初中歷史知識(shí)點(diǎn)體系框架

時(shí)間：2017-08-21 16:43:34 其芳28由分享

　　初中歷史教學(xué)倡導(dǎo)有效性提升是當(dāng)前的潮流,有計(jì)劃地建立起有效性高的初中歷史課堂,完善初中歷史教學(xué)體系已經(jīng)成為歷史教師的熱議話題。下面由學(xué)習(xí)啦小編為你提供的初中歷史知識(shí)點(diǎn)體系框架，希望大家喜歡。

　　初中歷史知識(shí)點(diǎn)體系框架鑒賞

　　初中歷史知識(shí)點(diǎn)體系框架圖1

　　初中歷史知識(shí)點(diǎn)體系框架圖2

　　初中歷史知識(shí)點(diǎn)體系框架圖3

　　初中歷史知識(shí)記憶法一

　　分類記憶法

　　所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達(dá)到記憶目的。歷史課本上，每寫(xiě)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)朝代、一個(gè)歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件進(jìn)行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。

　　要用“史論結(jié)合”的方法進(jìn)行知識(shí)分類整理。

　　比如，法國(guó)的拿破侖對(duì)外進(jìn)行了一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點(diǎn)出發(fā)，將其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行分類，就比較容易掌握了。

　　(1)正義性、進(jìn)步性的戰(zhàn)爭(zhēng)：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國(guó)組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國(guó)的復(fù)辟。

　　(2)爭(zhēng)奪霸權(quán)的戰(zhàn)爭(zhēng)：同英國(guó)、沙俄所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　(3)侵略性的戰(zhàn)爭(zhēng)：進(jìn)軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。

　　這樣，記住了三個(gè)觀點(diǎn)，就比較容易說(shuō)清拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的概況。

　　又如，中國(guó)近代史上左宗棠這個(gè)人物，學(xué)生要記住他在歷史上的活動(dòng)也不容易，有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)左宗棠的活動(dòng)作分類、歸納：

　　(1)他是湘軍軍閥，為維護(hù)封建統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮(zhèn)壓太平軍，圍攻天京;鎮(zhèn)壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西;鎮(zhèn)壓回民起義。

　　(2)洋務(wù)派的地方代表，辦過(guò)“洋務(wù)”，對(duì)中國(guó)資本主義的產(chǎn)生作過(guò)貢獻(xiàn)。1866年，他從法國(guó)購(gòu)買(mǎi)機(jī)器和材料，成立福州船政局。

　　(3)為保衛(wèi)祖國(guó)不受侵犯作過(guò)貢獻(xiàn)。1875年他任欽差大臣，次年進(jìn)軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復(fù)了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國(guó)領(lǐng)土的陰謀。在中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，他是主戰(zhàn)派。

　　這樣分類歸納以后，記憶就方便多了，對(duì)左宗棠這一歷史人物應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)，也就不會(huì)感到困難。

　　初中歷史知識(shí)記憶法二

　　系統(tǒng)記憶法

　　大家學(xué)歷史，總感到頭緒繁多，難于掌握，死記硬背的結(jié)果，費(fèi)了很多時(shí)間，吃了不少辛苦，記住的往往是一些零碎知識(shí)，掌握不住歷史全貌，在回答綜合性問(wèn)題時(shí)，常感到束手無(wú)策。解決這個(gè)問(wèn)題，要理清歷史脈絡(luò)，首先掌握歷史階段的輪廓，以便于鳥(niǎo)瞰全局。

　　例如，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到“五四”運(yùn)動(dòng)之間的歷史。

　　(1)這段歷史是中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)、中國(guó)人民不斷進(jìn)行反帝反封建斗爭(zhēng)的歷史。

　　(2)在這一歷史時(shí)期，一方面是資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了五次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng))，另一方面是中國(guó)人民掀起了三次革命高潮(太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命)。(“八大事件”)

　　(3)書(shū)本上其他章節(jié)的內(nèi)容都可以看成是這八大事件的“附件”，例如，禁煙運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前奏;捻軍和少數(shù)民族起義是對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的響應(yīng)和延續(xù);洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是清政府在鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和同資本主義國(guó)家打交道的過(guò)程中產(chǎn)生的;反對(duì)袁世凱的“二次革命”、“護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”和反對(duì)段祺瑞的“護(hù)法運(yùn)動(dòng)”可以看成是辛亥革命的延續(xù)。順此脈絡(luò)回憶出這一階段中的各個(gè)歷史事件。用同樣的辦法對(duì)其它歷史階段進(jìn)行整理，頭腦中零碎的知識(shí)就走向系統(tǒng)化、整體化了。用這種方法學(xué)習(xí)歷史，不僅記憶牢固，思維也得到了較好的訓(xùn)練。