初中科學論文發(fā)表
在初中科學教學中,科學情境教學是提高科學課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一。下面是學習啦小編為大家整理的初中科學論文，供大家參考。
初中科學論文范文一：做中學科學教育實驗研究
摘要：“做中學”科學教育實驗項目更加注重學生探究能力的培養(yǎng)，是以學生為中心的探究式學習，是在教師指導下學生的主動的探究過程和在學習共同體中互動的過程。
關(guān)鍵詞：科學教育實驗;“做中學”
一、開放模塊內(nèi)容
教師的教學行為，不再是“教教材”，而是“用教材教”。教師在教學中應在認真把握“做中學”內(nèi)容標準的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用模塊。“做中學”科學教育實驗項目比科學課具有更大的自由度，教師可以開放性的使用模塊內(nèi)容。例如《三態(tài)變化》模塊中《這些水是哪里來的》《水的三態(tài)變化和天氣》等幾課與天氣氣候有密切關(guān)系，應在天氣相適應的時候，讓學生在實實在在的自然環(huán)境里探究，效果會更好。此外，“做中學”科學教育實驗項目可根據(jù)學校實際和創(chuàng)新教育的需要，再根據(jù)學生的實際情況，重新設(shè)計更科學更合理的開放性內(nèi)容。主題模塊中加入開放性內(nèi)容，更有利于鼓勵學生積極探究，培養(yǎng)學生的探究能力。
二、開放教學方法
“做中學”科學教育實驗項目更加注重學生探究能力的培養(yǎng)，是以學生為中心的探究式學習，是在教師指導下學生的主動的探究過程和在學習共同體中互動的過程。學生通過運用批判和邏輯推理的思維方式，對自己所收集的證據(jù)進行分析，從而發(fā)展能夠使他們理解周圍世界的科學方面的概念。教師引導學生通過自身的活動和推理發(fā)展探究技能和對科學概念的理解。應盡可能多一些自主，少一些灌輸，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些自主活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終參與探究全過程。學生能講的，教師決不包辦代替;學生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。我認為要努力做到以下幾個“盡量”：
1.盡量讓學生自主學習
講解作為一種教學手段是必須的，但是依靠講解得到的“高效率”是以犧牲學生的獨立思考、深入探究和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新為代價。實踐是認識的第一源泉，教師教學前布置學生自主學習，學生表現(xiàn)出極大的熱情，結(jié)合生活實踐并通過討論、去圖書室查閱資料，甚至上網(wǎng)，掌握了大量的資料，課堂教學取得了意想不到的好效果。
2.盡量讓學生觀察，獲得第一手資料
觀察是科學探究的一種基本方法?？茖W觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的;觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來;對于需要較長時間的觀察，要有計劃、有耐心，觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進行討論。
3.盡量讓學生想象
愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。
4.盡量讓學生討論設(shè)計
“科學學習要以探究為核心”的理念已深入人心?，F(xiàn)在，在我們小學科學的課堂上可以看到處處是活動，可謂熱鬧非凡。但我認為有些活動中普遍存在著一種毛病，那就是──“思維不足”。“做中學”科學教育實驗中，要盡量讓學生討論設(shè)計，三思而后行，動手前要先動腦。
5.盡量讓學生合作動手
美國華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記了;我看見了，就記住了;我做過了，就理解了。”這句話值得我們深思，學生是有個性的認識主體、實踐主體和自我發(fā)展主體。在教學中盡量做到“學生動手、教師參謀”。
6.盡量讓課堂生成
