作為母語學科，語文學科不僅僅承擔著一個語言學科簡單的言語運用傳授的任務，而且承擔著培養(yǎng)整個民族語文素養(yǎng)、傳遞民族精神文化的重任。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中語文教學研究論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中語文教學研究論文范文篇1

　　淺談體驗式學習在高中語文課中的應用

　　體驗式學習是順應時代發(fā)展而制訂出的一套學習方案，它完全打破了傳統(tǒng)教育的教育理念，在教學中更重視以學生為主，老師為輔的方式進行活動的開展，極大地提高學生在課堂教學中的參與度。但是這一教學方式的提出，對老師提出更高的要求，教師在進行課堂設計的時候必須充分考慮學生在體驗式學習過程中的學習效果，以合理地制訂課堂教學計劃，增強課堂教學的有效性。高中學生大多養(yǎng)成了良好的學習習慣，因此，在高中語文課堂教學中應用體驗式學習或多或少地遇到一些阻礙，使這一學習方式無法有效地應用到課堂學習中。接下來，將通過對高中語文課堂上應用體驗式學習存在的一些問題進行分析，并提出解決對策。

　　1.體驗式學習在高中語文教學中應用時出現(xiàn)的問題

　　1.1傳統(tǒng)教育理念影響這一教學方法的順利實施。

　　我國是一個文化大國，一些教育理念早已經(jīng)深入人心，并且在短時間內(nèi)都不會有所改變。在我國，自古以來就秉承尊師重道的教育理念進行教學，但是隨著時代的進步，對這一教育理念的理解變得越來越片面化，許多教師和學生都認為，學生就是應該以老師的話為標準，在課堂上只要認真聽老師講課就行，忽視學生是教學任務中的重要組成部分，學生是課堂主體之一。體驗式學習方法的提出可以說是一種對傳統(tǒng)教育理念的沖撞，打破常規(guī)，違背人們對傳統(tǒng)教育的認識，因此，在實施過程中就會遇到很多阻力，無法保證體驗式學習在高中教學中應用時的有效性。

　　1.2高考的壓力使更多人不愿花時間嘗試。

　　大多數(shù)人之所以選擇學習，并不是因為從心底有多么熱愛學習，只是希望通過高考考上一個好的大學，然后以大學為跳板創(chuàng)造自己的價值。數(shù)年寒窗苦讀，只為魚躍龍門，順利地通過高考，因此，在面對高考的重壓之下，沒有人愿意花費更多的時間適應那些所謂的改革，只會依照原有的學習習慣學習。因為，高考之前的時間對于將要參加高考的學生來說是多么重要，他們甚至犧牲玩鬧、休息的時間學習，又有誰會愿意為了嘗試新的教學方法而浪費時間呢?

　　2.體驗式學習在高中語文教學中應用的有效措施

　　2.1通過情境教學，引入體驗式學習。

　　創(chuàng)設情境教學法是新課改實施以來，制訂出的一套學習方案，它對于語文這一類課程學習效率的提高有十分明顯的效果。情境教學能夠有效地將體驗式學習引入其中，通過情境的創(chuàng)設，讓學生進入情境，切身感受到詩人所要表達的情感，激發(fā)學生的學習興趣，將學生不知不覺地帶入課程學習中，感受到文章所要傳達出來的精神和作者所要表達的感情。比如，在講《荊軻刺秦王》這篇古文的時候，教師可以對一些角色進行設定，同時播放一些應景的輕音樂，讓學生通過角色扮演融入故事情節(jié)的發(fā)展中，切身體驗荊軻在決定對秦王進行行刺的時候那種大義凜然、慷慨赴死的決心及他對自己國家的一腔熱血。通過這種體驗式學習更容易讓學生在學習過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，加深學習印象，提高高中語文課堂教學的有效性。

　　2.2對語言進行深度的解析，加深體驗感覺。

　　語言本身就是極富魅力的，尤其是經(jīng)過那些文學大家的渲染，更是如一個精靈般靈動，傳遞著它的喜怒哀樂。如果語文教師在講課過程中，只是偏重對理論知識的講述與分析，忽略其他教學活動在課堂上開展的必要性，就會極大地降低文章語言本身的魅力，使學生無法真正體會到更深層次的情感表達，從而極大地降低語文課堂教學的有效性。因此，在語文教學中，教師可以根據(jù)教學安排，對文章中有代表性的一些內(nèi)容進行深度的解析，也可以通過反復的誦讀，使學生通過自身的實踐與體驗，更好地體會作者在這篇文章中所要寄托的感情，提高文化素質(zhì)修養(yǎng)。

　　3.結(jié)語

　　中華文化博大精深，語文是集合所有文化以后而篩選出來的精華之作。通過體驗式學習的方式，可以讓學生在語文學習過程中，更好地體會到當時作者寫下這些文章時的心情，通過切身的體驗與作者產(chǎn)生情感上的溝通，加深對所學內(nèi)容的理解，提高語文課堂學習效率。

　　高中語文教學研究論文范文篇2

　　試談探究性閱讀在高中語文教學中的實施

　　目前，在高中語文教學階段中，閱讀性教學是非常重要組成部分之一，閱讀教學實施質(zhì)量優(yōu)劣，能夠在很大程度上給學生的閱讀能力與理解能力生產(chǎn)影響。對于這些問題，在高中教學改革過程中，已將其規(guī)劃成為教學重點。

　　一、探究性閱讀

　　對于閱讀來說，它是將文學與心理和語言這三個復雜心理活動結(jié)合的一個過程。而閱讀主體的自我構(gòu)建，它是能通過對作品對話交流以及與作品產(chǎn)生感情共鳴碰撞實現(xiàn)的，可以將其歸納為是探究、理解、發(fā)現(xiàn)世界的一個過程。

