大學(xué)音樂教育論文

　　音樂教育是其他學(xué)科不能替代的，音樂教育與素質(zhì)教育有著千絲萬縷的關(guān)系，音樂教育在提高學(xué)生的審美觀念、理想、能力、意識(shí)、修養(yǎng)、情趣等方面都有很大的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)音樂教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)音樂教育論文篇1

　　淺析大學(xué)音樂教育中的情感教育

　　摘 要：音樂是一門情感的藝術(shù)，大學(xué)音樂課堂上情感教學(xué)的融入是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段?？茖W(xué)的情感融入教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生通過對(duì)音樂作品的了解來感知多彩的生活，還可以通過知識(shí)和素養(yǎng)的積累體會(huì)歌曲所賦予的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富的音樂藝術(shù)感知和領(lǐng)悟能力，還包括健康的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法以及學(xué)習(xí)成果等。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂;教育;情感;應(yīng)用

　　人們?cè)谛蕾p一個(gè)音樂作品時(shí)，首先要對(duì)音樂美的現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的感受，才能升華到對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的理解和感悟。大學(xué)音樂課堂上，豐富的情感體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生心靈的一次洗禮，在充沛的情感中感受音樂的韻律美和情感美，提高學(xué)生對(duì)音樂的敏感度，更好地理解和領(lǐng)悟作品。學(xué)生首先要對(duì)音樂的情感美產(chǎn)生一定的感受，才能升華到對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的理解和感悟。作為音樂教師，要樹立正確的審美觀點(diǎn)，重視情感體驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生感受生活和音樂作品的美與丑，讓學(xué)生們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)中盡情地領(lǐng)略美、創(chuàng)造美。

　　一、大學(xué)音樂教育中情感教學(xué)的重要作用

　　(一)情感教學(xué)有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

　　音樂藝術(shù)最明顯的表現(xiàn)特征是抒發(fā)情感，透過音樂作品感知作者的內(nèi)心世界，可以說，情感是音樂審美的中心。大學(xué)音樂課堂上，融入情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂表達(dá)的情感，演唱音樂作品時(shí)，讓學(xué)生有投入真摯的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

　　(二)通過情感教學(xué)提高學(xué)生的審美能力

　　音樂作品蘊(yùn)含著巨大的藝術(shù)魅力，攝人心魄的藝術(shù)美能夠凈化人們的心靈，作品的意境美將人們的思想和靈魂帶入另一個(gè)世界。藝術(shù)是心靈的體操，在情感體驗(yàn)的過程中可以改變和調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，在美妙的音樂作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂身心。通過教師創(chuàng)設(shè)的情感氛圍來引導(dǎo)學(xué)生在審美活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高審美情趣。

　　(三)通過情感教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　個(gè)性化的情感教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)師間生情感的交流，有利于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。課堂上營(yíng)造的情感氛圍和藝術(shù)情調(diào)讓學(xué)習(xí)者得到更好的藝術(shù)享受，共同表達(dá)藝術(shù)情感，經(jīng)過師生的共同欣賞和再創(chuàng)造，讓音樂活起來。通過情感教學(xué)使音樂課堂創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)情調(diào)。讓音樂藝術(shù)走出書本，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，在音樂的海洋里，讓美妙的音樂與學(xué)生的心靈產(chǎn)生碰撞，學(xué)生在課堂中的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情也會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。

　　(四)通過情感教學(xué)幫助學(xué)生塑造健康的人格

　　情感教育是一種新型的教育理念，音樂課堂上，教師讓學(xué)生參與到音樂情感體驗(yàn)中去，是學(xué)生以自己的親身感受去理解音樂所賦予的真實(shí)情感，知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)過程成為了心與心的交流，情感的溝通使學(xué)生更容易對(duì)音樂作品產(chǎn)生情感的共鳴和形象的認(rèn)同，從而塑造完美人性的音樂教育。通過鑒賞優(yōu)秀的音樂作品，能夠幫助形成一個(gè)正確的真善美觀，豐富情感的具體感受，使學(xué)生的情感世界得到一次靈魂的洗禮和人格的升華，從而形成健全的人格與高尚的情操。