“做中學”科學教育實驗項目中的每一個探究活動都是有一定機動性的有機整體，是隨探究活動的深入、展開，不斷產(chǎn)生新問題、新的研究目標。教師要把握好活動，充分發(fā)掘模塊教材的內(nèi)涵，教學活動效率就得以提高，新知識也會隨著教學的深入而產(chǎn)生。在活動的基礎(chǔ)上不斷升華，鼓勵和培養(yǎng)學生養(yǎng)成深入探究，主動把握問題的習慣，促使課堂不斷生成。學無止境，一節(jié)課是否具有“生成力”還要看學生還想在課外探究什么。如果教師再利用一點激勵法適當?shù)臋z查、評價，效果會更好。
三、開放材料準備
良好的有結(jié)構(gòu)的材料是有效探究活動的基礎(chǔ)和保證。實驗材料自身的不足會直接影響探究活動的效果。在做教學準備時，選擇合理的多樣的實驗材料是教師必須做的一項重要功課。準備材料時，教師必須先經(jīng)歷探究活動的過程，必要時可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整，還要考慮學生的實際探究能力和可能出現(xiàn)的意外情況，善于研究每一個細小的細節(jié)，確保探究活動效益最大化。
四、開放問題情境
“做中學”科學教育實驗中創(chuàng)設(shè)開放的富有挑戰(zhàn)的問題情境，可以激發(fā)學生創(chuàng)新精神。在活動中，我們應該把引導學生發(fā)現(xiàn)問題始終作為教學的首要環(huán)節(jié)，以問題為中心來開展教學活動。創(chuàng)設(shè)開放的問題情境貫穿整個教學過程，教學不僅應以問題為開端，而且還應以問題為終結(jié)。我們應該引導學生在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題，使教學活動無止境的進行下去，并把學生引上創(chuàng)新之路。一節(jié)課下來，我們不要急著給學生一個肯定的結(jié)論，使課堂留有懸念，讓學生體會到科學是不斷發(fā)展的。
五、開放教學評價
評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展，因此，“做中學”活動中我們不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的學習過程。學生在進行科學探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力;在實驗中的設(shè)計實驗、動手操作能力;對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高;在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價學生的重要方面，這是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有進行開放的評價，才能有一個好的結(jié)果。另外，評價的方法也應該是多種多樣的，開放式的，不只是考試這一種形式。例如在平時為學生建立一個成長的記錄本，或通過實驗競賽等形式來評價學生的動手實驗能力。還可以讓學生通過完成一定的考察研究，撰寫考察報告來反映學生的綜合素質(zhì)能力等等。在對學生的評價時，應讓教師、學生、家長甚至社會成員參與。
總之，應重視學生的評價，應有一個公正、積極的評價。開展實驗以來，我堅持以“做中學”為核心，精心設(shè)計安排了一些形式多樣、豐富多彩的探究活動，為學生提供了充分的科學探究的機會。學生也學在其中，樂在其中，通過學生自主的科學探究活動，學生的綜合能力、科學素養(yǎng)得到了提高，讓學生感悟到其中的魅力所在!“做中學”科學教育實驗任重道遠，還有待我們加以不斷探索。
初中科學論文范文二：初中科學教育中實驗地位及現(xiàn)狀
科學與試驗是密不可分的，缺乏試驗基礎(chǔ)，也就無法形成科學認識。只有經(jīng)過試驗和觀察，才能形成科學的思想。
1實驗在初中科學教育中的重要地位
在初中階段的科學教育中，教育者一致認為，實驗課占據(jù)舉足輕重的地位。很多課程內(nèi)容需要借助實驗課來進行形象、生動的展示，比如說對物質(zhì)變化等科學現(xiàn)象的認識和理解，只有通過實驗的具體展示和呈現(xiàn)，才能對知識形成深刻的認識，如果忽視實驗的引導作用，就會使學生只是理解書本的理論知識，實際操作水平得不到提高，動手能力不強。比如，為了進行“光線折射”知識的講解，需要在實驗的基礎(chǔ)進行講解，否則，無法將折射的原理與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。因此，在科學教育課程講解過程中，在重視理論知識的同時，需要將其與實驗課進行有機地聯(lián)系，這樣，學生就能夠更加迅速、積極地認識科學的本質(zhì)，科學的真實價值也就更加明顯地展現(xiàn)在學生的眼前。當前，教育界普遍認為，整個教育的主體不是教師，只有實現(xiàn)教師與學生的密切配合，才能實現(xiàn)高效的學習效果，也就是說，學生要發(fā)揮主觀能動性，對知識進行主動性地認識，而后主動地去運用，形成個體知識系統(tǒng)，在實踐中發(fā)揮有效的指導作用。為此，在講解書本知識之外，安排合理的課程實驗顯得至關(guān)重要?？茖W教育具有一定的嚴謹性，需要將個人的認識融入到科學學習中，深刻體會科學的魅力。因此，試驗就成為科學傳授的重要工具，沒有了工具，也就無法彰顯科學教育的魅力與靈魂。
