(xiàn)象, 增強單詞記憶的效果。如在課堂上,讓學生對所學的英語單詞進行重復識記,加深印象;在講解課文時,再結合課文的內容,有機、自然地再現(xiàn)英語單詞;在課后練習中,安排相應的聽寫、翻譯、造句、同義搭配等練習,使學生在多次的復現(xiàn)中鞏固所學的英語單詞。

　　三、語感記憶法

　　英語是拼音文字,語音感很強,發(fā)好音是學好英語、記憶單詞的第一關,云因是英語單詞重要的辨認特征,記憶一個單詞時,我們常常首先有意無意地默念以下這個單詞的發(fā)音,如/gud/,然后才拼出這個單詞的字母good。記憶單詞不能一個個字母地死記硬背,而是要結合英語的發(fā)音以及發(fā)音規(guī)則進行記憶。單詞記憶無外乎是要記住單詞的發(fā)音、拼寫、詞義和用法,而最首要的恐怕是發(fā)音,讀不出單詞的語音,怎么能拼寫出字母來呢? 語音就像英語單詞的名字或者代號,你連一個人的名字都叫不出,你怎么能知道他是誰呢? 所以記憶單詞首先應從語音上下工夫,掌握國際音標和發(fā)音規(guī)律,以達到科學記憶。發(fā)音記憶法的關鍵是發(fā)音正確,如果一個單詞聽也聽不懂,說也不會說,要想記住它實在是太難了。當然,語音發(fā)音規(guī)則很多,又有很多例外情況,要記住它們并不容易。但是為幫助記憶單詞,花些時間,記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。

　　四、口訣記憶法

　　在英語教學中,教師可以采用口訣記憶法來幫助學生輕松記住單詞,比如在記憶初中階段所學的幾個特殊單詞(man、woman、child、foot、mice、tooth)的復數(shù)形式時,我們可以用這樣一句話:“男女孩子的腳踩住老鼠的牙”?！澳腥恕钡膹蛿?shù)為men,“女人”的復數(shù)為women,“孩子”的復數(shù)為children,“腳”的復數(shù)為feet,“老鼠”的復數(shù)為mouse,“牙”的復數(shù)為teeth ;再比如在記憶以“o”結尾的幾個單詞(negro、hero、potato、tomato)的復數(shù)形式時,可以用這樣一句話:“黑人英雄在土豆地里吃西紅柿”,它們復數(shù)形式都在后面加“es”;而在記憶單詞(radio、piano、zoo、photo)的復數(shù)形式時,我們可以用這樣一句話:“聽廣播彈鋼琴動物園里照張相”,它們的復數(shù)形式都只在后面加“s”。

　　五、視覺、聽覺記憶法

　　視覺記憶法即增強記憶過程中的色彩感,當記憶不同單詞、句子時,可用不同色彩的筆做標記,就像路上的信號燈一樣,見到不同的標記,區(qū)別對待,有側重地記憶、復習和鞏固。聽覺記憶法即反復聽磁帶,給其他人背誦也同樣是一種積極的記憶法。同時也可以講、讀、背給別人聽,就像教師講課一樣,自己本來陌生的知識,通過在一兩個班里講解,就會非常鞏固地記下來。因而把從書中讀到的內容經常地講給別人聽,或把單詞給同學背誦,可以加深記憶。

　　六、對比記憶法

　　對比記憶法就是將某些具有共性的單詞和語法進行比較,尋找它們的共同和異同之處,這樣可以刺激大腦,加強記憶,形成單詞的固化。比如說把breath和breathe 這兩個單詞進行比較, 這是音形比較;把often 和seldom 這兩個單詞進行比較, 這是反義比較;把doctor 和student 進行比較,這是對應比較;把job 和work 進行比較,這是詞義比較;把glare at 和stare at 進行比較,這是近義比較。除此之外還有一個不可忽視的就是單詞中出現(xiàn)同義詞的現(xiàn)象很多。例如:high,tall(高的);beautiful,handsome,pretty(美麗的)等。因此,教師在平時的教學中也應該重視同義詞的歸類和區(qū)分,理清它們各自代表的含義。

　　七、在習題中拓展詞義

　　一詞多義是英語單詞的最大特點之一,單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當屬司空見慣的現(xiàn)象,如time,在have no time to dosomething 中它的意思是“時間”,在severaltimes 中它是“ 次數(shù)”,在The timesare different 中它是“時代”,在ten times中它是“倍數(shù)”。學生若要徹底理解和記憶一個單詞,了解單詞常用的多種意思是關鍵。教師可利用習題拓展教學層面,以展示單詞的多面意思。以time 為例,教師可以習題的方式,根據(jù)其不同的意思,寫一段短文,將time 的多種意思匯聚其中,然后讓學生或朗讀或抄練,以深度把握該詞的多種意思。然后,要求學生模仿,自己改寫短文,使之成為自己的作品。學生結合語境把詞匯放在句子里學習和記憶,更有效率,更容易記牢。

　　綜上所述,初中英語詞匯的記憶方法因人而異。但無論采取何種方法都需要學習者全身心地投入到其中。學英語必須要有一種“一定要學好、記住”的強烈愿望,有動力、有毅力、有信心、有恒心,再借助別人的成熟記憶經驗,選擇適合自己實際情況的某一種或幾種記憶方法,才會收到事半功倍的效果