國際貿易地理相關論文(2)
國際貿易論文篇1
淺談國際貿易視角下的低碳經(jīng)濟
一、引言
隨著全球性氣候變暖問題的不斷加劇，轉變原有能源消耗性的經(jīng)濟發(fā)展模式，已成為當前世界各國的共識。當前學界對全球氣候變暖問題的看法方面，主流觀點認為其主要是由于近年來各國在經(jīng)濟發(fā)展中，大量使用化石等能源，造成碳排放量的急劇提升所引發(fā)的，即二氧化碳氣體含量的急劇提升，引發(fā)全球性的溫室效應，致使全球范圍內溫度大幅提升，極端異常氣候發(fā)生率急劇升高等。在全球氣候變暖問題中，主要涉及到了當前世界發(fā)展中最為核心的兩個問題，一是能源問題，二是環(huán)境問題。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，勢必會消耗大量的能源，尤其是不可再生的化石能源等，然而由于相關的技術等原因，化石能源的利用率并不高，其在導致能源大量浪費，引發(fā)能源危機問題的同時，也給生態(tài)環(huán)境造成嚴重的破壞，因而此種依靠消耗能源、污染環(huán)境的經(jīng)濟發(fā)展方式，其弊端已越來越大，探索新的可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展模式，已成為當下世界各國的共同訴求。也正是在這樣一個社會大背景下，低碳經(jīng)濟的發(fā)展模式得以應運而生，低碳經(jīng)濟在降低碳排放，減少對環(huán)境污染的同時，也充分考慮到了能源的利用率，及新能源領域拓展的問題，其對于發(fā)展可持續(xù)經(jīng)濟，有著重要的保障作用。然而發(fā)展低碳經(jīng)濟，也勢必影響到現(xiàn)有的國際貿易格局，及其實踐和理論體系，因此下文首先將就國際貿易視角下低碳經(jīng)濟的發(fā)展趨勢進行分析，在此基礎上，對國際貿易視角下低碳經(jīng)濟的發(fā)展理念進行詳細的探討。
二、國際貿易視角下低碳經(jīng)濟的發(fā)展趨勢
(一)國際貿易格局變化
低碳經(jīng)濟模式的不斷深入推進，不僅會改變原有的世界經(jīng)濟格局，其對國際貿易格局，也會產生深遠的影響。低碳經(jīng)濟的發(fā)展理念，更注重對能源利用率的提高，及拓展對新的清潔能源的利用，同樣的，其在貿易產品方面，也更傾向于綠色產品，而這對于傳統(tǒng)的貿易出口大國的貿易結構，將產生極大的影響，以往依靠出口原材料等資源的國家，其將會受到低碳經(jīng)濟的巨大沖擊，其在國際貿易格局中的影響力，也會出現(xiàn)急劇的下降。低碳經(jīng)濟理念的出現(xiàn)，不僅是能源危機，及環(huán)境問題集中爆發(fā)所催生的產物，其同樣是現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展的必然趨勢，低碳經(jīng)濟下，綠色產品的地位得到進一步的提升，其也有效的促進了國際貿易格局的變化。然而由于發(fā)達國家相較于發(fā)展中國家，其在低碳經(jīng)濟方面的發(fā)展時間更早，因而其在國際貿易格局中也就占據(jù)更多的優(yōu)勢地位，而發(fā)展中國家，由于技術等原因，其依然會在很長一段時間內，其經(jīng)濟發(fā)展模式依舊是能源消耗型，在短時間內難以實現(xiàn)低碳經(jīng)濟發(fā)展模式的轉型，因此通過國際視角來看世界低碳經(jīng)濟的發(fā)展，其仍有很長一段路要走[1]。
(二)低碳領域的進一步拓展
在國際貿易視角下，低碳經(jīng)濟理念的不斷深入推進，將進一步拓展國際貿易的領域和范圍，并進一步促進低碳產業(yè)的快速發(fā)展?！毒┒甲h定書》是本世紀多個國家在意識到全球氣候變暖問題后，共同簽署的世界性協(xié)議，世界多個國家的參與，也使得低碳產品的貿易范圍呈現(xiàn)急劇擴張的情況。此外，在協(xié)定書中規(guī)定，碳排放權也可作為一種貿易商品進行交易，即某一國家在當年沒有完成的碳排放承諾目標后，其可以通過商品購買的方式，向已完成碳排放目標的國家，購買碳排放權，由此可見隨著低碳經(jīng)濟的日益發(fā)展，國際貿易的領域，及低碳產業(yè)領域，也將得到進一步的拓展。
三、國際貿易視角下低碳經(jīng)濟的發(fā)展理念
(一)促進技術創(chuàng)新
低碳經(jīng)濟理念的不斷深入推進，能夠有效的促進國家技術的創(chuàng)新?？茖W技術是第一生產力，新技術在社會各領域的廣泛應用，不僅能夠有效提升各領域的生產力和生產效率，還能極大的提升能源的利用效率，降低對生態(tài)環(huán)境的破壞，同時技術的創(chuàng)新，還能促進新型清潔能源的有效運用，實現(xiàn)可再生能源，與不可再生能源的合理搭配，優(yōu)化能源結構，進而更好的推動低碳經(jīng)濟模式的發(fā)展，提升我國貿易在國際貿易中的地位，及我國貿易產品的國際競爭力[2]。
(二)優(yōu)化產業(yè)結構
在國際貿易視角下，我國低碳經(jīng)濟的另一個發(fā)展理念就是促進我國產業(yè)結構的優(yōu)化升級。當前我國雖然是世界第一大貿易出口國，我國的產品也主要以價格便宜，成本低廉為主要特點，而這些都是以高能源消耗，以及對生態(tài)環(huán)境的高污染為代價的，此種產品普遍科技含量較低，且附加值也較低，缺乏長遠的市場競爭力，同時此種經(jīng)濟發(fā)展模式對于我國經(jīng)濟未來的健康可持續(xù)發(fā)展，也有著嚴重的影響。此外，隨著歐美發(fā)達國家對產品環(huán)保標準的提高，及貿易保護主義壁壘的出現(xiàn)，我國產品的國際競爭力被進一步消弱，這也使得我國在國際貿易中的倍支配地位，也越來越為明顯，因此加快產業(yè)結構的優(yōu)化升級，轉變以往的出口增長模式，對于提升我國產品的國際競爭力，提升我國在國際貿易中的地位，促進低碳經(jīng)濟模式的高效發(fā)展等，都有著重要作用[3]。
(三)促進能源結構調整