2實驗在初中科學教育中的發(fā)展現(xiàn)狀
在當前的初中科學教育中，實驗課的重要性沒有引起高度的重視。國家規(guī)定，初中實驗課的數(shù)量在30個左右，需要將各個年級的試驗課數(shù)量控制在這個范圍，但是，很多學校都遠遠沒有達標，不會超過10個，很多配置齊全的實驗室都處于閑置狀態(tài)，試驗器材和設(shè)備呈現(xiàn)嚴重浪費。由此可見，雖然初中實驗在硬件上都達到一定水平，但是實驗課程卻與目標相差甚遠。
3實驗在初中科學教育中存在問題的主要原因
就當前情況看，導致初中科學教育實驗課存在問題的原因很多，正是這些原因的存在，使得實驗無法更好地應用到教學過程中，無法體現(xiàn)自身的價值。主要包含如下兩個方面的原因。
3.1應試教育導致實驗課缺乏良好的生存環(huán)境
當前，雖然素質(zhì)教育被一直強調(diào)，但是，應試教育的觀念根深蒂固，使得素質(zhì)教育的廣泛、深入地推廣仍有很長一段的路要走。在應試教育思想的影響下，初中科學教學的實驗課形同虛設(shè)，缺乏對動手能力的有效考核，教師的講授脫離試驗器材，多借助多媒體等方式進行講解。3.2高效化的教育方式削弱了實驗課的重要地位在當前的教育中，學校更加重視高效性，而作為探索性教學方式的實驗課，教學效果相對緩慢，不確定的因素比較多，因此，在實際教學中，教師更注重對書本知識的講授，對很難快速呈現(xiàn)效果的實驗課缺乏積極性和熱情。
3.3信息技術(shù)的推廣使得真實價值的實驗課數(shù)量呈現(xiàn)下降的趨勢
目前，信息技術(shù)在教學中應用廣泛，很多實驗課也要借助多媒體進行操作，因此，很多學校更加傾向于借助數(shù)字化的信息手段來展現(xiàn)實驗課程，違背了實驗課程的根本屬性。
4如何加強實驗課在初中科學教育中的作用
面對上面初中科學教育中實驗課的問題，學校、教師都要千方百計，綜合考慮，逐步實現(xiàn)對問題解決。
4.1明確科學教育中采用實驗教學的目的
在傳統(tǒng)的實驗教學法中，涉及諸多方面，如對方法的學習、對理念的理解、對能力的提高等，彰顯混亂性，缺乏條理性，違背實驗教學的目標和科學探索的思想。因此，學校要明確實驗教學的目的，與學生的學習目標進行有效結(jié)合，以求對學生實驗過程能力的提升，使得學生能夠在實驗中獲取科學的樂趣，引導學生能夠體會到尊重客觀科學的重要性。
4.2不斷提升開展實驗教學的系統(tǒng)化水平
在對實驗進行教學的時候，教師要充分認識到教與學互動的重要性，合理安排課程，避免對素質(zhì)教育的忽視，防止課程設(shè)置的程序化與膚淺化。學校要正視科學教育中實驗課的重要性，對課程進行系統(tǒng)化的安排，保證課程開設(shè)能夠滿足學生科學教育的觀念需求，提高教師教學效率，更加明顯地展現(xiàn)實驗教學的效果。
4.3在科學實驗課程中合理使用多媒體教學
多媒體教學手段的優(yōu)勢是將教學環(huán)節(jié)以可視的方式進行呈現(xiàn)，便于學生對知識的理解，但是不能過度依賴實驗課，忽視實驗動手的操作，要對其進行有節(jié)制地使用，更加有效地發(fā)揮多媒體對科學實驗的輔助作用。
5結(jié)束語
綜上，科學實驗是發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑，也是學習科學的有效方法，缺乏實驗的科學課程是不完美的?？茖W教育的最高目標是教育學生將知識與技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而在這個過程中，實驗必不可少，其作用無法取代，對其學習有利于學生未來的發(fā)展。面對當前初中科學教育中實驗課的問題，要運用合理方式，狠抓質(zhì)量，促進學習能力的提升，讓整個課程因為實驗而更加生動精彩.
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