淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提高以及完善

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)是個非常值得重視的問題，怎么提高完善教師的專業(yè)素養(yǎng)呢?下面是學習啦小編給大家搜集整理的淺談教師專業(yè)素養(yǎng)的提高及完善文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

　　課堂教學是技術(shù)加藝術(shù)的活動，這主要表現(xiàn)在教師課堂教學的基本功上。教師課堂教學基本功是專業(yè)素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學成敗的關(guān)鍵。做好課堂教學也是一個系統(tǒng)工作，需要我們在很多的細節(jié)上下足功夫。

　　1.提高備課的水平。

　　備課是教師教學工作的重要組成部分，是上好課的先決條件。如果備課不認真，考慮不周密，將直接影響課堂教學的教學效率和質(zhì)量。因此，教師要上好課，必須備好課。即使是有經(jīng)驗的教師，也要堅持認真?zhèn)湔n。

　　要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準備，教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學生的把握。要深入了解每一個學生的認知特點，知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

　　2.提高講課的藝術(shù)水準。

　　未來的教師不再是機械的教授知識，照本宣科，需要的是在做好普及知識點的同時，喚起學生活躍的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習動力，教學成績方可蒸蒸日上。教師用藝術(shù)的眼光審視和對待自己的工作，那么他(她)的教學成果將變得與眾不同!

　　不斷提高講課的語言水平則是體現(xiàn)講課藝術(shù)性的另一個重要方面。講課主要靠教師的語言。這是教師職業(yè)的一個特點。教師講話首先應(yīng)該保證科學無誤、主次分明、講究條理、簡練精干，這些是技術(shù)層面的要求。教師若能把感情融入于教學全過程中去，以情動人，移情于學生，引起共鳴，在講話的語氣上加以修飾，抑揚頓挫，將抽象的知識具體化，使學生不僅更好地理解知識真諦，而且得到美的感受，教學效果將會更上一層樓。

　　3.促進師生互動，發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　學生是具有主觀能動性，充滿活力的人。在教學活動中教師不是實施簡單的加工改造，而是要引導學生進行積極主動的學習，要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂上每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎(chǔ)上給予恰當?shù)闹笇?，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的作用。

　　4.做好課堂后記，總結(jié)經(jīng)驗教訓，力求不斷進步。

　　精彩的片段，瞬間的靈感，智慧的火花不常有，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們獨特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維等等，都是源于學生對文本的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源，教師一旦記錄和借用，便可在一代代學生中分享，共同提高。

　　一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計”。

　　這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的完善

　　1.教師須繼續(xù)完善高尚的職業(yè)道德。

　　教師的職業(yè)理想是教師獻身于教育工作的根本動力，這是毫無疑問的。教師要做好教育工作是以有強烈而持久的教育動機和有很高的積極性為前提的。增強教師的事業(yè)心，建樹教師的職業(yè)責任感，提高他們工作的積極性，成為提高教師素質(zhì)的重要工作。在實施教育教學過程中能夠做到熱忱關(guān)懷、真誠坦率、胸懷寬闊、作風民主、客觀公正、耐心自制。

　　2.教師當樹立高尚的人格魅力。

　　為人師表不是一句空話，人民教師不是簡單一句稱呼而已。

　　為人為先，育人為后，一個道德有問題的老師是無法教育出出類拔萃的學生的。教師不是簡單的傳授知識的工具，而是學生活的榜樣，學生會在與老師的交流和相處當中潛移默化的沿用甚至復制老師的思維方式以及處事之法。教師必須時刻注意自己的言行舉止，不斷彌補自身的缺陷和不足，不斷的完善自己的人格魅力。教師是學生心目中的典范、道德的化身、人格的楷模、父母的替身。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。其身正不令而從，其身不正雖令不從，就是這個道理。我們教師要樹立良好的事業(yè)心、具有高尚的師德就當時刻自省、反思、完善、提高。以高尚偉岸的身姿示人，學生方可如沐春風，扶搖直上。

　　3.與時俱進，教師當不斷提高自身的知識水平和創(chuàng)新能力。

　　教師的學習能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性的認識。從這個意義上，教育研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。教師研究和學習能力的進一步發(fā)展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力， 運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。同時，教師創(chuàng)造意識和能力的形成，在教育實踐中的成功，會使他十分看重對學生創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)，無疑，這是未來教育十分期望實現(xiàn)的價值。

　　處于未來教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的是有關(guān)當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎(chǔ)和熟練運用的技能、技巧。這是作為人類社會中知識分子的教師所必需的，也是要與充滿好奇心、隨時會提出各種問題的學生共處，并能進一步激發(fā)他們的求知欲、勝任教育者角色的教師所必需的，同時還是需要隨著時代、科學發(fā)展而不斷學習、不斷自我完善和發(fā)展的教師所必需的。

　　人類不是被隔離的個人，也不是一個單獨的群體。人們生活在生物性的、感性的、有回憶的、有關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，每一個都是獨一無二的，但是沒有誰能單獨去豐富人生，每個人都在某些方面高于其他人，又在某些方面低于其他人，沒有他或者她的個人存在，現(xiàn)實就要被完全孤立和耗盡。

　　——蒂比

　　教師共同體屬于由教師按照自然意愿及共同的理念及理想結(jié)合在一起的非正式群體，教師共同體具有的特性有：擁有互相支持的同時關(guān)系，具備集體創(chuàng)造力，擁有共同的價值觀和目標，擁有共享的資源和個人的實踐經(jīng)驗。

　　以上就是關(guān)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)的幾點淺見，也是我投身教育事業(yè)幾年間的經(jīng)驗總結(jié)，當然也有部分對未來教育方案的設(shè)想和打算，希望能把自己的經(jīng)驗與廣大教育工作者分享，能給大家?guī)韺嵸|(zhì)性的幫助，期許共勉!

　　教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

　　首先：教師應(yīng)該具備專業(yè)知識

　　這應(yīng)該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨特的教學方法。

　　有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術(shù)般的體驗。

　　要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰啊?

　　還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯(lián)系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調(diào)動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。

　　其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理 　　老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。

　　有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關(guān)，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎?那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢?雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎?

　　再次：教師要關(guān)心學生的思想健康

　　我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬牛沁@些人才從哪里來呢?教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學生的思想道德建設(shè)問題。關(guān)心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設(shè)的充分條件。有人說：現(xiàn)在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關(guān)心愛護。而且老師的關(guān)心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質(zhì)無憂學生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。關(guān)心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關(guān)心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現(xiàn)在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設(shè)問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師;更應(yīng)該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關(guān)注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚骸?/p>

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