《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》是八年級歷史上冊的內(nèi)容，這一課講述了從甲午中日戰(zhàn)爭起,列強(qiáng)開始瓜分中國, 到1900年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭,帝國主義瓜分中 國的夢想被中國人民粉碎。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華，歡迎大家閱讀。

　　甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華必考知識點(diǎn)

　　背景：

　　1、戰(zhàn)前日本：德川幕府時(shí)代對外實(shí)行“鎖國政策”，黑色近代鐵甲軍艦1853年，美國海軍要求同日本建立外交關(guān)系和進(jìn)行貿(mào)易。史稱“黑船事件”(亦稱“黑船開國”)。倒幕運(yùn)動(dòng)明治維新 1868年明治天皇建立新政府建立君主立憲政體進(jìn)行近代化政治改革經(jīng)濟(jì)上推行“殖產(chǎn)興業(yè)”，學(xué)習(xí)歐美技術(shù)，進(jìn)行工業(yè)化浪潮，“文明開化”、社會生活歐洲化，大力發(fā)展教育等使日本成為亞洲第一個(gè)走上工業(yè)化道路的國家，日本近代化的開端，是日本歷史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　2、戰(zhàn)前中國：(教材1864-1895年之間)社會的主要矛盾是農(nóng)民階級與地主階級的矛盾。1864年太平天國運(yùn)動(dòng)失敗后，社會的主要矛盾便是中華民族與帝國主義列強(qiáng)的矛盾。愛新覺羅·奕訢，地方代表人物洋務(wù)派官員有李鴻章、張之洞、曾國藩、左宗棠等湘淮集團(tuán)，此外還有崇厚、沈葆楨、劉坤一、唐廷樞、張謇等，“同治中興”的景象。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)(又稱晚清自救運(yùn)動(dòng)、自強(qiáng)運(yùn)動(dòng))分保守派、洋務(wù)派進(jìn)行一場引進(jìn)西方軍事裝備、機(jī)器生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)以維護(hù)封建統(tǒng)治運(yùn)動(dòng)(前期口號 “自強(qiáng)”后期口號 “求富”) 引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，“ 師夷制夷” 、“中體西用” 八個(gè)字。使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)，在客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

　　一、甲午戰(zhàn)爭

　　過程：

　　農(nóng)歷甲午-1894年朝鮮農(nóng)民起義-7月底襲擊清軍運(yùn)兵船-陸戰(zhàn)失利-黃海大戰(zhàn)保船壁戰(zhàn)-1895年初攻占威海衛(wèi)北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

　　結(jié)果：1895年4月簽訂《馬關(guān)條約》，割地、賠償、通商、免稅

　　影響：領(lǐng)土和主權(quán)進(jìn)一步遭受嚴(yán)重?fù)p失、巨額賠款加重人民負(fù)擔(dān)、新通口岸(沙市、重慶、蘇州、杭州)、在華投資設(shè)廠拓展對華資本輸出途徑阻礙民族資本主義發(fā)展、列強(qiáng)爭相劃分勢力范圍強(qiáng)占租借地瓜分中國狂潮。

　　二、八國聯(lián)軍侵華

　　過程：1900年春夏京津地區(qū)-6月借口鎮(zhèn)壓義和團(tuán)-廊坊大捷-7月占天津8月占北京-途中議和-1901年9月《辛丑條約》

　　觀點(diǎn)：反帝愛國運(yùn)動(dòng)、口號“扶清滅洋”、

　　背景：慈禧太后、光緒

　　三、《辛丑條約》的簽訂

　　內(nèi)容：設(shè)使館界、拆毀炮臺、派兵駐守、賠償白銀4.5億39年還清(關(guān)稅鹽稅抵押)、改衙門為外務(wù)部。

　　影響：巨額賠償稅收受控、使館界成為侵略大本營、改設(shè)外務(wù)部(通過外交途徑加強(qiáng)對清政府控制)、清政府成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具、標(biāo)志中國完全陷入半殖民地半封建社會的境地。

　　甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華教學(xué)反思

　　我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，希望通過情境的創(chuàng)設(shè)充分再現(xiàn)歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知?dú)v史，立足現(xiàn)實(shí)，展望未來。自主，交流、合作、探究是課程改革中著力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中如何開展小組合作的探究學(xué)習(xí)存在著很多困難，首先是課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何體現(xiàn)面向全體，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會?再次，歷史問題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上通過網(wǎng)絡(luò)提供大量的史料(文字、圖片或其他)，勢必不能有充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀分析。如何解決這些問題呢?

