要想保障教學(xué)質(zhì)量,提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,作為數(shù)學(xué)教師要積極地探索創(chuàng)新,尋求更佳的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法,以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效提升與整體發(fā)展。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文參考篇1

　　淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

　　【摘 要】教學(xué)本身是在不斷變化，不斷創(chuàng)新的，創(chuàng)新教育其實(shí)就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來(lái)。新課程教學(xué)的實(shí)施者，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任，營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，利用反饋信息，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)等方面著手，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正使創(chuàng)新落實(shí)在教學(xué)的始終。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)方法

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，改變傳統(tǒng)思維模式，更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)。“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。江澤民也曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。于是更新教育觀，改革課堂模式，是實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的有力舉措。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，本談以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，質(zhì)疑誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”來(lái)啟示學(xué)生，使學(xué)生積極思維，探討和解決問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試，觀察。才能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲。教師要善于設(shè)問(wèn)使學(xué)生積極質(zhì)疑，問(wèn)難，引發(fā)學(xué)生興趣。在教分?jǐn)?shù)意義時(shí)，設(shè)計(jì)了紅色乒乓球3只，黃色乒乓球2只，藍(lán)色乒乓球2只。

　　問(wèn)(1)：紅色乒乓球占總球的( )?

　　黃色乒乓球占總球的( )?

　　藍(lán)色乒乓球占總球的( )?

　　這是基本題，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后，都能回答。

　　這時(shí)，教師又問(wèn)(2)：再增加黃色乒乓球1只，這時(shí)紅，黃，藍(lán)乒乓球各占總球的幾分之幾?這時(shí)乒乓球的總量發(fā)生了變化，各單位量也就變化了。

　　這時(shí)老師又問(wèn)(3)：要使藍(lán)乒乓球占數(shù)的二分之一，應(yīng)再增加幾只乒乓球?這時(shí)學(xué)生的思維達(dá)到了頂峰，從簡(jiǎn)單的題的變化和提問(wèn)發(fā)展到思考題，增加了學(xué)生興趣和求知欲，創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

　　二、教師的備課要?jiǎng)?chuàng)新

　　實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。備課時(shí)一般做到：

　　(1)教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

　　(2)教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

　　(3)教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。可以采用提問(wèn)法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

　　(4)教學(xué)程序要突出創(chuàng)新。

　　(5)師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。

　　(6)課堂提問(wèn)要有實(shí)踐創(chuàng)新性等。

　　三、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和勇于探索精神

　　課本中的知識(shí)是前人長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)和探索自然獲得的成果并希望傳授給后代的精華部分。作為教師，應(yīng)該用好教材、用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書(shū)面內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng). 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

　　如我們?cè)诮虒W(xué)“年、月、日”單元的知識(shí)后，可在整個(gè)年級(jí)段開(kāi)展制作2014年日歷的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生們踴躍參加，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的細(xì)心指導(dǎo)，一本又一本新穎而實(shí)用的日歷逐漸產(chǎn)生。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)了年、月、日的有關(guān)知識(shí)。

　　四、有效開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

　　教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)該站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能。抓好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于難度較小的題目，可以適當(dāng)減少過(guò)多的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生自主研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。而對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的懸念、制造認(rèn)知沖突等方法，化難為簡(jiǎn)，對(duì)問(wèn)題提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，教師針對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)、引導(dǎo)。在探究過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生思維的積極性、求異性、廣闊性，促進(jìn)學(xué)生形象思維、直覺(jué)思維能力的發(fā)展，形成多樣思維。

　　五、因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能

　　傳統(tǒng)的教育在很大程度上是一種單一的、機(jī)械的模式化教育，面對(duì)興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平千差萬(wàn)別的學(xué)生，他們忽視孩子們的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，采用同樣的教學(xué)方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，布置同樣的作業(yè)，從而導(dǎo)致差生消化不了，而優(yōu)生卻吃不飽。這種教學(xué)很容易扼殺孩子的創(chuàng)新能力，打擊學(xué)生的求知欲，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喪失了原有的活力。教師對(duì)由個(gè)性完全不同的學(xué)生組成的集體，在教學(xué)活動(dòng)中必須貫徹因材施教這一原則。要做到因材施教，必須充分地了解每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并且針對(duì)每一名學(xué)生的具體條件幫助他們得到最適宜的個(gè)性發(fā)展。教師不能以任何理由忽視任何學(xué)生，應(yīng)面向每一名學(xué)生。

　　六、評(píng)價(jià)體制要?jiǎng)?chuàng)新

　　評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。

　　評(píng)價(jià)的方法也多種多樣，不僅有書(shū)面作業(yè)，還有行為觀察、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低，重點(diǎn)要看教師的教學(xué)過(guò)程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有創(chuàng)新思想，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運(yùn)用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得是否扎實(shí)靈活等等。在平常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主要實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不論是課堂提問(wèn)、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動(dòng)，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵(lì)的方向努力，追求再一次的成功。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

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