　　(五)通過情感教學(xué)使學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)得到提高

　　在大學(xué)音樂課堂上注入情感教學(xué)可以改變和調(diào)節(jié)學(xué)生的自身精神狀態(tài)，在美妙的音樂作品中陶冶性情、凈化心靈、娛樂身心。情感是人類對(duì)于客觀事物所表現(xiàn)出的一種真實(shí)的反應(yīng)，情感充沛的音樂作品才能觸動(dòng)人的心靈，從藝術(shù)價(jià)值角度來說，音樂是一門最具情感的藝術(shù)。

　　二、大學(xué)音樂課堂上情感教學(xué)需注意的問題

　　(一)課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　師生關(guān)系是影響是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，溫馨、友好的師生關(guān)系可以是學(xué)生更好地接受音樂知識(shí)，體會(huì)音樂帶給他們的感動(dòng)，所以大學(xué)音樂課堂上，教師要對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造引起重視。課堂上教師不必墨守陳規(guī)，機(jī)械式的教學(xué)，教師要改變以往嚴(yán)肅、死板的教學(xué)方式，表現(xiàn)出親善的一面，與學(xué)生間形成平等、互敬的師生關(guān)系;與學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心情感世界，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的消除緊張感，以更好的狀態(tài)去接受知識(shí)，以積極的心態(tài)去欣賞和感受音樂作品，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到提高。例如教師可以在課前講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，開展課堂活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　要想讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都以充沛的精力完全的投入到學(xué)習(xí)中去，完成美好的情感體驗(yàn)，教師還要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好備課的藝術(shù)安排，將情感教滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)音樂美的現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的感受，進(jìn)而升華到對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的理解和感悟。音樂課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如，對(duì)于音樂基礎(chǔ)扎實(shí)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，可以著重加強(qiáng)他們情感表達(dá)方面的訓(xùn)練;對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生，開展趣味十足的競(jìng)賽游戲等，提高課堂趣味性，來吸引學(xué)生的注意力，在娛樂的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;對(duì)樂感較差的學(xué)生、給予特別的關(guān)注，采取一定的方法來改善學(xué)生的不足，例如課堂上組織“拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在游戲娛樂的同時(shí)，提高學(xué)生的樂感，在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高教學(xué)效果，一舉兩得。

　　(三)積極創(chuàng)設(shè)課堂情境

　　課堂上，通過情景的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生引入一個(gè)情感的境地，在那里學(xué)生可以得到情感的自由發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)融入到音樂藝術(shù)氛圍中，例如，在講解《藍(lán)色多瑙河》作品時(shí)，教師可以首先用情感充沛的語(yǔ)言來描述作品所表現(xiàn)春天早晨的太陽(yáng)、森林、小鳥等溫馨歡快的畫面，把學(xué)生帶入一個(gè)富有詩(shī)意、溫馨的情感意境，在這個(gè)情感意境中引起學(xué)生思想上的共鳴，在這種濃厚的情感氛圍中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也得到了提高。

　　(四)教師注重自身術(shù)修養(yǎng)的提高

　　大學(xué)音樂教學(xué)中，許多教師追求一味教學(xué)成果的表現(xiàn)形式，而忽略自身的藝術(shù)修養(yǎng)的完善，執(zhí)教者藝術(shù)素質(zhì)普遍不高，進(jìn)而影響了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和人格的塑造。教師只有具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)才能夠有效地洽師生感情、陶冶情操，讓學(xué)生得到較高的藝術(shù)享受。教師的知識(shí)水平和人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，對(duì)于大學(xué)音樂課程來說，教師的綜合素質(zhì)水平直接影響教學(xué)效果，其中藝術(shù)修養(yǎng)是其中的重中之重。若想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，教師自身的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為教師，應(yīng)該能夠準(zhǔn)確把握音樂作品的藝術(shù)美，通過作品形象地反映生活，將音樂蘊(yùn)含的思想和情感生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)并傳遞給學(xué)生。歌唱需要藝術(shù)修養(yǎng)，而藝術(shù)修養(yǎng)需要不斷地研習(xí)和提高。教師在示范歌曲的演繹或者給學(xué)生講解音樂作品時(shí)，注重情感的融入，讓學(xué)生得到一次賞心悅目的藝術(shù)享受，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)能夠讓學(xué)生更好地理解作品蘊(yùn)含的思想和情感，學(xué)生受到精神上和情感上的熏陶，獲得美妙的藝術(shù)享受。。

