提高孩子的記憶力的方法有哪些的呢?不曉得朋友們都知道嗎?咱們一起來(lái)看看以及了解下吧!以下是小編為大家?guī)?lái)的提高孩子的記憶力的方法(簡(jiǎn)介)，希望您能喜歡!

提高孩子的記憶力的方法(簡(jiǎn)介)

1、形象輔助法

3歲前孩子對(duì)語(yǔ)詞的記憶能力較弱，以情緒記憶、形象記憶為主。因而當(dāng)爸爸媽媽讓孩子記憶兒歌、故事、字母、數(shù)字等抽象材料時(shí)，要配上圖片形象、動(dòng)作形象或夸張的聲音形象等。比如邊講故事邊做動(dòng)作，或?qū)⒐适庐?huà)成連環(huán)畫(huà)，和孩子一起看著畫(huà)面講故事，這些都有助于孩子對(duì)故事的記憶。還比如讓孩子記家里的電話號(hào)碼，可將電話號(hào)碼編成一段樂(lè)曲或一首有趣的兒歌，這樣孩子就能記得又快又牢。當(dāng)然，在運(yùn)用形象輔助法時(shí)，可以結(jié)合運(yùn)用“聯(lián)想法”，將要記的內(nèi)容想象成熟悉的形象，比如記數(shù)字，可以把每個(gè)數(shù)字想象成熟悉的形象，“1”像筷子;“7”像奶奶的拐杖……

2、適當(dāng)重復(fù)法

越熟悉的事物孩子越容易記住，重復(fù)的目的在于讓孩子加深對(duì)事物的印象。故事多講幾遍，孩子可能自然而然就記住了。經(jīng)常見(jiàn)到的事物孩子就能記住。比如，爸爸媽媽想讓孩子認(rèn)識(shí)各種顏色，不必專(zhuān)門(mén)拿色卡進(jìn)行教育，只要在日常生活中，見(jiàn)到什么物品告訴孩子這是什么顏色，這種顏色多說(shuō)幾遍孩子就能記住。以認(rèn)識(shí)紅色為例，當(dāng)看到紅色的花時(shí)，告訴孩子：“這些紅色的花兒好漂亮，這些花是紅色的?！碑?dāng)孩子在吃紅紅的大蘋(píng)果時(shí)，告訴孩子：“孩子，你正在吃大大的紅蘋(píng)果吧?”如此，很快孩子就能認(rèn)識(shí)各種顏色。

當(dāng)然，重復(fù)的.次數(shù)要適度，以孩子仍有興趣為準(zhǔn)，當(dāng)孩子對(duì)重復(fù)厭煩或已經(jīng)能夠記住時(shí)就不要再重復(fù)了。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在日常生活中，給孩子提出各種記憶任務(wù)，培養(yǎng)孩子的記憶習(xí)慣。比如周末帶孩子去動(dòng)物園之前，讓孩子留心動(dòng)物園中有哪些動(dòng)物、哪些植物、各種動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣、是怎么去動(dòng)物園的等等，晚上回家后要求孩子說(shuō)給爺爺奶奶或其他人聽(tīng)。孩子復(fù)述時(shí)可以幫他記錄下來(lái)，使孩子產(chǎn)生一定的成就感。或者在講故事前，讓孩子注意故事中講了哪些人、他們?cè)诟墒裁础⒄f(shuō)了什么話等等。

或者晚上臨睡前，告訴孩子?jì)寢屆魈煲瞿男┦?、什么時(shí)間做等等，讓孩子幫助媽媽記住，到時(shí)及時(shí)提醒媽媽。第二天，孩子如能及時(shí)提醒，媽媽要給予表?yè)P(yáng)，激起孩子的興趣。

特別提醒：給孩子提出的記憶任務(wù)要盡量具體、難度適中，當(dāng)孩子完成任務(wù)時(shí)要及時(shí)給予積極的反饋。

4、游戲法

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，爸爸媽媽可以常和孩子一起玩記憶游戲。如“什么不見(jiàn)了”、“多了什么”、“少了什么”、“什么變了”、“還原游戲”、“看誰(shuí)記得又快又好”等游戲。