　　探究性閱讀，主要是在閱讀的基礎中，能夠有效的進行作品分析、掌握，是一種有效處理知識、處理語言信息的閱讀方式。在高中語文教學過程中，探究式閱讀它的主要任務就是能幫助學生提升他們的創(chuàng)新精神、實踐能力、學習能力。因此，對于探究性閱讀，我們可以這樣理解，它是能夠?qū)ψ髌穬?nèi)涵進行更深一層的探究、研究，是閱讀中最高境界。在高中語文中，開放性與綜合性是語文學科特點所在，基于此，探究閱讀能夠針對這些特點，提供出更多的學習空間給學生，能夠給語文知識與其他科目知識構(gòu)建跳躍平臺。

　　二、實施策略分析

　　在語文改革后，對學生的探究能力提出的要求則更高了。新課程改革后，在教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面也作出了一些調(diào)整，它調(diào)整的目的是希望能夠?qū)W生探究能力提高。就當前情況看來，在閱讀教學過程中，常用的探究性教學策略有下面幾點：

　　(一)重視學生的主體地位

　　探究性教學價值主要是促進學生的閱讀能力、創(chuàng)造能力提高。因此，在教學過程中，老師需要注意學生這一主體。在教學過程中，老師需要運用各種探究方式，對作品進行不斷研究，將其中存在的問題找出，進而給學生提供更多的閱讀條件。比如，在進行《荷塘月色》知識點教學過程中，在講解之前，老師可以讓學生們對文章進行整體的基調(diào)感受，從而使得學生能夠理解作者的心境，然后，在讓學生對一些包含探究性或是美感的句子進行解析，將存在文章中的深層哲理與蘊含的意思挖掘出來，然后讓學生在這些基礎上，在對作品進行欣賞學習，通過這樣一種方式，就能夠使得學生的感性經(jīng)驗得到升華與充實。

　　(二)老師需要將引導作用發(fā)揮

　　在探究性閱讀過程中，老師需要積極的參與其中不斷地引導學生進行總結(jié)歸納，做好引導者與啟發(fā)者。在教學過程中，可以通過情境問題的創(chuàng)設，引導學生們能夠進行探究性閱讀，例如：老師可以通過豐富語的語言能力，去引導學生們進行文章的朗讀與理解。另外，老師可以通過自己對本文的理解和學生們進行討論，讓學生們通過討論的方式進一步感知文章，從而能將文學之美細細品味。

　　(三)把握好文本的客體作用

　　對于閱讀而言，文本是閱讀的客體，它所提供的是一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其中的一些空白點與細節(jié)，還需要讀者自己去體會。因此，在進程閱讀教學的過程中，老師需要善于將文本中的未定點與空白點挖掘出來，要將文本的閱讀客體的身份充分利用，進而將學生的閱讀能力提升。比如：在進行《老王》這一文本教學的過程中，為了能夠讓學對文章情感更加容易理解，老師可以通過引導學生收集歷史材料的方式，對作者寫作時的歷史背景進行了解，對作者寫作的心路歷程進行了解。通過這種由點到面的探究性閱讀方式，能夠?qū)W生閱讀美感能力提升的同時，還能將學生的自主學習能力提升。

　　(四)做好課外資料與課堂內(nèi)容的延伸

　　教學過程中，課本上的內(nèi)容以及知識是十分有限的，而學生的認知能力是無限的，在知識高速發(fā)展的今天，僅通過固板的教學材料是無法滿足學生對知識的需要。因此，這就要求學校以及老師能夠在立足于課堂教學的同時，還要給學生拓展閱讀視野，為提升學生文化素質(zhì)做出不斷的努力。

　　三、探究性教學的方式

　　(一)有效運用情境教學，將學生的求知欲望激發(fā)

　　激起學生的學習欲望是閱讀教學成功的關鍵所在。教學階段，融洽的課堂氛圍，趣味的情景故事，具備好奇的課件，這些因素都是能夠促進學生主動探究意識的培養(yǎng)，是能夠激發(fā)學生探究欲望的主要條件。

　　(二)知識探究體驗

　　語文科目它是一門實踐性非常強的科目，所以在教學階段中需要增強學生的閱讀實踐。使學生能夠通過閱讀實踐，將獨特的感受與個人體驗相結(jié)合進行獲取，這也是讓學生親歷閱讀探究的一種方式。在教學過程中，讓學生進行角色演示，進入意境體驗，這種方式也是一種可行的方法。讓學生能夠通過探討來進行知識鞏固，使其能夠感受到探究性閱讀的快樂。例如，在進行《鴻門宴》這一文本的教學過程中，老師就可以讓學生進行角色扮演，然后通過學生對表演人物言行舉止拿捏分寸優(yōu)劣的討論，將他們閱讀的興趣激發(fā)，進而提升學生們的閱讀體驗。

　　(三)將閱讀的探究源頭拓展

　　在語文閱讀實施中，需要將教學重點與難點緊扣實施。探究性閱讀教學其入手方式可以通過兩個方面，一是從字詞句分析入手，二是從文章思想內(nèi)容入手。一個合格的老師，還能夠在此基礎上，將教材內(nèi)容進行延伸，能夠幫助學生拓展視野，從而引導學生進入更深層次的閱讀。

　　總而言之，在高中語文教學中，語文閱讀探究性教學能夠在很大程度上促進語文教學的進步，但是，想要使其能夠更進一步的得到完善和發(fā)展，還需要廣大教育者不斷地努力探究。