在國際貿易視角下，發(fā)展低碳經(jīng)濟理念，還能有效的促進我國能源結構的調整，進一步優(yōu)化能源結構，實現(xiàn)能源與環(huán)境的可協(xié)調發(fā)展。當前在我國產業(yè)結構中，工業(yè)是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的主要力量，而當前在工業(yè)發(fā)展領域，其主要是依靠高能耗為支撐的，而在能源使用方面，利用率更低、污染更大的煤炭資源，依舊是我國工業(yè)發(fā)展的主要能源，因此為了降低碳排放，推動低碳經(jīng)濟發(fā)展，對現(xiàn)有能源結構進行適當調整，進一步減少煤炭資源的使用，增加天然氣能源的利用比例，以及開發(fā)太陽能、風能的新型清潔能源，對于保障我國社會經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展，及推動低碳經(jīng)濟模式的深入發(fā)展等，都有著積極意義。
四、結語
由以上可以看出，低碳經(jīng)濟發(fā)展理念，對于緩解我國的能源危機，保障經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境的友好發(fā)展等，都有著重要作用，因此加大對國際貿易視角下的低碳經(jīng)濟的相關研究，有著深遠意義。
國際貿易論文篇2
試談項目化教學在國際貿易實訓教學中的應用
1 項目化教學的涵義
項目化教學就是以一個“任務”為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結人員的角色協(xié)助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現(xiàn)對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學活動中脫離，真正意義上實現(xiàn)學生主導的教學模式。
1)教師活動
采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導工作;后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現(xiàn)角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。
2)學生活動
項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現(xiàn)項目化教學的終極目標――對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。
項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統(tǒng)教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。
2 國際貿易實訓教學中現(xiàn)存的問題
1)校外實訓條件受限
國際貿易的學習需要與企業(yè)及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內專門開展對外貿易業(yè)務的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業(yè)數(shù)量和質量的影響學生想要進入企業(yè)和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。
2)校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配
近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。
由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。
3 項目化教學應用于國際貿易實訓教學的意義
1)對教師的意義
項目化教學的引入必然為國際貿易實務的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應用的一個完整項目。一方面，教師要適應課程組織形式的轉變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃;另一方面，教師要適應自身角色的轉變，從單純的知識傳遞者向學生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉變必然為教師在教學方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。
2)對學生的意義
于學生而言，國際貿易實務本身就是一門實操性很強的課程，傳統(tǒng)的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務驅動的環(huán)境中，使得學生必須要積極主動的轉變學習方式，自己設定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生在國際貿易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支;當他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性;當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學生自己發(fā)現(xiàn)并設法解決讓他們對相應知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。
3)對學校的意義
對學校，項目化教學為國際貿易實務教學提供全新的課程理念，提升學校相關專業(yè)的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿易實務課程組織形式、活動內容、管理特點、考核內容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿易實務這門課程的課程體系。 4 Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架