5、物歸原處法

學(xué)會(huì)物歸原處不僅是良好生活習(xí)慣之一，而且有助于培養(yǎng)孩子的記憶能力。物歸原處法就是讓孩子做到：從哪兒取東西然后再放到哪兒，這樣的要求有助于孩子養(yǎng)成拿取物品時(shí)記住物品位置的習(xí)慣。久而久之，孩子的記憶能力也就增強(qiáng)了。

6、一日生活回憶法

孩子每天的生活內(nèi)容都是不同的，“一日生活回憶法”就是在一天內(nèi)或幾天后讓孩子回憶玩了什么?吃了什么?跟誰(shuí)在一起玩?培養(yǎng)孩子的記憶習(xí)慣。比如晚上睡覺(jué)前可讓孩子回憶今天中午吃了什么?傍晚和誰(shuí)在一起玩的，玩了什么?大一點(diǎn)的孩子可以讓他回憶昨天或前天親身經(jīng)歷的事情。

讓孩子學(xué)習(xí)時(shí)記憶力倍增的方法有哪些

1、握拳

如果孩子在學(xué)習(xí)中記不起東西，試試看用力攥緊拳頭?？赡芎芏嗉议L(zhǎng)聽(tīng)了會(huì)覺(jué)得很荒謬，甚至?xí)蓡?wèn)：握拳就能提高記憶力了?唬人的吧?其實(shí)，很多時(shí)候家長(zhǎng)就是因?yàn)椴幌嘈乓恍W(xué)習(xí)方法，才會(huì)一直耽誤孩子。研究發(fā)現(xiàn)，正確的握拳姿勢(shì)可以顯著提升大腦提取信息的能力，握緊拳頭45秒就會(huì)有很好的效果。如果你的孩子是右撇子，在試圖回憶起一件事之前你應(yīng)該右手握拳，然后你開(kāi)始回憶，并握起左拳(左撇子則相反)。

2、鍛煉

科學(xué)認(rèn)為鍛煉在解決任何問(wèn)題上都很重要，記憶力也不例外。身體活動(dòng)加強(qiáng)腦的活躍和供氧程度，甚至也許還可以促進(jìn)大腦中負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的成長(zhǎng)。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，女孩們?cè)谳p度運(yùn)動(dòng)之后能更好地回憶起事情。一陣簡(jiǎn)短的快走就能達(dá)到這樣的效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持更加有效;另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)女孩在堅(jiān)持鍛煉6個(gè)月后，語(yǔ)言和空間記憶力都會(huì)顯著提高。所以，家里有女孩子的爸媽?zhuān)梢宰屪约旱呐畠憾嗉渝憻捯幌拢绻軌蛞贿呭憻捯贿呌洃浺恍┖?jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好哦!

3、睡覺(jué)

在我的一些學(xué)生中，每當(dāng)他們遇到一些重要的考試的時(shí)候，總是想著臨時(shí)抱佛腳，試著整夜不睡地去復(fù)習(xí)、背考點(diǎn)。但是這樣往往是事倍功半的，因?yàn)椴还茉趺窗疽?，即使不斷把知識(shí)塞進(jìn)大腦，直到最后一分鐘，最后上了考場(chǎng)也會(huì)忘得一干二凈，所以與其這樣費(fèi)力學(xué)到黎明，還不如睡個(gè)好覺(jué)更有益。睡著時(shí)大腦的活動(dòng)實(shí)際上能更好地幫你在第二天進(jìn)行回憶。醒著的時(shí)候大腦總是被不間斷的信息轟炸，它會(huì)用你睡著的時(shí)候去處理這一切，這才是它擺脫沒(méi)用的信息并重復(fù)記憶重要事情的時(shí)候。大腦在睡覺(jué)時(shí)把信息強(qiáng)化為長(zhǎng)期記憶。

4、用瘋狂的字體

在書(shū)、報(bào)紙或網(wǎng)上的文章，我們希望一切都是清晰易讀的。研究者們發(fā)現(xiàn)，想要記住自己讀過(guò)的東西，最好的方法之一就是讓所讀的內(nèi)容以一種奇怪的字體呈現(xiàn)?？梢愿淖冏值拇笮』蝓r明程度效果是相同的。當(dāng)閱讀變得陌生而困難時(shí)，孩子就會(huì)被迫更加集中注意力，這會(huì)讓你更容易記住所讀的內(nèi)容。所以，當(dāng)孩子知識(shí)點(diǎn)記不住的時(shí)候，不如給它們換個(gè)方式去呈現(xiàn)呢?

