淺談能力的培養(yǎng)在計算機教學中的應用
時間：
麻玉亮1由 分享
【論文關鍵詞】計算機教學 實踐能力 思維能力
【論文摘要】本文就如何改革計算機教學進行了初步探討，提出了對當前學生進行計算機教學應充分利用多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡等先進的教育技術手段，著重培養(yǎng)學生的實踐、思維能力。
當今世界各個領域正日益受到新的科學技術的沖擊，日益成熟的信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發(fā)技術構成了前所沒末有的新科技群。科學技術迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學會學習，進而學會生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。
著名的物理學家楊振寧教授曾指出：中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一但有了“一桿槍”，他可以不靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下云。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對我們中等專業(yè)學校的學生就業(yè)和深造都具有深遠的意義。
1 舊的計算機教學模式
很明顯，計算機這門綜合性、新型的學科和我們傳統(tǒng)的學科有很大的區(qū)別，它既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握好其中理論知識，而且還要把所學的知識應用的操作實踐當中去，并在操作不斷地發(fā)現(xiàn)問題，因此通過學習這門學科在培養(yǎng)學生動手動腦能力上具有很好的作用。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實踐的主要目標是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導下，我們現(xiàn)行的計算機教停留在讓學生死記硬背一些定義和常識，且強調(diào)其重點，把學生誤導向?qū)W計算機是為了記一些理論知識，從而脫離了和實踐操作的聯(lián)系，這樣老師和學生雖然花費了大量的時間和精力，學生也的確記下了一些計算機理論知識且能應付一些考試，但當學生面對計算機的實際操作的時感手足無措。
在一些學校的教學日程中，往往是多安排理論課，而實驗操作課只是一種調(diào)節(jié)，這樣對一些具有優(yōu)秀計算機教學經(jīng)驗的教師無法發(fā)揮其教學能力。當然我這里講的不排除一些學校的條件的局限性。但是在一些有充分的教學條件的學校，除了學校沒有引起重視外，并且教師也只是啟用傳統(tǒng)的教學方式，只管自己上理論課，而上機操作卻由實驗員負責或教師只備理論上課、不備上機操作課，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。更有甚者，有的學校認為在中小學計算機教學只是一種過渡，根本沒有引起重視，只是一種形式和趕時髦，這種理論和實踐相脫離，或重視理論而忽略實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。在計算機這一現(xiàn)代化的學科中，在面臨21世紀的挑戰(zhàn)面前，要培養(yǎng)出適應現(xiàn)代需要的人才，讓我們這些從事計算機教育的工作者和有關人員不能不引起深思。
2 新時代，改變教師觀念，改變教學模式
國外的社會學家和經(jīng)濟學家預言，21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應從娃娃抓起”。有些地方教委也引起了重視，已經(jīng)把計算機這門學科提到與傳統(tǒng)學科同等地位列為中小學的必修學科。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的計算機教師，在面臨“知識爆炸”的時代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，不斷提高自身素質(zhì)、不斷學習現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，對從事計算機教學的工作者有著緊迫的現(xiàn)實意義。
在指導學生學習的過程中，如果牽著學生亦步亦趨的進行計算機理論和實踐，一松手，當學生面對與此類似或其他的問題時學生就只能干瞪眼了。教育工作者應該逐步引導學生掌握解決問題的方式方法地，讓學生直接參與探索教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學的態(tài)度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。
在計算機教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒有實際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。我們的作法應是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡等先進的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協(xié)作者”。
例如在學習DOS命令時，把先由老師講解理論，改為在老師的指導和鼓勵下邊實踐、邊學習；在學習Windows時，更是每堂課都離不了計算機。例如在講解Word軟件時，首先把學生帶到計算機旁，使每一位學生都面對Word軟件的界面。老師先讓學生熟悉Word界面，再幫助學生學會閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開菜單，當然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生實驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規(guī)律性的解決問題的方法，為提高學習的氣氛應讓課堂上互相交流。在文檔設計中，學生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在十節(jié)課的Word軟件學習中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內(nèi)容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了一種應用軟件的使用方法，為學生今后能獨立使用其他工具軟件奠定了基礎。
當然教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發(fā)現(xiàn)模式、實驗模式等，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學中，采用哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，改變教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。
“教育技術是在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。”現(xiàn)代教育技術應用于教學中，促進了傳統(tǒng)教育觀念的轉變，其先進的教學設計思想，以及多媒體計算機和基于INTERNET的網(wǎng)絡通訊技術能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維提供有利的支持。應該讓學生掌握運用現(xiàn)代教育技術改善學習的正確方法，在學習中鍛煉自身創(chuàng)新能力的主動性，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。
