藝術(shù)教育科研論文
藝術(shù)教育科研論文
藝術(shù)教育形式更成為國民基礎(chǔ)教育中極其重要的部分,其在全面提高國民藝術(shù)素養(yǎng)、提升國民素質(zhì)方面都發(fā)揮出不可低估的基礎(chǔ)性作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)教育科研論文，供大家參考。
藝術(shù)教育科研論文篇一
《 工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐能力提升策略 》
【摘要】本文以工業(yè)工程專業(yè)為例，探討了民辦本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型過程中提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的途徑：加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè);推進(jìn)校企合作，頂崗實(shí)習(xí);注重工業(yè)工程專業(yè)社團(tuán)建設(shè);考取見習(xí)工業(yè)工程師資格證書。通過這些途徑拉近了校企間的距離，提高了學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作意識，提升了雙向就業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】民辦高校;工業(yè)工程專業(yè);學(xué)生實(shí)踐能力;提升途徑;效果
我國高等教育已經(jīng)由精英教育進(jìn)入到大眾教育階段，隨著高考人數(shù)的減少，高校的擴(kuò)張規(guī)?；痉€(wěn)定。民辦高校經(jīng)過近30年的高速發(fā)展，也由規(guī)模擴(kuò)張期進(jìn)入到內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展期。2014年2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議提出了要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。民辦本科高校積極響應(yīng)紛紛申請加入了向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。民辦高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行了調(diào)整和完善，突顯出應(yīng)用技術(shù)型的特色，加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工業(yè)工程專業(yè)從1993年開始在我國高校開始設(shè)置，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成績，民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)也在逐步發(fā)展壯大中。工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會科學(xué)方面的專門知識和技術(shù)，以及工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確定、預(yù)測和評價(jià)。[1]
一、專業(yè)實(shí)踐能力提升途徑
工業(yè)工程專業(yè)在我國高校經(jīng)過20多年的發(fā)展已經(jīng)形成了包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)動手能力提供了重要保障。筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升民辦高校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該做好以下四個(gè)方面。
1、強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
高水平的師資隊(duì)伍對工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。民辦高?？梢云刚埣染哂衅髽I(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又具有對工業(yè)工程專業(yè)理論研究的高素質(zhì)人才擔(dān)任大學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，效果會事半功倍。學(xué)生在“雙師型”老師的指導(dǎo)下，能將課本的理論知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，活學(xué)活用，既加深了對專業(yè)知識的理解又能解決實(shí)際問題，突顯了應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍建設(shè)。
2、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)
校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)成為應(yīng)用型高校發(fā)展的必由之路。當(dāng)下，校企合作模式有校企股份合作模式、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式、院校國有民營模式和產(chǎn)學(xué)研用一體模式等，[3]這些模式有效的整合了校企雙方的資源，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深入一線，可以將自己的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，既能提高實(shí)踐動手的能力，又能鍛煉自己的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。
3、工業(yè)工程專業(yè)社團(tuán)建設(shè)
科技類專業(yè)社團(tuán)建設(shè)在高校的團(tuán)委社團(tuán)中占據(jù)重要位置，工業(yè)工程專業(yè)社團(tuán)組織成員洞察專業(yè)學(xué)科的前沿動態(tài)，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的熱點(diǎn)，通過團(tuán)隊(duì)研究討論，可以發(fā)表工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域論文，定期舉辦和組織學(xué)生參加專業(yè)知識講座，承擔(dān)著參加校內(nèi)外科技競賽活動角色。陜西省高校每年都舉辦工業(yè)工程創(chuàng)意改善競賽，這給工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生提供了展示自我的平臺，優(yōu)秀作品也可以參加“挑戰(zhàn)杯”等國家級大賽。通過專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，使愛好科技科研的同學(xué)進(jìn)一步加深對工業(yè)工程專業(yè)的理解，增強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力。
4、考取見習(xí)工業(yè)工程師資格證書
工業(yè)工程專業(yè)的資格認(rèn)證有見習(xí)工業(yè)工程師、工業(yè)工程師和高級工業(yè)工程師資格認(rèn)證。工業(yè)工程專業(yè)的在校大學(xué)生可以參加見習(xí)工業(yè)工程師的認(rèn)證。該證書是企業(yè)選用人才的重要參考依據(jù)，也是申請工業(yè)工程師資格認(rèn)證的有效文件之一?？荚噧?nèi)容包含了基礎(chǔ)工業(yè)工程、工效學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理五個(gè)模塊，包含了工業(yè)工程專業(yè)絕大部分專業(yè)課內(nèi)容，這些課程都需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過這樣的認(rèn)證環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)的綜合運(yùn)用能力，也為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、專業(yè)實(shí)踐能力提升的效果
1、提高了專業(yè)知識的應(yīng)用能力
通過“雙師型”老師的講解，能使學(xué)生縮短對所學(xué)知識的理解應(yīng)用時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，從而對知識掌握地更加牢固。
2、拉近了校企間的距離
通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能深入了解企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀。在工作實(shí)踐過程中，能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場存在的問題，通過對問題的分析和思考，能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識加以改善和解決，從而提高了解決問題的能力，這也為大學(xué)畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)并投入到現(xiàn)實(shí)工作中奠定了基礎(chǔ)。
3、提高了團(tuán)隊(duì)合作的意識
專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)過程增進(jìn)了同學(xué)們之間的交流和溝通，大家可以共同探討工業(yè)工程專業(yè)的相關(guān)問題，對共同關(guān)注的問題可以進(jìn)行深入的研究，可以通過創(chuàng)新發(fā)明、申請專利或發(fā)表論文等形式提升專業(yè)知識水平。在組隊(duì)參加競賽活動中，需要隊(duì)員之間的分工明確、協(xié)作配合，以取得優(yōu)異的成績。
4、提升了雙向就業(yè)能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，能考取專業(yè)相應(yīng)的資格證書，不僅是對自己學(xué)習(xí)成績的肯定，更是反應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這也增加了學(xué)生就業(yè)能力的自身資本，在當(dāng)今雙向選擇的就業(yè)環(huán)境中占據(jù)有利位置。
三、結(jié)語