　　(五)構(gòu)建積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)教學(xué)效果和考查學(xué)生時(shí)，不能單一地以學(xué)生的音樂知識(shí)和技能作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，還要通過一定的方式考查學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，如學(xué)生的情感表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情操等，綜合考察學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，除了音樂專業(yè)知識(shí)外，還包括對(duì)音樂敏感度，對(duì)音樂的理解、感悟水平，音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力等。為了實(shí)現(xiàn)考核的科學(xué)性與合理性，考核時(shí)盡量做到評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)的統(tǒng)一，全面而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、大學(xué)音樂教育中情感教學(xué)的應(yīng)用方法

　　(一)營(yíng)造音樂意境，注重情感的滲透

　　音樂課堂上，通過情景的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生引入一個(gè)情感的境地，在那里學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與到音樂的獨(dú)立感受和創(chuàng)作中去，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生藝術(shù)靈感的激發(fā)。給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去積極的去欣賞、感受、討論，運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂，融入到音樂藝術(shù)氛圍中，教師通過對(duì)音樂作品的感悟并通過語(yǔ)言描述將作品中的畫面形象地描述出來，把學(xué)生帶入一個(gè)富有詩(shī)意、溫馨的情感意境，在這個(gè)情感意境中引起學(xué)生思想上的共鳴，在這種濃厚的情感氛圍中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也得到了提高。

　　(二)采取多樣化的教學(xué)手段，獲得情感

　　教師要注重教學(xué)手段與內(nèi)容協(xié)調(diào)，通過多角度地調(diào)動(dòng)藝術(shù)手段，從不同方位、用不同方法去理解、去感悟，使師生共同在愉悅的情感體驗(yàn)中完成對(duì)音樂教學(xué)。音樂課堂上，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和特點(diǎn)，整合每個(gè)學(xué)生都能接受的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。教師就要精心地設(shè)計(jì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)形式，做好備課的藝術(shù)安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，使音樂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)，各個(gè)階段的規(guī)律性是很強(qiáng)的，所以教師要掌握這個(gè)規(guī)律， 有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(三)走進(jìn)音樂文化，升華情感

　　音樂真正的知音不是那些所謂的“音樂家”，而是具有良好修養(yǎng)的人們。的確，縱觀古今國(guó)內(nèi)外的著名聲樂作品，一般都是先寫詞后譜曲，也就是說，曲的譜寫是以詞的情感和意境為基礎(chǔ)的。歌詞的文學(xué)形式有多種，包括古代的詩(shī)詞、現(xiàn)代的自由體詩(shī)詞，以及對(duì)話、自白等。只有了解文學(xué)形式的表現(xiàn)方法，才能夠深入地把握作品的情節(jié)，揣摩作者的思路。音樂作品不僅有著豐富的情感內(nèi)涵，更有著豐富的文化內(nèi)涵，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂作品的文化氛圍中去，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　音樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)，只有當(dāng)情感體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐做到完美的結(jié)合和統(tǒng)一時(shí)，才能更好的學(xué)習(xí)和表達(dá)音樂作品，通過音樂來傳達(dá)自身內(nèi)心情感的投射與釋放。因此作為大學(xué)音樂教師，必須具備更全面更廣泛的文化知識(shí)底蘊(yùn)及藝術(shù)修養(yǎng)，注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，加強(qiáng)情感交流，才能滿足新時(shí)期下的教育要求，培養(yǎng)出高水平的音樂人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　大學(xué)音樂教育論文篇2

　　大學(xué)音樂教育模式的分析

　　摘要：對(duì)于我國(guó)而言，專業(yè)教育固然重要，但是絲毫沒有放松過學(xué)生的素質(zhì)教育。音體美專業(yè)歷來都是國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，我國(guó)必須利用大學(xué)一類的高等學(xué)府不斷培養(yǎng)藝術(shù)人才。從國(guó)際上來看，音樂所占有的比重較大，但我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)音樂教育模式卻沒有趕上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，在一定程度上阻礙了國(guó)家的發(fā)展。因此，我們需要針對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行一定的分析，從而進(jìn)行一定的革新，在根本上促進(jìn)我國(guó)音樂教育的發(fā)展，幫助國(guó)家提升國(guó)際地位。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué);音樂;教育

　　很多的大學(xué)在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，仍然在采用傳統(tǒng)的教育模式，不僅耽誤了學(xué)生的發(fā)展，還讓教師的局限性不斷增強(qiáng)。大學(xué)是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不應(yīng)該存有固定的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師的一切想法和做法都是對(duì)的。學(xué)生在大學(xué)所接受的教育應(yīng)該是比較自由的，能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在和教師不斷的探討中，共同進(jìn)步。音樂與其它的專業(yè)有所不同，講究靈感和天分，教師需要通過音樂語(yǔ)言來教學(xué)，不能總是在課堂上講、逼迫學(xué)生在堂下聽，這樣根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文就大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行一定的分析。