多媒體計算機輔助教學，它突破了計算機與多種電教設備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，為計算機教學提供了高效、交互、實時的操作環(huán)境和良好的服務。多媒體教學不僅在計算機學科上，其他學科也不甘落后。隨著多媒體技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，計算機產(chǎn)品的性能不斷提高，價格的不斷下降，教育領域里的計算機應用日益普及，多媒體網(wǎng)絡教學越來越多地應用于學校教育。多媒體網(wǎng)絡教學作為新事物，與傳統(tǒng)的教學理論、形式、方法等既有相互融合之處，又產(chǎn)生一定沖擊。搞好多媒體網(wǎng)絡教學，技術固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀念去指導這一新型技術的運用。這要求我們計算機教育工作者不斷地進行探索。使多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡等先進的教育手段在計算機教學中得到更好的利用。
3 培養(yǎng)學生的思維能力
學生的思維一般可分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來，從而得出一個正確的答案。
計算機語言具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹?shù)奶攸c。根據(jù)計算機學科的特點和知識體系，在向?qū)W生傳授知識的同時，有目的培養(yǎng)學生的思維能力，是深化教學改變的重要課題。
3.1 抓好課堂教學中學生能力的培養(yǎng)至關重要:在給所任的計算機班進行課外輔導時，經(jīng)常進行編程提高的訓練。這時，我就注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教育，通過分析問題、建立數(shù)學模型、確立算法、上機實踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
3.2 積極開展第二課堂:課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的集體化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生的學習熱情就能很好的保持和提高。
計算機課外活動的內(nèi)容有編程訓練和軟件設計、網(wǎng)頁設計、動畫設計，活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維能力。
在小組活動中，老師根據(jù)學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務于各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。
為了把學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術，以此優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發(fā)展學生的實踐能力和思維能力。
參考文獻
[1] 黃新軍.《研究學習方法，提高學生學習能力》.
[2] 顏鳳云.《淺談小學計算機教學》.
[3] 紀芝信.《職業(yè)技術教育學》.
【論文摘要】本文就如何改革計算機教學進行了初步探討，提出了對當前學生進行計算機教學應充分利用多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡等先進的教育技術手段，著重培養(yǎng)學生的實踐、思維能力。
當今世界各個領域正日益受到新的科學技術的沖擊，日益成熟的信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發(fā)技術構成了前所沒末有的新科技群。科學技術迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學會學習，進而學會生存，已經(jīng)成為教育工作者必須深入思考的問題。
著名的物理學家楊振寧教授曾指出：中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一但有了“一桿槍”，他可以不靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下云。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對我們中等專業(yè)學校的學生就業(yè)和深造都具有深遠的意義。
1 舊的計算機教學模式
很明顯，計算機這門綜合性、新型的學科和我們傳統(tǒng)的學科有很大的區(qū)別，它既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握好其中理論知識，而且還要把所學的知識應用的操作實踐當中去，并在操作不斷地發(fā)現(xiàn)問題，因此通過學習這門學科在培養(yǎng)學生動手動腦能力上具有很好的作用。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實踐的主要目標是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導下，我們現(xiàn)行的計算機教停留在讓學生死記硬背一些定義和常識，且強調(diào)其重點，把學生誤導向?qū)W計算機是為了記一些理論知識，從而脫離了和實踐操作的聯(lián)系，這樣老師和學生雖然花費了大量的時間和精力，學生也的確記下了一些計算機理論知識且能應付一些考試，但當學生面對計算機的實際操作的時感手足無措。
在一些學校的教學日程中，往往是多安排理論課，而實驗操作課只是一種調(diào)節(jié)，這樣對一些具有優(yōu)秀計算機教學經(jīng)驗的教師無法發(fā)揮其教學能力。當然我這里講的不排除一些學校的條件的局限性。但是在一些有充分的教學條件的學校，除了學校沒有引起重視外，并且教師也只是啟用傳統(tǒng)的教學方式，只管自己上理論課，而上機操作卻由實驗員負責或教師只備理論上課、不備上機操作課，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。更有甚者，有的學校認為在中小學計算機教學只是一種過渡，根本沒有引起重視，只是一種形式和趕時髦，這種理論和實踐相脫離，或重視理論而忽略實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。在計算機這一現(xiàn)代化的學科中，在面臨21世紀的挑戰(zhàn)面前，要培養(yǎng)出適應現(xiàn)代需要的人才，讓我們這些從事計算機教育的工作者和有關人員不能不引起深思。
2 新時代，改變教師觀念，改變教學模式
國外的社會學家和經(jīng)濟學家預言，21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應從娃娃抓起”。有些地方教委也引起了重視，已經(jīng)把計算機這門學科提到與傳統(tǒng)學科同等地位列為中小學的必修學科。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的計算機教師，在面臨“知識爆炸”的時代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，不斷提高自身素質(zhì)、不斷學習現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，對從事計算機教學的工作者有著緊迫的現(xiàn)實意義。
