小學(xué)教育論文參考樣本篇2

　　淺析小學(xué)英語活動化教學(xué)的不足及完善對策

　　活動化教學(xué)符合新課程改革的教學(xué)理念，不僅能激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能培養(yǎng)其英語交際能力，以及創(chuàng)新、競爭、合作的精神，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著極大的意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前部分教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用活動化教學(xué)時仍存在一些問題，如活動安排不合理、脫離課本知識等。為此，有必要對活動化教學(xué)進(jìn)行研究和分析，尋求更佳的實(shí)踐對策。

　　一、目前小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

　　1. 課前活動設(shè)計不完善

　　英語課堂活動的開展對學(xué)生的能力素質(zhì)有一定要求，小學(xué)生剛接觸英語這門學(xué)科，基礎(chǔ)較為薄弱。然而，目前部分英語教師并沒有充分認(rèn)識到課前教學(xué)設(shè)計的重要性，缺乏對學(xué)生能力、喜好及需求的了解，并貪圖簡單或急于求成，導(dǎo)致活動目標(biāo)、活動環(huán)節(jié)等方面的設(shè)計缺乏合理性和可行性。難度過高或過低的活動設(shè)計都不能發(fā)揮活動化教學(xué)的優(yōu)勢。當(dāng)教學(xué)活動的目標(biāo)過高時，教師往往過多地滲透英語知識，導(dǎo)致活動中涉及的問題過于復(fù)雜，進(jìn)而降低原本英語知識儲備不足的小學(xué)生的參與積極性;當(dāng)活動教學(xué)的目標(biāo)過低時，部分學(xué)生會覺得活動缺乏趣味和挑戰(zhàn)性，以“玩”的態(tài)度參與活動，不能真正地提高英語交際能力和培養(yǎng)合作競爭精神。此外，不合理的活動設(shè)計還可能轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力，或讓內(nèi)向、自卑的學(xué)生有機(jī)會逃避課堂互動，游離于活動教學(xué)之外，不利于課堂整體效率的提高。

　　2. 課時活動脫離教學(xué)軌跡

　　大部分英語教師已逐漸擺脫以往“一言堂”“滿堂灌”的講授教學(xué)模式，重視并應(yīng)用活動教學(xué)等新理念。但是，一些教師由于缺乏足夠的經(jīng)驗，在開展課堂活動時并沒有協(xié)調(diào)好講授教學(xué)與活動教學(xué)之間的關(guān)系，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如，講授Unit3 Look at me時，教師組織“Guessing”猜謎游戲，讓小學(xué)生以“This is XXX’s ______.”這一句型猜一猜那是誰的東西，并簡單描述特點(diǎn)。在“Guessing”活動中，小學(xué)生容易轉(zhuǎn)移注意力，如對組員的big head，small eyes，short arms等開玩笑，甚至用中文進(jìn)行交談。這時，如果教師沒有及時監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生就可能白白浪費(fèi)課堂時間，使教學(xué)活動成為游戲活動，脫離課程教學(xué)內(nèi)容，降低英語活動教學(xué)的有效性。

　　3. 課后缺乏知識鞏固和反饋

　　不少教師對活動化教學(xué)的了解不夠，認(rèn)為游戲活動、分組討論等課堂活動結(jié)束就是活動化教學(xué)的終點(diǎn)，對課后教學(xué)沒有合理安排。受這一觀念的影響，部分教師沒有通過作業(yè)來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固在活動環(huán)節(jié)中所掌握的知識，不利于課本知識的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力難以提高，減弱了活動化教學(xué)的優(yōu)勢。此外，不少教師沒有充分重視課堂總結(jié)，導(dǎo)致活動化教學(xué)因反饋信息太少而難以估量其教學(xué)效率。教師無法從意見中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，導(dǎo)致活動化教學(xué)不能與時俱進(jìn)，也不能貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之會降低學(xué)生參與課堂互動的熱情，不利于其英語素質(zhì)的提升。