5、嚼口香糖

人們?cè)诮揽谙闾堑臅r(shí)候，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)記憶都更好。因?yàn)榻揽谙闾悄茏屓藗儽３植⑻岣咦⒁饬?。但是要記住，短期記憶任?wù)中，人們不嚼口香糖能做的更好，咀嚼只能讓人們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)中保持注意。

6、亂寫(xiě)亂畫(huà)

可能有的家長(zhǎng)看到這一點(diǎn)會(huì)更加驚訝，亂寫(xiě)亂畫(huà)難道不是注意力分散的時(shí)候才會(huì)做的事情嗎?但其實(shí)并不是這樣的，看起來(lái)似乎亂寫(xiě)亂畫(huà)的人更加精力不集中，事實(shí)上這樣做卻能讓大腦保持活躍。在研究中，一邊亂涂亂畫(huà)一邊聽(tīng)無(wú)聊電話錄音的人比坐下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)什么也不做的人能多記住29%的內(nèi)容。

記憶其實(shí)有很多妙法，關(guān)鍵在于孩子愿意去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也愿意去幫助孩子。記住一些東西并不困難，首先是我們得愿意去記住他們。那些家里孩子記憶力不好的家長(zhǎng)們，可以試著去嘗試我說(shuō)的這樣一些方法，效果一定是非常顯著的。

自主學(xué)習(xí)有哪些方法

1. 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

計(jì)劃有許多種，可按時(shí)間、學(xué)科、目標(biāo)等分，也得有隨想、預(yù)計(jì)、應(yīng)變等備選方案。

計(jì)劃并非必須寫(xiě)在紙上，有時(shí)只需要心中有數(shù)即可。

比如，每個(gè)小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組成員也要有個(gè)性的目標(biāo)，每節(jié)課、每個(gè)時(shí)間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。

每個(gè)同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個(gè)小組要對(duì)成員的計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行督查激勵(lì)。

讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感到這是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情。

2. 加強(qiáng)時(shí)間管理

沒(méi)有學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的自我觀察、自我審視和自我評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強(qiáng)化，就談不到“自主學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時(shí)間的合理分配與精心安排。

那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無(wú)邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。

加強(qiáng)時(shí)間管理，需要有計(jì)劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實(shí)為宗旨，達(dá)到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂(lè)的理想狀態(tài)。

3. 整合利用資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)則是整合利用資源。

這里的'資源不僅包括自身的知識(shí)積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。

整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)以知識(shí)的重點(diǎn)為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫(huà)圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識(shí)。

比如，請(qǐng)六年級(jí)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)便運(yùn)算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算全部歸類(lèi)弄清楚了。

這就是找到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為半徑，將知識(shí)系統(tǒng)化。

4. 重視反饋信息

自主學(xué)習(xí)不是漫無(wú)目標(biāo)的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化與方向的修正，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題交流研討，能夠自評(píng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)反思并調(diào)整方式策略。

信息反饋的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測(cè)評(píng)，還可對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況。

教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能把自己的特長(zhǎng)展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。

自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，再用這種評(píng)價(jià)完善自己。

5. 養(yǎng)成良好習(xí)慣

播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

這充分說(shuō)明了習(xí)慣的重要。

自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有：做事有主見(jiàn)，學(xué)習(xí)講方法;珍惜時(shí)間，擅長(zhǎng)統(tǒng)籌安排;主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手;會(huì)搜集和處理信息，善于交流與合作;

能自覺(jué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程;能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)策略，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。

6.堅(jiān)持學(xué)以致用

課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。

長(zhǎng)時(shí)間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”，就會(huì)“被動(dòng)接受、難以消化、無(wú)動(dòng)于衷”。

自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時(shí)空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，

讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會(huì)不到應(yīng)用的樂(lè)趣，更無(wú)法在應(yīng)用過(guò)程中探索學(xué)習(xí)，所以，真知就無(wú)法從實(shí)踐中產(chǎn)生。

“要求兒童在今天就過(guò)著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識(shí)做準(zhǔn)備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。