　　一、大學(xué)音樂教育教學(xué)模式的內(nèi)涵、原則和特點(diǎn)

　　大學(xué)音樂教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中，呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)，從客觀的角度來說，讓學(xué)生在大學(xué)階段接受較好的音樂教育，能夠陶冶情操，同時(shí)在樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面也有較大的積極影響?，F(xiàn)階段的社會(huì)越來越重視多元化的人才，如果僅僅在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，很難獲得較大的成就。因此，學(xué)生在未來的發(fā)展中必須達(dá)到專業(yè)知識(shí)過關(guān)，同時(shí)在其它方面也要有一定的成績(jī)。

　　(一)大學(xué)音樂教育模式的內(nèi)涵

　　大學(xué)音樂教育模式在多年的發(fā)展以后，現(xiàn)階段主要分為兩種模式，一種是傳統(tǒng)的音樂教育模式，這類模式在眾多的高等院校得到了普遍應(yīng)用。從整體的情況來看，傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)深入人心，不僅讓教師無法脫離，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的束縛，因此今后要想進(jìn)行革新，具有較大的難度。傳統(tǒng)的音樂教育模式主要表現(xiàn)在通過口傳心授的方式來進(jìn)行教學(xué)。從客觀的角度來說，這種教學(xué)方式能夠最大限度發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠在客觀上改善教師的固有思想。另一方面，我國(guó)現(xiàn)階段的音樂教育主要以民族音樂為主，其中包含較多的民間藝術(shù)以及傳統(tǒng)風(fēng)格，利用這種方式能夠掌握好尺度，而且讓學(xué)生充分的進(jìn)行體驗(yàn)與模仿，達(dá)到了較高的教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，就是比較省時(shí)省力。

　　不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也降低了教師的教學(xué)壓力。在長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的教學(xué)之后，很多學(xué)生都缺乏創(chuàng)造性的思維，不敢打破常規(guī)。另一方面，教師在此種教學(xué)模式中占有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生完全處于被領(lǐng)導(dǎo)地位，即使教師出現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒有人提出。除了傳統(tǒng)的音樂教育模式之外，另一種是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式。這種音樂模式呈現(xiàn)出逐漸發(fā)展、健全的狀態(tài)，越來越多的學(xué)生和教師意識(shí)到了現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和突破性，因此在今后的教育工作中，可以大力發(fā)展現(xiàn)代音樂教育模式。

　　此種教育模式主要包括以下幾點(diǎn)：首先是問題式的方法，這種方法主要強(qiáng)調(diào)教師需要應(yīng)用創(chuàng)造性的思維，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而在客觀上提高教學(xué)效果。目前很多的教師都在應(yīng)用這種方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生在成績(jī)上與音樂能力上都獲得了很大的提高。其次是討論式的方法，這種方法突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己的優(yōu)勢(shì)，集中起來解決問題。而且相互之間會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

　　(二)構(gòu)建大學(xué)音樂教育模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則

　　大學(xué)音樂教育模式與高中、初中有很大的不同。首先，從學(xué)生的角度來說，大學(xué)生的思維和心智非常健全，擁有自己的觀點(diǎn)，不可能所有的事情都按照教師的思維進(jìn)行。在這種情況下，某些教師雖然在自認(rèn)為占有領(lǐng)導(dǎo)地位，但是他們?cè)趯W(xué)生的眼中只是“輔助的群體”。其次，從教師的角度來說，雖然他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是與大部分學(xué)生的“新思想”背道而馳，很多的觀點(diǎn)都沒有辦法統(tǒng)一。第三，從社會(huì)的角度來說，現(xiàn)階段需要的音樂人才既要能打破常規(guī)，同時(shí)又要遵循固有一些的傳統(tǒng)。如何把握好尺度，成為了大學(xué)音樂教育的重要原則。本文認(rèn)為，在現(xiàn)階段的情況下，主要有以下原則：第一，教學(xué)理論指導(dǎo)的原則。第二，學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的原則。第三，教育心理學(xué)原則。第四，教育技術(shù)原則。以這五大原則為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建符合實(shí)際發(fā)展的大學(xué)音樂教育模式。

