家長(zhǎng)進(jìn)行親子溝通中常見(jiàn)的問(wèn)題有哪些
在家庭教育中，溝通方面的問(wèn)題占了很大的比例。從某種意義上講，溝通失敗，家庭教育也就失敗了。當(dāng)父母完全不能理解孩子，他們自己的觀點(diǎn)和做法也不能被孩子理解和接受。這樣，無(wú)論父母出于多么良好的動(dòng)機(jī)，制定了多么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，最后是無(wú)法達(dá)成愿望的。下面是小編為大家收集關(guān)于家長(zhǎng)進(jìn)行親子溝通中常見(jiàn)的問(wèn)題，歡迎借鑒參考。
指責(zé)埋怨型的溝通
指責(zé)埋怨型溝通往往使家庭中形成“家庭相互指責(zé)黑三角”，在這樣一個(gè)“黑三角”中，每個(gè)人都有可能有一個(gè)較為固定的指責(zé)對(duì)象，家庭問(wèn)題往往在相互指責(zé)和埋怨中不了了之、不歡而散，問(wèn)題最終并未真正解決，成為一個(gè)未了結(jié)事件遺留下來(lái)。雨天背稻草，越背越重。家庭未了結(jié)事件越多，家庭生活越是沉悶或緊張，危機(jī)四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責(zé)者要不逆來(lái)順受，要不一味逆反、攻擊性強(qiáng)，對(duì)子女人格的成長(zhǎng)極為不利。
超理智型的溝通
超理智型溝通有兩大特點(diǎn)：一是夫妻對(duì)孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”：一是父母“教育”意識(shí)、“規(guī)范”意識(shí)過(guò)強(qiáng)、戴著過(guò)濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優(yōu)點(diǎn)都被過(guò)濾掉，剩下的只有缺點(diǎn)和危險(xiǎn)，父母在任何時(shí)候都不忘了敲打、警示、規(guī)范孩子。
這是一種嚴(yán)重缺少孩子感情的溝通，特別容易產(chǎn)生親子感情障礙。對(duì)孩子的影響有時(shí)會(huì)看到不少眼前的“良好”效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子人格的成長(zhǎng)是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進(jìn)入青春期后爆發(fā)出來(lái)。一些孩子在整個(gè)中小學(xué)期間都可能是一個(gè)十分規(guī)矩的“好學(xué)生”，但在進(jìn)入社會(huì)的關(guān)口或以后，可能出現(xiàn)種種適應(yīng)障礙。而刻板、缺少熱情、固執(zhí)、偏執(zhí)、社交不良等等，也往往會(huì)成為在超理智型家庭溝通下長(zhǎng)大的孩子的人格特點(diǎn)。
緒化處理型的溝通
很多家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中，經(jīng)常帶著情緒處理問(wèn)題。這樣做，非但不能真正解決問(wèn)題，也為今后的親子溝通制造了很大的障礙。情緒化的父母還能造成孩子更加情緒化，使溝通更加困難。那些快樂(lè)孩子的父母，他們非常懂得怎樣控制自己的情緒，怎樣疏導(dǎo)孩子的情緒。
人與人之間常常因?yàn)橐恍┍舜藷o(wú)法釋?xiě)训膱?jiān)持，而造成永遠(yuǎn)的傷害。我們不能容忍孩子的過(guò)錯(cuò)，對(duì)孩子大發(fā)脾氣，給他們?cè)斐傻膫εc籬笆上的洞有什么區(qū)別?如果你能從自己做起，開(kāi)始寬容的看待孩子，相信一定有許多想不到的收獲。
自我中心型的溝通
許多家長(zhǎng)責(zé)備孩子以自我為中心，不體諒父母，其實(shí)家也常常有自我為中心的傾向，只是自己沒(méi)感覺(jué)而已?？偸锹?tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子不聽(tīng)話，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，過(guò)這都是孩子的問(wèn)題嗎?孩子該不該有自己的主見(jiàn)?我們?cè)摬辉撀?tīng)孩子怎么說(shuō)?該不該給孩子一些思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)?
