論文關(guān)鍵詞： 校園文化 物質(zhì)文化 精神文化 制度文化 行為文化
論文摘要： 校園文化作為社會文化的一部分，對學生素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用，而校園的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化及行為文化在提升學生的作用方面又發(fā)揮著各自不同的作用。
校園文化，是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以物質(zhì)文化、精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。胡錦濤同志在十七大報告中指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望?！毙@文化作為社會文化的一部分，它的靈魂是由價值觀、理想追求、精神面貌、道德情感等組成，一個良好的校園文化環(huán)境總是以一種特有的方式，潛移默化的滲透著某種思想、規(guī)范、價值標準，無聲無息地影響著學生的信念、對教育的希望，也不知不覺地影響和規(guī)范著他們的價值取向和思想品質(zhì)的形成，進而使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并積極適應當前社會的新要求，成為對國家社會有用的人。可見，校園文化建設(shè)對于提升學生的文化素質(zhì)有著不可或缺的作用。
　　 素質(zhì)教育是指通過環(huán)境熏陶、知識傳授等教育過程，將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、品格，使受教育者達到業(yè)務素質(zhì)、思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的有機統(tǒng)一?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵1]這就是說，我們長期以來強調(diào)的德、智、體、美全面發(fā)展的教育，實質(zhì)是素質(zhì)教育。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的方方面面。[2]當今，重視并加強大學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)精神和諧、胸襟寬廣、情操高尚、人格健全，即全面發(fā)展的人才，是高等教育改革的重要內(nèi)容之一，也是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。
　　 校園文化建設(shè)與文化素質(zhì)教育相互聯(lián)系、相互作用。校園文化建設(shè)充實和發(fā)展了文化素質(zhì)教育，文化素質(zhì)教育又改進和創(chuàng)新了校園文化建設(shè)，加強校園文化建設(shè)對提高學生的整體素質(zhì)有著不可替代的作用。
　　 不同類型的校園文化在提高學生素質(zhì)方面作用不盡相同。具體地講，物質(zhì)文化是學校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是校園文化的載體，外在地表現(xiàn)為學校的形象，校園物質(zhì)文化主要包括校園內(nèi)的各種建筑物、教學科研設(shè)備、圖書資料、校園道路、花草樹木、雕塑壁畫等等。學校的物質(zhì)文化為學生創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，引導學生主動地接受一定的價值觀和行為準則，有利于他們樹立健全的人格，形成上升的情感和意志。學校所營造出來的環(huán)境氛圍，同學校建筑與景點所營造的藝術(shù)氛圍，都可以使學生從中得到美好的享受和陶冶，得到智慧的啟迪和情感的交流，形成強烈的自豪感和責任感，不斷凈化著自己的心靈，提升著學生的道德水準和精神層次。
　　 學校的精神文化是高層次的文化，是校園文化的抽象與升華，是校園文化的內(nèi)在因素，也是學校發(fā)展的主導因素。校園精神文化包括體現(xiàn)學校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓校風、人文精神和科學精神等等。他可以持久地調(diào)動全體師生強大的凝聚力，其主要內(nèi)容包括：校訓、校歌，各種類型的講座，入學教育、校史展覽，學生各種形式的精神文化生活等等。在大學校園里，一些學生成才欲望十分強烈，自我定位往往偏高，但由于心理發(fā)展尚未成熟，心理承受能力較弱，在學習、競爭、就業(yè)、遇到困難和挫折時，往往出現(xiàn)焦慮、煩惱、自卑、孤獨、憂郁、健忘、嫉妒等不良心理反應，甚至產(chǎn)生悲觀失望情緒和精神失常等意外的行為。也有一些學生，進入大學后放松自己，不注重加強自己的文化修養(yǎng)，參與到社會的不良活動之中，如喝酒、上網(wǎng)、賭博等，學校的精神文化能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，豐富學生的精神世界，并使他們能在緊張的學習之余，體驗到放松和喜悅，使他們心情愉快，精力旺盛，情緒高漲，同時，還可以調(diào)節(jié)學生因競爭受挫、生活枯燥、學習緊張等帶來的不良情緒，營造積極、健康的心境。同時，引導他們尋求健康的文化生活，摒棄不良的文化生活，找到一種積極向上的人生態(tài)度，為他們走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。
　　 制度文化建設(shè)在高校中具有至關(guān)重要的作用，是約束、規(guī)范、引導和保護學校行為，維護高校正常的工作、學習和生活的根本保證。嚴謹規(guī)范、實用有效的規(guī)章制度，合理的組織管理機構(gòu)，合理的管理人員是保障物質(zhì)文化和精神文化得以順利實施的關(guān)鍵。學校的制度文化反映學校的教育管理思想、管理體制和管理模式，體現(xiàn)了學校文化的發(fā)展水平，對學生的行為具有廣泛的約束力。一方面，它通過既定的規(guī)章制度，規(guī)范全體師生員工的行為，另一方面，通過制度文化建設(shè)，明確了學生應該做什么，不應該做什么，從而形成良好的行為習慣。因為校園制度文化中所形成的校紀、校規(guī)，是師生共同創(chuàng)造的、并要認可和自覺遵守的。它表現(xiàn)為一定的規(guī)律性和規(guī)范性，要求學校沿著其規(guī)定的目標前進。凡是符合校園文化建設(shè)規(guī)范的行為，必將肯定與獎勵，而違背校園文化建設(shè)規(guī)范的行為，則會受到人們的譴責。制度文化建設(shè)必須做到“有章可循，執(zhí)章必嚴，違章必糾，”校園制度文化對每一位學生具有約束力，才能規(guī)范著每一個人的行為，對不良的行為進行排斥與抑制，使他們向好的方向轉(zhuǎn)變，最終成為制度約束下的人。有了制度文化作保障，才能樹立起校園的行為文化。
　　 總之，校園文化凝聚了學校發(fā)展過程中，形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和制度文化，對學生的思想和行為具有廣泛的約束力。做為百年老校的呼和浩特職業(yè)學院，不論從物質(zhì)文化層面，還是從精神文化層面都有著自己的特點和優(yōu)勢：從物質(zhì)文化層面上，舊校區(qū)公主府的人杰地靈，新校區(qū)精美的建筑和別致的風景；從精神文化層面上，“明德修身，格物致知”的思想理念，百年老校的文化精神內(nèi)涵，都是我們的財富，也是我們在人才培養(yǎng)上所具備的先天的優(yōu)勢。但是，要想提高學生的素質(zhì)，制度文化建設(shè)又是必不可少的。今天我院的學生，從總體素質(zhì)上看，的確與原師范、教育學院的學生有差距，加之，當代教育的開放性與寬容性，使學生的自覺性大大縮水，所以制度文化建設(shè)在整體文化建設(shè)環(huán)節(jié)中，就顯得尤為重要。而制度約束對學生本身，也是高職教育的基礎(chǔ)與核心，這就要求我院在進行校園文化建設(shè)的過程中，必須花大力氣去切實落實學院的校規(guī)、校紀。只有這樣，才能真正達到通過校園文化建設(shè)提高學生整體素質(zhì)的目標，才能不愧于百年老校的文化內(nèi)涵，才能使我院在內(nèi)蒙這一地區(qū)的職業(yè)院校中做大做強。
　　
　　 參考文獻：
　　 [1] 中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定[N].人民日報，1999-06-17.
　　 [2] 王旭善.高職院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析與思考[N].光明日報，2006-10-28.