Simtrade外貿實訓平臺是國際貿易相關專業(yè)的教學練習和專業(yè)實習應用平臺，通過對整個外貿行業(yè)的流程和慣例的歸納總結，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿易虛擬環(huán)境，為學生提供親身體驗國際貿易風險和樂趣的機會。
參與Simtrade的貿易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府的互動關系，真正了解到國際貿易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現(xiàn)實踐中學習的目標。
在項目化教學的基本構成條件中要求，項目要有清晰的任務說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結合，并與企業(yè)生產過程或商業(yè)活動直接相關。Simtrade外貿實訓平臺的設計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。
1)確定任務
在確立任務階段，教師首先需向學生說明SimTrade外貿實習的平臺的設計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務和責任，使學生對自己負責的工作內容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿易的物流、資金流與業(yè)務流的運作方式;切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系;學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。
2)制訂計劃
在這一階段，教師就應該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿易術語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。
3)實施操作
進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。
4)檢查評估
在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務能力以及單據(jù)制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿易糾紛中教師仲裁的結果差異，教師還應根據(jù)日常指導中對學生的觀察來進行非系統(tǒng)的分數(shù)調整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學生實訓成績，并協(xié)助學生針對實訓成績進行總結分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結、幫助教師進行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。
5)結果應用
最后，教師應把各個授課班級的統(tǒng)計結果存檔并進行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。
5 項目化教學在國際貿易實訓教學中的應用提升
1)加強綜合應用
國際貿易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿易專業(yè)前期課程的綜合應用和檢驗課程。Simtrade外貿實訓平臺融合了國貿實務、商務英語以及電子商務等三個部分的內容，要求學生能夠將大一至大三所學融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關重要。此外，學生過往章節(jié)拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關部門職能的關聯(lián)性缺乏認識，因此，妥善的應用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務流程也是提升國際貿易實訓教學的一條有效途徑。
2)注重理論與實踐相結合
項目教學法要求項目設定本身必須有實際應用價值，Simtrade軟件的設計也正是實際外貿操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現(xiàn)實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿易有許多更深邃更有意思的活動。
3)關注教學過程
以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業(yè)務筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿實訓應用中應該給予關注的地方。
4)提升學生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神
學生通過使用Simtrade平臺應該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導師、周圍有經(jīng)驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。
5)優(yōu)化教學效果的可測評性
通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學生學習能力的提升。因此，結合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。
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