心理學(xué)是對人類心理活動及其外在表現(xiàn)進行研究的一門學(xué)科,作為一種基礎(chǔ)學(xué)科,心理學(xué)在很多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于心理學(xué)的作用論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學(xué)的作用論文篇1

　　淺談心理學(xué)的作用

　　【摘 要】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。心理學(xué)作為哲學(xué)的一個分支，與哲學(xué)一樣對我們的學(xué)習(xí)、工作和生活有著指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)我們可以對自己的現(xiàn)狀與成長有更全面、更客觀的認識;教育心理學(xué)則幫助我們更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科課程;醫(yī)學(xué)與臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)等則不斷推動各行業(yè)的發(fā)展與進步;社會心理學(xué)則有效地促進人際關(guān)系的和諧。本文從以上幾點出發(fā)討論了心理學(xué)的主要作用。

　　【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 作用 發(fā)展

　　一、心理學(xué)促進人的自我認識

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)加深了人們對自身的了解。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，我們可以更好地解釋自己的行為，并研究這些行為背后隱藏著的心理活動。通過心理學(xué)的測驗我們可以明確知道自己屬于哪種氣質(zhì)類型的人，是膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)還是抑郁癥。再根據(jù)自己的氣質(zhì)類型進行自我完善，同時也可以指導(dǎo)我們充分發(fā)揮自己的氣質(zhì)優(yōu)勢，豐富生活。

　　心理學(xué)中的自我認識中包括兩個重要概念，自我概念和自我評價。自我概念就是個體關(guān)于自己的總體認識，即一個人對自身存在的體驗。它包括一個人通過經(jīng)驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我概念是由反映評價、社會比較和自我感覺三部分構(gòu)成。

　　反映評價一直伴隨著我們，例如，幼兒園的小朋友在活動中積極配合老師，并因此得到一朵小紅花，那么小朋友的到老師的肯定后自信就會增加，在以后的活動中自然而然表現(xiàn)良好。反之，如果小朋友在活動中因表現(xiàn)不好而受到老師的批評，那么孩子心中就會有挫敗感，在此活動中必然無法充分發(fā)揮，以后的活動也許還會受到影響。社會比較，在生活和工作中，人們往往與他人比較來確定衡量自己的標準，這就是在作社會比較。小時候我們會比較哪個小朋友吃飯速度比較快，哪個小朋友比較乖，大一點，同學(xué)之間會比較誰的成績高，成年后又會比較誰的收入高、誰的孩子好等等。這些比較可以讓我們更好地認識自己當前的狀況，并及時彌補不足。

　　自我感覺則是隨著年齡的增長出現(xiàn)的。做作業(yè)時自己通過努力思考解決了一道難題，自己動手縫好了掉落的扣子，第一次獨立做好一頓晚餐，這些都可以是我們獲得較好的自我感覺，并因此而更加自信，同時，自我概念也改進了。自我評價是對自我所做的某種判斷。事實上，自我評價與自我概念始終是聯(lián)系在一起的。自我概念的形成過程中就有自我評價成分的融入，而自我感念形成后又為自我評價提供了框架 。心理學(xué)有效地促進了個體對自我的認識。

　　二、心理學(xué)有利于教學(xué)

　　心理學(xué)研究證明，參與教學(xué)活動的心理分為認知因素和情感心理因素兩大類，正確處理這兩大類心理有利于教學(xué)活動的進行。教師在教學(xué)時采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情感需要的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　古代的教學(xué)是夫子在上面講晦澀難懂的古文，之后學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)出一批又一批固守條條框框、缺乏自己思想的麻木者?，F(xiàn)代的教學(xué)則吸取教訓(xùn)，充分研究學(xué)生的心理，在教學(xué)時采取多種形式的教學(xué)法。例如魏書生先生的“六步教學(xué)法”，首先給學(xué)生進行“定向”，明確方向，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力;第二步讓學(xué)生“自學(xué)”，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點自學(xué)習(xí)教材，獨立思考，自己作答案，這些答案都充滿了學(xué)生自己獨特的思想;第三步則進行“答疑”，此處的答疑首先是學(xué)生之間互相解答疑惑，在這一過程中學(xué)生思考了更多問題，答案也集中了全班同學(xué)的智慧，對于學(xué)生自己解決不了的問題教師在給予解答;第四步“自測”，顧名思義，學(xué)生根據(jù)“定向”中指定的目標來檢測自己，進行自我評定， 檢查學(xué)習(xí)效果;最后一步“自結(jié)”，學(xué)生自己總結(jié)本科學(xué)習(xí)的收獲，再選取在自測中成績優(yōu)秀的同學(xué)進行系統(tǒng)的總結(jié)，使知識得到強化。這種教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，認識求知的重要性，并在獨立解決問題的過程中提高效率，體驗了獲得知識的歡樂和幸福。教師還可以在教學(xué)中與學(xué)生通過互動進行情感交流，使學(xué)生情況得到及時反饋，教師可以因此調(diào)整教學(xué)進度。學(xué)生具有獵奇心理，教師在教學(xué)中不時地展現(xiàn)一些圖片、案例能很好地吸引學(xué)生的注意力。利用艾賓浩斯的遺忘規(guī)律則可以使教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、心理學(xué)使人更好地工作