家長(zhǎng)往往從自我出發(fā)來(lái)解釋一切，在他們維護(hù)自己的權(quán)威同時(shí)，也強(qiáng)化了孩子的依賴(lài)性和無(wú)助感。他們的做法不是促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，而是不自覺(jué)的破壞了它，但他們卻認(rèn)為自己這樣做完全是為了孩子好。他們不體諒孩子，反過(guò)來(lái)卻說(shuō)孩子不明事理。
遷就討好型的溝通
愛(ài)孩子是要將孩子作為一個(gè)能承擔(dān)自己責(zé)任的獨(dú)立的人來(lái)愛(ài)，而不是遷就和討好孩子。遷就討好型溝通的家庭，表面一團(tuán)和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛(ài)，而且會(huì)養(yǎng)成一個(gè)人依賴(lài)而又固執(zhí)、軟弱而又任性等不良人格特點(diǎn)。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問(wèn)題的溝通，是通過(guò)回避問(wèn)題來(lái)“解決”問(wèn)題，也是一種缺乏建設(shè)性功能的溝通。
孩子在這種遷就討好型溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現(xiàn)為眼前的、家庭內(nèi)部的，孩子在家庭以外往往是一個(gè)遷就型的人;孩子成人后，很可能又不自覺(jué)地組建起一個(gè)遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛(ài)情的家庭情感氛圍中生活。
缺少尊重和理解的溝通
許多與孩子溝通不成功的家長(zhǎng)往往是過(guò)分重視孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，先入為主，總是從負(fù)面看待評(píng)價(jià)孩子，對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的尊重和理解。我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“什么?你說(shuō)頭暈?算了吧你，你不用說(shuō)了，我早知道你那點(diǎn)小心眼!你不就是想出去玩嗎?不就是不愛(ài)學(xué)習(xí)嗎?不行!今天你就乖乖地給我呆在家里!不把我給你留的那20道題做完別想走出這個(gè)大門(mén)!”這樣對(duì)待孩子，顯然不對(duì)。
正因?yàn)楦改甘呛⒆幼钣H近的人，就更有可能是給孩子帶來(lái)最大的傷害的人，在生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們?cè)馐芩说恼`解和誹謗時(shí)，可以置之不理，但是我們的親人都不理解我們甚至給我們同樣的打擊，我們會(huì)痛徹心肺。這也正是孩子們的感受!請(qǐng)父母放棄先入為主的做法，不要給孩子建立“錯(cuò)誤檔案”。他們只是成長(zhǎng)中的孩子，需要我們的愛(ài)和理解：她么也是獨(dú)立人格的人，應(yīng)得到我們的信任和尊重。
打岔啰唆型的溝通
打岔啰唆型溝通主要表現(xiàn)在母親以及一些過(guò)于瑣碎的父親身上，一般情況下，這樣的父母不太關(guān)心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺(jué)是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現(xiàn)是表面上雙方都在說(shuō)話，而且可能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，但信息根本沒(méi)有交流，像兩架同時(shí)開(kāi)放的收音機(jī)，各自在堅(jiān)持不懈地播放著各自的聲音，根本沒(méi)有聽(tīng)眾和反饋;另一種情況就是，一方(往往是家長(zhǎng))在喋喋不休，另一方(往往是孩子)則陷入煩躁，焦慮，盼望著這種嘮叨早點(diǎn)結(jié)束，家長(zhǎng)說(shuō)了什么根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。這種毫無(wú)效能的溝通，不但解決不了問(wèn)題，而且會(huì)造成孩子出現(xiàn)青春期問(wèn)題，出現(xiàn)逆反和抵觸，值得注意的是，這時(shí)孩子抵觸的是家長(zhǎng)的嘮叨，而不是家長(zhǎng)所說(shuō)的內(nèi)容。這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)要明白，是您的嘮叨使孩子在拒絕您說(shuō)的可能是非常有道理也非常重要的話。
當(dāng)家長(zhǎng)指責(zé)孩子能力差，不懂事的時(shí)候，沒(méi)有意識(shí)到，孩子所以這個(gè)樣子，正是因?yàn)楦改覆唤o他鍛煉的機(jī)會(huì)?不難設(shè)想，孩子從小就生長(zhǎng)在一個(gè)萬(wàn)事均被父母安排好的環(huán)境中，還有什么“能力”可言呢?“現(xiàn)在的孩子真難管，父母的話不愛(ài)聽(tīng)，自己總有個(gè)小注意”。經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)們類(lèi)似這樣的“抱怨”。家長(zhǎng)需要改變觀點(diǎn)，要看到孩子自己拿主意的好處：孩子可以學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、可以提高自己管理自己的能力、可以學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)選擇，將來(lái)遇到問(wèn)題的時(shí)候才不會(huì)慌亂，才能夠應(yīng)心得手。
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