【摘 要】：在中學(xué)政治教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一把金鑰匙。具體講學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：閱讀 聽(tīng)課 發(fā)言 注意力 思考 提問(wèn)
思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理，影響政治課的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多注重知識(shí)的教學(xué),忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。是“授之以魚(yú)”,而學(xué)法指導(dǎo)是“授之以漁”是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),即有“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”。具體講學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。目的就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和滲透,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,這樣才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)一把金鑰匙。結(jié)合思想政治課教學(xué)特點(diǎn),談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是獲取知識(shí)、理解知識(shí)的重要手段。古人云“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓好三點(diǎn):一是課前預(yù)習(xí)閱讀,了解某節(jié)內(nèi)容的全貌;二是在教師講解基礎(chǔ)上再閱讀,理解有關(guān)知識(shí)及觀點(diǎn);三是學(xué)完某課后閱讀,歸納要點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在閱讀中要圈點(diǎn)批劃,抓課本中的黑體字,抓關(guān)鍵詞,如基礎(chǔ)、標(biāo)志、總之、因此等,抓排比性句子,抓某段開(kāi)頭或結(jié)尾的結(jié)論性語(yǔ)言,標(biāo)明自己在閱讀時(shí)所理解到的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),這樣就能把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課,首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,用生動(dòng)而富于鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,用典型而又貼近學(xué)生實(shí)際的事例,用漫畫(huà)或錄音、錄象等手段,在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,使學(xué)生的注意力得到高度集中激活他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),專心聽(tīng)講。其次在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要抓好五點(diǎn):一是聽(tīng)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo);二是聽(tīng)教師對(duì)知識(shí)的剖析與聯(lián)系;三是聽(tīng)教師在觀點(diǎn)應(yīng)用時(shí)的提示和處理方法;四是聽(tīng)教師對(duì)每節(jié)課的總結(jié);五是聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。在聽(tīng)取新的知識(shí)的同時(shí)注意和自己已掌握的知識(shí)融合在一起,對(duì)知識(shí)的理解更系統(tǒng)、全面。
三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。在課堂教學(xué)中,應(yīng)拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言,檢驗(yàn)學(xué)生理解的情況,給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要抓好四點(diǎn):一是教師要多組織小組或全班討論等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言;二是補(bǔ)充其他學(xué)生不足時(shí)讓學(xué)生發(fā)言;三是糾正其他學(xué)生理解偏差時(shí)讓學(xué)生發(fā)言;四是解答其他學(xué)生遇到疑難時(shí) 讓學(xué)生發(fā)言。總之,讓學(xué)生動(dòng)口可以進(jìn)一步深化對(duì)教材知識(shí)的理解,強(qiáng)化記憶,提高認(rèn)知能力。
四、用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生的注意力
教學(xué)是一門藝術(shù)。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式訴諸于學(xué)生，使之入心入腦。
首先，以開(kāi)講藝術(shù)萌發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂好課的開(kāi)頭如同一出好戲的序幕。開(kāi)講得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。開(kāi)講一般從“情、趣、疑”入手。感人心者莫過(guò)于情，教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞?，?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開(kāi)端和啟動(dòng)器。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”趣是激發(fā)心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。
其次，巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。有效的練習(xí)可以促進(jìn)它的完成。課堂練習(xí)不僅僅是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和反饋，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)，形成寄埽?⒄顧嘉??嘌?巳さ墓憷?斕?。教?sigma;?昧廢吧杓頻囊?guī)粘住??男模?顧?欽業(yè)?ldquo;用武之地”。政治課教學(xué)常用的練習(xí)設(shè)計(jì)方法主要有：①角色模擬法。是指聯(lián)系課中的有關(guān)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一定的新情景，讓學(xué)生模擬扮演情景中的角色，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的練習(xí)方法。②知識(shí)競(jìng)賽法。把學(xué)生分成小組，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，或搶答或必答。這種方法有利于學(xué)生結(jié)合掌握知識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③登臺(tái)演講法。教師事先給學(xué)生布置好問(wèn)題，學(xué)生毛遂自薦，也可由教師指定在講臺(tái)上解答的方法。這種方法可鍛煉學(xué)生多方面的能力，有利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。④撰寫(xiě)論文法。通過(guò)參觀訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生以主體的身份將課本知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合一起，并把自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)寫(xiě)成小論文。論文可進(jìn)行展評(píng)，讓學(xué)生從中獲益。這種方法，貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于學(xué)生在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)能力和提高思想覺(jué)悟。
五、指導(dǎo)學(xué)生思考與提問(wèn)。孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,學(xué)習(xí)必須思考,思考從問(wèn)題開(kāi)始。會(huì)提出問(wèn)題是獨(dú)立思考的表現(xiàn),在教學(xué)中教師首先應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手,在任何一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考,讓學(xué)生思考問(wèn)題的疑難處,并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),創(chuàng)設(shè)愛(ài)提問(wèn)的氛圍,再 逐步訓(xùn)練提出問(wèn)題,其次要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,奇中生疑,疑中生問(wèn),追求對(duì)問(wèn)題的透徹理解,這是思考問(wèn)題的動(dòng)力。教學(xué)中教師可以運(yùn)用問(wèn)題討論法激勵(lì)學(xué)生提問(wèn),使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花,使模糊的問(wèn)題明朗化,或?qū)λ懻摰膯?wèn)題產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。在思考提問(wèn)時(shí)可采用層層遞進(jìn)法,發(fā)散法等。層層遞進(jìn)法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取“是什么,為什么,怎么樣”的思考方法,如學(xué)習(xí)“黨的基本路線”這一知識(shí)時(shí),可采取層層遞進(jìn)法思考:黨的基本路線是什么?為什么要堅(jiān)持黨的基本路線?怎樣堅(jiān)持黨的基本路線?等;發(fā)散思維法即對(duì)所學(xué)知識(shí)采取以一個(gè)問(wèn)題為中心,發(fā)散性地提出一系列相關(guān)問(wèn)題的思考方法,如學(xué)習(xí)“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一知識(shí)時(shí),可采取發(fā)散法思考:社會(huì)主義初級(jí)階段的含義是什么?特征是什么?主要矛盾和根本任務(wù)是什么?存在哪些問(wèn)題?等等。這樣有助于培養(yǎng)從多方面多角度思考問(wèn)題的能力。
總之,學(xué)法必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行,指導(dǎo)時(shí)要因材施教,對(duì)癥下藥,讓學(xué)生知其然,也要知其所以然,從而形成一定的自學(xué)能力,真正使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。