　　心理學(xué)在工作中運用極為廣泛，有助于企業(yè)更好地展開工作。我們平時見到的商場工作人員就是利用消費和廣告心理學(xué)的知識重新設(shè)計櫥窗、陳設(shè)商品，以吸引更多的顧客，如大街經(jīng)常 “打折”或“瘋狂大甩賣”店鋪，再如企業(yè)中總管利用組織與管理心理學(xué)的知識激勵員工，鼓舞士氣，促進員工積極工作，等等。心理學(xué)在工會工作中的作用則在2010年富士康“13連跳”后得到充分體現(xiàn)。黨的十七大報告提出：國有企業(yè)要關(guān)注職工的心理健康，富士康依此通過定時對員工進行心理咨詢、緩解員工工作壓力等方法來促進員工心理健康。員工心理健康了，工作積極性和工作效率自然提高。

　　四、心理學(xué)使人際關(guān)系更和諧

　　人際交往總會存在一些心理效應(yīng)，如刻板印象、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、投射效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等，這些效應(yīng)會影響到我們的人際交往。心理學(xué)家根據(jù)這些效應(yīng)提出一些合理的交往法則，例如匈牙利傳播學(xué)家拉希爾提出了一個拉希爾法則，也稱為人際交往第二法則，核心思想是：人際交往尊重為本。這個觀點與我國儒學(xué)大師孟子的“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”相似，這些思想多多少少都能給我們一些啟發(fā)，促使我們與他人友好相處，是人際關(guān)系更加和諧。

　　五、結(jié)論

　　由此，心理學(xué)涉及每個人生活和工作的方方面面，凡是人，不論幼兒或老人，正常人或精神病患者，都會運用到心理學(xué)，終身受其影響。我們要深刻認識到心理學(xué)的重要作用，并積極利用心理學(xué)的知識來造福自己，使自己更完善，學(xué)習(xí)更輕松，工作更順利，人際更和諧，讓生活更加豐富。

　　參考文獻：

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　　心理學(xué)的作用論文篇2

　　淺談心理學(xué)在醫(yī)療救護員教學(xué)中的運用

　　[摘要]醫(yī)療救護員是在現(xiàn)場救護過程中能起到“挽救生命、減輕傷殘”的關(guān)鍵作用，因此醫(yī)療救護員的教育有著至關(guān)重要的作用，而教育有了心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，運用心理學(xué)知識研究學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點，教育實踐就能把握正確的方向，推動教育事業(yè)的深入發(fā)展，并且還能使我們的教學(xué)效率得到進一步的提高。

　　[關(guān)鍵詞]心理學(xué) 醫(yī)療救護員 教學(xué) 運用

　　醫(yī)療救護員是運用救護知識和技能，對各種急癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)公共衛(wèi)生事件等施行現(xiàn)場初步緊急救護的人員。現(xiàn)場救護是我國現(xiàn)有急救醫(yī)療服務(wù)體系(EMSS)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是與發(fā)達國家存在差距的關(guān)鍵所在。因此，對醫(yī)療救護員的教育有著更高的要求。心理學(xué)是研究研究人的心理現(xiàn)象及其變化的規(guī)律的學(xué)科，作為教育對象的學(xué)生，他們在教學(xué)過程中有一系列有規(guī)律的心理活動。所以，在教學(xué)過程中，要主動運用心理學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)。那么我們?nèi)绾伟研睦韺W(xué)知識運用到教學(xué)實踐中呢?下面我就相關(guān)內(nèi)容來談?wù)勎业臏\見。

