隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和本省牛津英語(yǔ)(Fun with English)的全面推行，我們面臨著一系列需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，諸如牛津英語(yǔ)中詞匯量大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)早失去、兩極分化過(guò)快等問(wèn)題。本文通過(guò)分析初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)分化的原因，探討一些在牛津英語(yǔ)教學(xué)中的做法和教學(xué)對(duì)策：
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生在許多方面都無(wú)法跟城市學(xué)生相比，地域上的差異也許成為了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的城市里生存，人們必須具有一定的學(xué)歷、相當(dāng)?shù)囊?jiàn)識(shí)和對(duì)前景的預(yù)想。英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重的地位，大人們深有體會(huì)，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注其子女英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們會(huì)為子女報(bào)名參加培訓(xùn)班、英語(yǔ)競(jìng)賽等等。城市家長(zhǎng)的這種超前意識(shí)，令其子女受益匪淺。因此，城市學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍等方面比較優(yōu)越，城市學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上覺(jué)得輕松，興致來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。相反，農(nóng)村學(xué)生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學(xué)生使用同樣的教材，卻沒(méi)有得到同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，與他們相伴的只有錄音機(jī)和沉悶呆板的課堂教學(xué)。最后一方面，農(nóng)村學(xué)生普遍比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比，往往會(huì)顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談，自信心不夠，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)。他們只是為了考試而去死記硬背英語(yǔ)，機(jī)械地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平提高不快。我們就六年級(jí)(1、2)班(共96人)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了以問(wèn)卷為主，輔以個(gè)人談話，開(kāi)座談會(huì)等方式進(jìn)行調(diào)查。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：感到英語(yǔ)難學(xué)或雖盡力學(xué)習(xí)但成績(jī)不高的學(xué)生人數(shù)高達(dá)36人。整個(gè)六年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生高達(dá)133 人，占年級(jí)1/3(八年級(jí)共348 人)。
二、學(xué)困生現(xiàn)狀分析
下面就學(xué)困生做了些調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致部分英語(yǔ)有困難的一些具有共性的原因：
1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差
隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷加深，詞匯量加大、重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力是初中乃至高中牛津英語(yǔ)教材的顯著特征之一，使得多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度減慢，錯(cuò)誤量增加，上英語(yǔ)課就像聽(tīng)天書，課前課后干脆聽(tīng)之任之，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一遇挫折就可能一蹶不振，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
2.缺乏學(xué)習(xí)興趣、自信心和恒心不足
初中階段學(xué)困生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)聊，即使有的表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖也會(huì)因偶然的成功而激動(dòng)不已，但常常一閃即使。多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，他們的學(xué)習(xí)就像算盤珠一樣，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)。他們很少通過(guò)反思學(xué)習(xí)行為尋找學(xué)不好英語(yǔ)的原因，不能在課堂上積極思維，不善于活躍自己的智力活動(dòng)。
3. 學(xué)習(xí)方法需指導(dǎo)、教法有待改善
客觀上農(nóng)村初中的英語(yǔ)師資水平整體上不夠高，而現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容多、要求高，教師在教學(xué)上又往往統(tǒng)一要求，這是很大一部分學(xué)生跟不上的重要原因。此外，班額大，又使教師難以照顧到不同水平、不同層次的學(xué)生。英語(yǔ)師資已成為目前制約新課改的關(guān)鍵所在。
三、英語(yǔ)教學(xué)防止分化的策略
綜上所述，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，成績(jī)難以提高的原因，既有內(nèi)因，又有外因。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。因此，我們必須有針對(duì)性地采取措施，防止學(xué)生成績(jī)的大面積分化。
1. 創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
2. 使學(xué)生透徹地理解教材，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方法，使其掌握所學(xué)內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要條件由于英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多元的、多層次、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)復(fù)雜細(xì)致的教師和學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因此，課堂教學(xué)的方法不是固定不變的，也不是千篇一律的。實(shí)踐證明，那種滿堂灌、填鴨式、模式化的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是十分有害的。我們平常都說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，英語(yǔ)教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的授課目的和不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法和操作方法。要按照《教學(xué)大綱》的規(guī)定，在緊扣教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出有關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排講授知識(shí)和操練技能的關(guān)系，把重點(diǎn)放在操練上。英語(yǔ)教師在課堂上還要善于利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔導(dǎo)教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官同時(shí)參加學(xué)習(xí)，參加活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得更加緊湊、生動(dòng)有趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
3.分層教學(xué)，抓兩頭促中間，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸外語(yǔ)，本來(lái)是非常感興趣的，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成績(jī)上去了，有的卻垮了下來(lái)，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以，教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，因材施教，使好生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對(duì)優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動(dòng)小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移，不致停留在低層上。對(duì)他們的成績(jī)及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)，使學(xué)生隨時(shí)了解自己學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。對(duì)差生，更要關(guān)心和輔導(dǎo)，多給他們參加鍛煉的機(jī)會(huì)，打消他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對(duì)于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進(jìn)步，要隨時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，同時(shí)又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，就可以大面積把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣長(zhǎng)久不衰。
4.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和閱讀面。
英語(yǔ)鮮活生動(dòng)，應(yīng)用廣泛，無(wú)處不在。教學(xué)中有意識(shí)地引用生活中常見(jiàn)的商店招牌、產(chǎn)品說(shuō)明、產(chǎn)品包裝、畫報(bào)畫刊等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。特別值得一提的是我經(jīng)常閱讀《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》，也鼓勵(lì)學(xué)生訂閱，因?yàn)?ldquo;她”圖文并茂，重點(diǎn)突出，貼近學(xué)生生活，是廣大英語(yǔ)愛(ài)好者的良師益友。我班有位叫李陽(yáng)的學(xué)生，就是喜歡《時(shí)代英語(yǔ)》上的comic strip(連環(huán)漫畫)而喜歡英語(yǔ)的。
總之，在新課程理念下的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育正面臨一系列新的挑戰(zhàn)，如何認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，適應(yīng)課改新形勢(shì)的發(fā)展需要，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，值得思考和解決的問(wèn)題仍然很多。在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須更新觀念，提高自身素質(zhì)，探索可行的教學(xué)模式；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生為本，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。