　　1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學(xué)中，形象、生動(dòng)、直觀，面向?qū)W生的生活世界，使學(xué)生感受到“歷史就在我身邊”。

　　2.本節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生演講、討論，比較、歸納，動(dòng)手設(shè)計(jì)圖表，搜集資料互相交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提出質(zhì)疑，積極探究，特別是讓學(xué)生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)“歷次侵華戰(zhàn)爭、簽訂的條約及影響”的知識結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，體現(xiàn)了“活動(dòng)、民主、自由”的新理念，取得良好效果。

　　3.考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向?qū)W生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

　　4.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的歷史情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生“樂學(xué)”“善學(xué)”，“會學(xué)”“巧學(xué)”。

　　5.注重歷史的德育功能，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感價(jià)值觀、人生觀的教育，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

　　6、教學(xué)形式多種多樣，重視對學(xué)生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程體現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但仍要注意突出教師的組織、引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華同步試題

　　1.“再現(xiàn)歷史場景，弘揚(yáng)民族精神”是歷史影視劇的主題，若要再現(xiàn)民族英雄鄧世昌率領(lǐng)中國軍隊(duì)抗擊日本侵略者的悲壯場景，應(yīng)該選 擇的素材是(　　)

　　A.威海衛(wèi)戰(zhàn) 役　　　　　　　　　 B.平壤戰(zhàn)役

　　C.黃海戰(zhàn)役 D.遼東戰(zhàn)役

　　解析：　1 894年9月，在中日黃海海戰(zhàn)中，鄧世昌指揮“致遠(yuǎn)”艦一直沖殺在前。鄧世昌命官兵毅然駕艦全速撞向日本第一游擊艦隊(duì)旗艦“吉野”號時(shí)，不幸為一條魚雷 所中而沉沒。鄧世昌與全艦官兵250余人一同壯烈殉國。

　　答案：　C

　　2.1894年10月西方列強(qiáng)報(bào)刊評說：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。”這揭露了日本在甲午戰(zhàn)爭中的野蠻暴行是(　　)

　　A.朝鮮豐島海面不宣而戰(zhàn) B.鎮(zhèn)壓臺灣人民反割臺斗爭

　　C.在旅順對和平居民進(jìn)行大屠殺 D.出兵鎮(zhèn)壓東學(xué)黨起義

　　解析：　本題旨在考查學(xué)生的理解能力。從材料內(nèi)容分析“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸”分析，應(yīng)是日在旅順進(jìn)行大屠殺。

　　答案：　C

　　3.日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》的簽訂，代表了帝國主義列強(qiáng)的普遍要求 。這里的“要求”是指(　　)

　　A.實(shí)施“以華治華”策略 B.滿足列強(qiáng)對華資本輸出的需要

　　C.阻止英國勢力獨(dú)霸中國 D.展開對中國長江流域的爭奪

　　解析：　本題旨在考查學(xué)生對歷史問題的分析能力。19世紀(jì)末，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭并強(qiáng)迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》，正值列強(qiáng)向帝國主義過渡階段。此時(shí)它們對殖民地半殖民地的經(jīng)濟(jì)侵略，由以商品輸出為主變成以資本輸出為主。日本通過《馬關(guān)條約》，取得了在華開設(shè)工廠的特權(quán)，正反映了列強(qiáng)對華資本輸出的需要。

　　答案：　B

　　4.下圖中的情景反映的應(yīng)是哪一次戰(zhàn)爭帶來的影響(　　)

　　A.鴉片戰(zhàn)爭 B.第二次鴉片戰(zhàn)爭

　　C.甲午中日戰(zhàn)爭 D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

　　解析：　本題考查學(xué)生解讀圖片的能力。甲午中日戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗，與日本簽訂了《馬關(guān)條約》，大 大刺激了列強(qiáng)爭奪中國的野心。1897年冬，從德國侵占膠州灣開始，帝國主義列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮。

　　答案：　C

　　5.《馬關(guān)條約》中，最有利于列強(qiáng)在華經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的條款是(　　)

　　A.開辟新的內(nèi)河航線

　　B.在蘇、杭富庶地區(qū)開放新的通商口岸

　　C.允許日本在通商口岸開設(shè)工廠

　　D.給予日本巨額賠款

　　解析：　本題學(xué)生易誤選D項(xiàng)或B項(xiàng)，主要原因是不能準(zhǔn)確理解《馬關(guān)條約》中每一項(xiàng)內(nèi)容對中國的危害。就本題來說，應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)列強(qiáng)侵華的新階段來理解。甲午中日戰(zhàn)爭后西方列強(qiáng)對中國的經(jīng)濟(jì)侵略由以前的商品輸出為主變?yōu)橘Y本輸出為主。四個(gè)選 項(xiàng)中體現(xiàn)列強(qiáng)資本輸出的是C項(xiàng)，列強(qiáng)在中國投資設(shè)廠，產(chǎn)品運(yùn)銷內(nèi)地免征內(nèi)地稅，這最有利于列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略。

　　答案：　C

　　6.義和團(tuán)與太平天國運(yùn)動(dòng)都是中國近代典型的兩大農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，那么，與太平天國運(yùn)動(dòng)相比，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的時(shí)代特點(diǎn)最突出地表現(xiàn)在(　　)

　　A.群眾基礎(chǔ) B.救國主張

　　C.革命矛頭 D.革命方式

　　解析：　本題旨在考查學(xué)生歷史比較和分析問題的能力。太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)是民族矛盾激化了階級矛盾，階級矛盾成為當(dāng)時(shí)社會最主要的矛盾;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮，民族矛盾成為當(dāng)時(shí)最主要的矛盾。

　　答案：　C

甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華知識點(diǎn)總結(jié)相關(guān)文章：

1.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭知識點(diǎn)總結(jié)

2.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中考知識點(diǎn)總結(jié)

3.甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華教學(xué)設(shè)計(jì)

4.高一上冊歷史甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華試題及答案

5.甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華達(dá)標(biāo)試題及答案

6.2016高考?xì)v史復(fù)習(xí)知識點(diǎn):義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