　　一、堅持興趣引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

　　興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個體力求認識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為從事該活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，興趣水平高低對學(xué)習(xí)效果有著重要影響。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地去探索這方面的知識。否則，可能只是機械地、被動地接受教師傳授的知識。教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　新穎的東西容易引起學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)者的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容要緊貼實際，不斷更新，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在保證教學(xué)內(nèi)容新穎的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法也是非常重要的。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用發(fā)散性思維教學(xué)模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，以及針對學(xué)生的思維特點，運用討論法、實驗法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，激起學(xué)生的求知欲。

　　二、依據(jù)心理特點，加工處理教學(xué)信息

　　按認知心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論，在備課之前首先要“備人”，也就是說要對自己的學(xué)生有一定的了解。了解其知識結(jié)構(gòu)特點、思維方式，思維習(xí)慣，思維水平以及表現(xiàn)出來的醫(yī)學(xué)素質(zhì)。為搞清這些問題，一是依據(jù)過去的經(jīng)驗，二是了解學(xué)生的具體情況，在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來，樹立“學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)新理念。

　　其次，要依人備課。教師要依據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、認知特點，以及課前反饋信息，針對重點、難點，因人施教，有針對性地開展教學(xué)活動?？陀^、有針對性地教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有助于學(xué)生高效率地接受信息。反之，把不準確、不具代表性的信息，作為普遍事例傳授，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、把握認知規(guī)律，不斷提高課堂效率

　　心理學(xué)認為，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。事物紛繁復(fù)雜，人不可能在同一時間內(nèi)感知周圍的一切，只能感知其中少數(shù)對象，只有當心理活動指向某一特定對象時，這個對象才能被清晰地辨認出來，從而為我們所認識和理解。平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)總有很多同學(xué)提出上課愛“走神”怎么辦的問題?我也曾在班級中做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)救護員學(xué)員中近50%以上的同學(xué)都受到上課注意力不集中的影響，嚴重阻礙了學(xué)習(xí)進程，降低了學(xué)習(xí)效率。

　　為了在課堂教學(xué)中使學(xué)生的注意力始終穩(wěn)定而集中，教師對學(xué)生的心理活動必須予以重視，也就是說，教師應(yīng)善于運用心理學(xué)的手法，將學(xué)生的注意力有效地集中到教學(xué)內(nèi)容上。具體的方法可以有以下幾種：如上課時多采用多種媒體或?qū)⑿迈r、有趣、生動、形象的事物展示出來吸引學(xué)生的注意力;可適當增加實習(xí)操作課的內(nèi)容，模擬醫(yī)療救護的現(xiàn)場環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生親身體驗操作過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強實際操作能力;可以通過適當?shù)脑u價、外部獎賞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給予及時、積極的反饋;培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課，尋找答案;在上課的時候，可以經(jīng)常提問，可以促使他們思考問題?？梢哉f學(xué)生上課的認真程度是提高學(xué)生成績的基礎(chǔ)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在。

　　四、通過實景模擬，牢固樹立信念系統(tǒng)

　　信念是我們認為世界運作下去的法則。信念大部分時間存在于潛意識，但又時刻指揮者我們的行動。美國9・11事件發(fā)生時的一個鏡頭：兩幢大廈倒下，一個人背后是大廈倒下產(chǎn)生的煙霧。這個人滿面灰塵、眼睛一動不動，眼里、臉上是一份空白，沒有方向感，也看不出他是想走下去抑或停下來的。面對一個從未遇見的情境，原有的一套系統(tǒng)完全不管用了，這是很危險的。

　　而醫(yī)療救護員要面對的是各種急癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)的公共衛(wèi)生事件等不確定因素，原來的信念系統(tǒng)可能會失效。這就需要為他們構(gòu)建一個新的信念系統(tǒng)，使他們在面對這些情景時，有固定的“圖式”可以提取。在平時的教學(xué)訓(xùn)練中，可以運用系統(tǒng)脫敏的方法，逐級提高實景模擬的真實度，使學(xué)生逐步適應(yīng)可能遇到的各種突發(fā)事件的情境，降低其情緒反應(yīng)強度，提高心理應(yīng)激能力、應(yīng)急處置能力。同時，注重心理健康知識的普及，提高學(xué)生心理失調(diào)的自我察覺能力和自我修復(fù)能力，達到“授人以漁”的目的。

　　教學(xué)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它因時間、地點、環(huán)境、教學(xué)對象的不同而變化，但只要我們教學(xué)工作者始終遵循心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)方法，把心理學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中去，相信經(jīng)過我們的共同努力，我們的教學(xué)效率一定會得到明顯的提高。

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