　　(三)大學(xué)音樂教育模式的特點(diǎn)

　　大學(xué)是一個(gè)開放性較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)生在高考中不斷的“廝殺”，最后進(jìn)入到理想的學(xué)府，如果在大學(xué)還依然應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生較強(qiáng)的反感，根本沒有辦法達(dá)到教學(xué)目的。我國(guó)對(duì)大學(xué)的教育非常關(guān)注，現(xiàn)階段的藝術(shù)學(xué)生和非藝術(shù)學(xué)生都在接受大學(xué)音樂教育，而且所占比重也在不斷的增加。從客觀的角度來說，大學(xué)音樂教育具與眾不同的特點(diǎn)：音樂教學(xué)模式之所以具有操作性，一方面，音樂教學(xué)模式總是從某特定角度、立場(chǎng)和側(cè)面來揭示教學(xué)的規(guī)律，比較接近教學(xué)實(shí)際而易被人們理解和操作。另一方方面，大都以精練的語(yǔ)言、特征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來。

　　二、構(gòu)建以創(chuàng)造為中心的大學(xué)音樂教育教學(xué)新模式

　　從以上的表述來看，大學(xué)音樂教育模式只有部分可取，在很多的環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行一定的革新，只有這樣才能保證在日后的發(fā)展中，讓眾多的學(xué)生能夠獲得一個(gè)較好的成績(jī)。另一方面，我們需要以創(chuàng)造為中心進(jìn)行改革。音樂科目在靈感方面的要求很強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的“音樂感覺”，單純的按照教科書以及曲譜來學(xué)習(xí)，那么演奏出的音樂也比較生硬，根本得不到認(rèn)同和青睞。因此，今后的大學(xué)音樂教育模式需要以創(chuàng)造為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，突破框架的束縛，在總體上獲得一個(gè)較大的成就。

　　(一)大學(xué)音樂教育教學(xué)新模式的內(nèi)核

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，所有的人才都不能只在專業(yè)的領(lǐng)域中發(fā)展，必須具有全面的素質(zhì)，只有這樣才能為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)，同時(shí)獲得企業(yè)的較大青睞，從主觀的角度來說，在大學(xué)音樂教育方面，必須以創(chuàng)造模式為主，讓學(xué)生既有個(gè)性，同時(shí)又具有組織性。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師需要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的各種能力，幫助學(xué)生開辟更廣闊的前途。通過教師的作用，幫助學(xué)生提高音樂方面的各種能力，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)較好的發(fā)展，同時(shí)能夠在客觀上提升教師的教學(xué)水平，形成良性的循環(huán)，幫助大學(xué)音樂教育注入更多的新鮮血液。 　　(二)大學(xué)教學(xué)新模式的總體特點(diǎn)

　　所謂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就是在教師激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散的思維狀態(tài)，自主加工設(shè)想。由此可見，大學(xué)音樂教育新模式的總體特點(diǎn)為，學(xué)生占有主導(dǎo)地位，不再受到部分固有條件的束縛，同時(shí)在創(chuàng)造力的發(fā)展上，具有較多的自我觀點(diǎn)。音樂教育在大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行的時(shí)候，學(xué)生的思維和接受能力有很大的區(qū)別，因此每個(gè)學(xué)生在音樂方面所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不同。今后要根據(jù)大學(xué)教學(xué)新模式的總體特點(diǎn)，更好的進(jìn)行音樂教育，幫助學(xué)生通過量的積累來獲得質(zhì)的提升。

　　(三)大學(xué)音樂教育新模式的原則

　　對(duì)于教育來說，原則是不可打破的一種規(guī)定。在進(jìn)行任何一個(gè)科目教學(xué)的時(shí)候，都必須遵循相應(yīng)的原則。只有這樣才能讓教師的教學(xué)明確方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更廣闊的空間。在大學(xué)教育新模式的原則上，本文主要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的闡述。大學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)多數(shù)情況比較枯燥，因?yàn)樵谡麄€(gè)活動(dòng)中，教師的思想占有主導(dǎo)地位，即使學(xué)生不愿意，也要跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，否則教學(xué)活動(dòng)就沒有辦法進(jìn)行下去。在這種情況下，教師與學(xué)生發(fā)生了一定的沖突，后者被迫遵循前者，使得沖突加劇。本文認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)方面，要體現(xiàn)“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”和“教為學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代教育思想。以學(xué)生為主體，以學(xué)為本，給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加活動(dòng)的積極性，讓他們?cè)谧饔糜谔囟ǖ囊魳翻h(huán)境中，主動(dòng)去感受、理解、創(chuàng)造和表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的藝術(shù)靈感，讓他們?cè)谧晕艺{(diào)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”。通過這種方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大學(xué)音樂教育的過程中，會(huì)更加的輕松、流暢、自然。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，能夠產(chǎn)生較大的積極影響。