民辦高校已經(jīng)發(fā)展到提高內(nèi)涵建設(shè)的新階段，向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型也已成為民辦高校發(fā)展的方向。工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識和改善進(jìn)取的精神。通過對以往工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的觀察和了解，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展到的新階段和民辦學(xué)校大學(xué)生的特點(diǎn)，在原有實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了拓寬學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的途徑，從而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐成為有機(jī)整體，以培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]賈利梅.從校企合作模式看工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013(11)131.
[4]鞠金艷，李萍.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2014(5).
藝術(shù)教育科研論文篇二
《 應(yīng)用型工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 》
摘要:常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)針對地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點(diǎn)，通過多年的研究和實(shí)踐，改善和總結(jié)，提出并構(gòu)建并實(shí)施了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、“以校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺”，“以企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校為評價(jià)主體”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，取得很好的效果。
關(guān)鍵詞:工業(yè)工程;實(shí)踐教學(xué);體系
常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建立于2004年，通過十多年不斷的研究和實(shí)踐，常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺”，“以企業(yè)—學(xué)生—學(xué)校為評價(jià)主體”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
一、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
1.面向需求，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位
作為地方性本科高校，常州工學(xué)院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學(xué)宗旨，因此，學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟(jì)，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實(shí)踐性強(qiáng)是工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)突出的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用工業(yè)工程知識和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力[1]。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心”。
2.以“三貼近，一深入”為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容
(1)貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運(yùn)用系統(tǒng)原理，設(shè)計(jì)出一整套相對較為獨(dú)立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實(shí)驗(yàn)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過接近生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識和技能的掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
(2)貼近生產(chǎn)實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)、特別是社會需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實(shí)施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)際為指導(dǎo)”、“以符合企業(yè)實(shí)際的問題為導(dǎo)向”、“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的走馬觀花、浮于表面、實(shí)習(xí)效果不理想等問題。
(3)貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)提出并實(shí)施“貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計(jì)中存在的:內(nèi)容空而脫離實(shí)際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。
(4)深入實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定了“綜合訓(xùn)練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴(yán)重脫離企業(yè)、忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學(xué)生的應(yīng)用能力和對實(shí)際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不相符等突出問題。
3.整合資源、打造“以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，以校外本土企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地為依托”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺
(1)以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運(yùn)作為背景的基于微型工廠的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)平臺。該實(shí)驗(yàn)平臺模擬企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個(gè)基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個(gè)相對真實(shí)的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。
(2)通過優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)校外本土企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)依托學(xué)院開辦的“常州本土化總裁培訓(xùn)班”等面向本土的多層次和類型的培訓(xùn)班，以及教師的各種形式的社會服務(wù)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)。依托這些校外實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能夠以企業(yè)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實(shí)戰(zhàn)。避免學(xué)生“學(xué)”和“用”之間的斷裂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“用”之間的無縫對接，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
4.建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學(xué)校三者相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，明確改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方向
通過引入企業(yè)，學(xué)生特別是畢業(yè)生的評價(jià)，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價(jià)制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，形成“方案—評審—運(yùn)行—監(jiān)控—評價(jià)—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的“校內(nèi)-校外的結(jié)合”，“企業(yè)-學(xué)生-學(xué)校的結(jié)合”，“封閉式、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)與開放式、個(gè)性化的評價(jià)結(jié)合起來”，提高了評價(jià)的有效性，客觀性。[2]。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的效果
該實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中取得很好的效果，學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認(rèn)可和歡迎，從2008屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強(qiáng)的影響力。在2012年學(xué)校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對2011屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學(xué)校第三。自2006年以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。
參考文獻(xiàn):
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