　　二、活動化教學(xué)下的小學(xué)英語課堂改革對策

　　1. 優(yōu)化課堂活動設(shè)計

　　為了優(yōu)化小學(xué)英語活動教學(xué)的目標(biāo)和環(huán)節(jié)，避免因目標(biāo)過高或過低等問題，教師應(yīng)在課前做好以下準(zhǔn)備：一是深入研究人教版英語教材，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，切實(shí)根據(jù)教材要求設(shè)置合理的活動目標(biāo)。教師應(yīng)在課前花一定的時間做好準(zhǔn)備，搜集合適的教學(xué)材料，完善多媒體教學(xué)課件。同時，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來預(yù)測課堂活動可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，準(zhǔn)備活動的后備方案等應(yīng)對策略;二是堅持“以人為本”的教學(xué)理念，在平時的課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)中了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣和基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高活動的有效性。例如，講授Unit4 We love Animals時，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，通過交流了解學(xué)生喜歡哪些小動物，并設(shè)計生動活潑的多媒體課件，在課件上放一些有關(guān)dog，cat，duck，monkey，panda等動物的照片。教師也可以配合這些圖片，自編一些符合學(xué)生理解能力的、簡單歡快的兒歌：

　　I have a cat，cat，cat，cat.

　　I have a dog，dog，dog，dog.

　　I have a duck，duck，duck，duck.

　　I have a monkey，monkey，monkey，monkey.

　　此外，教師還可在課堂上開展兒歌合唱，讓小學(xué)生通過兒歌鞏固新單詞。完善的課前教學(xué)設(shè)計能夠把活動的不確定性降到最低，最大限度地活躍學(xué)生的英語思維，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　2. 實(shí)現(xiàn)講授教學(xué)與活動教學(xué)的協(xié)調(diào)

　　開展活動化教學(xué)的同時不能忽視講授教學(xué)。講授教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然缺少趣味性，但是能夠通過系統(tǒng)性的講解使學(xué)生獲得大量知識，具有準(zhǔn)確、全面、直接等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生被教學(xué)活動轉(zhuǎn)移注意力，脫離教學(xué)軌跡時，教師可通過課本的單詞、語法等知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們重新注意到活動要求和課本知識，并以講授教學(xué)的方式深化活動涉及的知識點(diǎn)，避免活動形式化和虛假化。例如，講解Unit3 Let’s Paint時，教師可利用多媒體設(shè)備播放一段有關(guān)自然景色的視頻，然后讓學(xué)生分成幾個小組，討論并寫下看到的顏色，寫得越多越準(zhǔn)確的小組能夠獲得小紅花獎勵，從而培養(yǎng)他們的競爭合作精神。當(dāng)學(xué)生被天空、高山、深林、湖水等景物吸引注意力時，教師可以在一旁以新句型“What color can you see?”“What color do you like?”引導(dǎo)學(xué)生重新把注意力集中到搜集“color”這一活動要求上。此后，教師應(yīng)系統(tǒng)地講解“What color can you see?I can see...”這一句式的語法特點(diǎn)，讓學(xué)生在參與活動的同時掌握該課的知識要點(diǎn)，積累英語知識。

　　3. 重視課后作業(yè)總結(jié)和學(xué)生意見反饋

　　活動化教學(xué)表面上看似乎重在“動”的過程，但在本質(zhì)上更重視“動”的結(jié)果。由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，且缺乏課外練習(xí)英語的主動性，教師應(yīng)在活動化教學(xué)后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂互動中所學(xué)到的知識。例如，講解Unit3 Let’s Paint時，開展看視頻找顏色的小游戲后布置寫一句話的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)視頻中看到的景色，用有關(guān)顏色的單詞進(jìn)行描述，并在下一節(jié)課上進(jìn)行小組展示。這種方式拓展了課堂知識，使學(xué)生在課后以作業(yè)的形式重溫活動所涉及的知識點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固課堂知識。此外，教師還應(yīng)該通過與小學(xué)生的活動和交談等方式及時搜集課堂活動的反饋信息。反思與評價可在一節(jié)課后進(jìn)行，也可在一篇課文、一個單元、一個章節(jié)教學(xué)后進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)共同探討和共同提高，使活動化教學(xué)形成良性循環(huán)。

　　小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)法逐漸被取代，活動化教學(xué)逐漸成為英語課堂教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)和小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過優(yōu)化課堂活動設(shè)計、實(shí)現(xiàn)講授教學(xué)和活動教學(xué)的協(xié)調(diào)、重視課后作業(yè)總結(jié)和學(xué)生意見反饋等措施，切實(shí)提高活動化教學(xué)的有效性，激活學(xué)生的英語思維，為提高英語應(yīng)用能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。