在指導學生學習的過程中，如果牽著學生亦步亦趨的進行計算機理論和實踐，一松手，當學生面對與此類似或其他的問題時學生就只能干瞪眼了。教育工作者應該逐步引導學生掌握解決問題的方式方法地，讓學生直接參與探索教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學的態(tài)度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。
在計算機教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒有實際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。我們的作法應是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡等先進的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協(xié)作者”。
例如在學習DOS命令時，把先由老師講解理論，改為在老師的指導和鼓勵下邊實踐、邊學習；在學習Windows時，更是每堂課都離不了計算機。例如在講解Word軟件時，首先把學生帶到計算機旁，使每一位學生都面對Word軟件的界面。老師先讓學生熟悉Word界面，再幫助學生學會閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開菜單，當然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生實驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規(guī)律性的解決問題的方法，為提高學習的氣氛應讓課堂上互相交流。在文檔設計中，學生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在十節(jié)課的Word軟件學習中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內(nèi)容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了一種應用軟件的使用方法，為學生今后能獨立使用其他工具軟件奠定了基礎。
當然教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發(fā)現(xiàn)模式、實驗模式等，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學中，采用哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，改變教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。
“教育技術是在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。”現(xiàn)代教育技術應用于教學中，促進了傳統(tǒng)教育觀念的轉變，其先進的教學設計思想，以及多媒體計算機和基于INTERNET的網(wǎng)絡通訊技術能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維提供有利的支持。應該讓學生掌握運用現(xiàn)代教育技術改善學習的正確方法，在學習中鍛煉自身創(chuàng)新能力的主動性，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。
多媒體計算機輔助教學，它突破了計算機與多種電教設備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，為計算機教學提供了高效、交互、實時的操作環(huán)境和良好的服務。多媒體教學不僅在計算機學科上，其他學科也不甘落后。隨著多媒體技術、計算機技術和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，計算機產(chǎn)品的性能不斷提高，價格的不斷下降，教育領域里的計算機應用日益普及，多媒體網(wǎng)絡教學越來越多地應用于學校教育。多媒體網(wǎng)絡教學作為新事物，與傳統(tǒng)的教學理論、形式、方法等既有相互融合之處，又產(chǎn)生一定沖擊。搞好多媒體網(wǎng)絡教學，技術固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀念去指導這一新型技術的運用。這要求我們計算機教育工作者不斷地進行探索。使多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡等先進的教育手段在計算機教學中得到更好的利用。
3 培養(yǎng)學生的思維能力
學生的思維一般可分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來，從而得出一個正確的答案。
計算機語言具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹?shù)奶攸c。根據(jù)計算機學科的特點和知識體系，在向?qū)W生傳授知識的同時，有目的培養(yǎng)學生的思維能力，是深化教學改變的重要課題。
3.1 抓好課堂教學中學生能力的培養(yǎng)至關重要:在給所任的計算機班進行課外輔導時，經(jīng)常進行編程提高的訓練。這時，我就注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教育，通過分析問題、建立數(shù)學模型、確立算法、上機實踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
3.2 積極開展第二課堂:課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的集體化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生的學習熱情就能很好的保持和提高。
計算機課外活動的內(nèi)容有編程訓練和軟件設計、網(wǎng)頁設計、動畫設計，活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養(yǎng)學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造性思維能力。
在小組活動中，老師根據(jù)學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務于各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環(huán)境下，學生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。
為了把學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術，以此優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發(fā)展學生的實踐能力和思維能力。
參考文獻
[1] 黃新軍.《研究學習方法，提高學生學習能力》.
[2] 顏鳳云.《淺談小學計算機教學》.
[3] 紀芝信.《職業(yè)技術教育學》.