　　(四)大學(xué)音樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別

　　大學(xué)音樂教育之所以要從傳統(tǒng)模式過渡到新模式，原因在于傳統(tǒng)模式和新模式之間存在本質(zhì)的區(qū)別，現(xiàn)階段的教育工作者分為三個(gè)群體，一個(gè)支持傳統(tǒng)模式，一個(gè)支持新模式，還有一個(gè)保持中立，靜觀兩種模式的發(fā)展。為了保證在今后的大學(xué)音樂教育中，獲得更好的成果，本文對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行一定的闡述。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的思維出于次要地位，而且很多優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮，教師的主觀臆斷性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而且，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有結(jié)合實(shí)際的發(fā)展情況，一味的按照固有教材、思想進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生的視野越來越窄，與社會(huì)背道而馳，勢(shì)必會(huì)形成較大的教學(xué)隱患?，F(xiàn)代教學(xué)能把學(xué)習(xí)者自我解惑的內(nèi)在興趣和內(nèi)部動(dòng)力激發(fā)出來，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獲得結(jié)果時(shí)，會(huì)使人感到由衷的喜悅與興奮，這就是收獲與回報(bào)?，F(xiàn)代教學(xué)本身所產(chǎn)生的興趣，以及一旦獲得所產(chǎn)生的心情，是任何其他手段也無法代替的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　三、大學(xué)音樂教學(xué)新模式的功能

　　大學(xué)音樂教學(xué)在應(yīng)用新模式以后，其功能也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。主要方向是教育逐漸適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教育。這樣一來不僅在很大程度上打破了常規(guī)，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有較大的積極影響。在此，本文將對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)新模式的功能進(jìn)行一定的闡述。

　　(一)大學(xué)音樂教學(xué)新模式的一般功能

　　大學(xué)音樂教學(xué)新模式的一般功能比較貼合實(shí)際教學(xué)，主要是針對(duì)教師進(jìn)行了一定的改變。大學(xué)音樂教學(xué)的新模式能真正做到因材施教，學(xué)生能獲得相符的知識(shí)水平;能培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思考、創(chuàng)作等多方面的能力;可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，搭建多維度知識(shí)架構(gòu);能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。通過以上的表述，我們能夠清晰的看到，在應(yīng)用新模式進(jìn)行大學(xué)音樂教學(xué)之后，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及各方面的潛能都被激發(fā)出來，教師也不再局限于某個(gè)框架。二者都能夠在音樂能力上獲得較大的提升。

　　(二)大學(xué)音樂教學(xué)新模式對(duì)教育教學(xué)改革的作用

　　在實(shí)際運(yùn)用中結(jié)合本民族的實(shí)際，逐步兼容、消化、整合，最后形成自己的音樂教育模式，從而提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)。由此可見，大學(xué)音樂教學(xué)新模式對(duì)我國(guó)教育的整體發(fā)展，具有相當(dāng)大的積極作用，而且能夠在客觀上和主觀上彌補(bǔ)一系列的缺憾，相信在今后的發(fā)展中，一定能夠獲得更大的成就。值得注意的是，利用大學(xué)音樂教學(xué)新模式改革教育教學(xué)的時(shí)候，必須結(jié)合地區(qū)的實(shí)際教育情況，不能一概而論，另一方面，還需要讓多所高校配合，進(jìn)行試點(diǎn)工作，深入解決矛盾和沖突。

　　總結(jié)：本文對(duì)大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行了一定的分析，從現(xiàn)有的結(jié)果來看，大學(xué)音樂教育新模式能夠?qū)W(xué)生和教師都產(chǎn)生較大的積極影響，而且在很多的方面都達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)。今后的重點(diǎn)工作在于，必須根據(jù)國(guó)家的需求以及社會(huì)對(duì)人才的要求來定制大學(xué)音樂教育模式，以此來促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。只有這樣，才能讓所有人都受益。

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