初中科學教育小論文
初中科學教育小論文
在初中科學教育中培養(yǎng)學生的問題意識是新課程教學的重要內(nèi)容,問題化教學也是初中科學教學教改的目標要求和方法,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和積極探究思考能力的關鍵。下面是學習啦小編為大家整理的初中科學教育小論文，供大家參考。
初中科學教育小論文范文一：初中科學教育學生問題意識培養(yǎng)
【摘要】在初中科學教育中培養(yǎng)學生的問題意識是新課程教學的重要內(nèi)容，問題化教學也是初中科學教學教改的目標要求和方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和積極探究思考能力的關鍵。因此，有關教育者要在初中科學教育中加強對學生問題意識的培養(yǎng)。文章在對問題化教學概述的基礎上，分析初中科學教育中對學生問題意識的培養(yǎng)的意義，并為具體的培養(yǎng)路徑提供策略指導。
【關鍵詞】初中科學教育;問題意識;培養(yǎng)路徑
新課程教學理念指出，教師在教學中要注重自身對學社的正面引導，要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，利用科學教育來引導學生養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、有效解決問題的能力。
一、問題意識概述
問題意識是指具有提出質(zhì)疑的意識，體現(xiàn)在初中科學教育課堂上主要是要求學生帶著問題去看書學習，在看書學習的過程中不斷思考并提出自己的疑問。問題化的教學最開始是在國外得到了廣泛的應用，通過問題的提出來調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生自主學習的意識，從而讓學生在自主學習中總結(jié)概況學習的一般原則和規(guī)律。
二、初中科學教育中引入問題化教學培養(yǎng)學生問題意識的意義
首先是時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段我國的教育機制落后，缺少一定的創(chuàng)新，學生也缺乏必要的問題意識教育，表現(xiàn)在課堂上是學生不敢發(fā)問。因此，時代發(fā)展下的初中教育要求教師應該正確引導學生在學習中質(zhì)疑，并帶領學生解決學習的疑惑。創(chuàng)新的開始一般源于問題的提出，可見，問題意識的培養(yǎng)和時代創(chuàng)新發(fā)展有著必然的聯(lián)系。其次是新課改的需要，傳統(tǒng)的教育學習中學生的學習被動，常常根據(jù)教師的要求放棄了自己對問題的疑惑，其問題意識發(fā)展處于消極的狀態(tài)。新課改的提出強調(diào)了學生的主體地位以及學生的認知、探索能力。由此，教學要求學生要勇于和敢于提出問題，從而真正發(fā)揮自己學習的主體地位。最后是學生自身發(fā)展的需要。
三、初中科學教育中引入問題化教學培養(yǎng)學生問題意識的策略
(一)調(diào)動學生的學習熱情，讓學生自主提問。興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)能夠促進學生的學習，增強學生的學習興趣，并進一步促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要求教師要科學教育課堂上積極創(chuàng)新思維教學模式，采用以舊引新、設置懸念、加強溝通等方式調(diào)動學生的學習熱情，從而讓學生積極主動參與學習。教師要勤于觀察學生的學習生活，將教學內(nèi)容和學生生活實際相結(jié)合，通過多種方式為學生創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的問題意識，讓學生有問題可問。在這種過程中，學生會激起強烈的學習熱情，會主動運用自己已有的知識來接受新的科學知識，實現(xiàn)新舊知識的同化和順應。由此對教師能力提出了更高的要求，教師要在了解學生學習情況基礎上，從教學實際出發(fā)，提升自身問問題的角度，引導學生提出有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性的問題，從而在最大程度上激發(fā)學生活躍的思維。
(二)積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思維。在激發(fā)學生的興趣之后，要想實現(xiàn)學生自主、積極的提問題，教師就要為學生創(chuàng)設問題意識培養(yǎng)環(huán)境，具體可以通過以下幾種方式來創(chuàng)設問題情境。首先，利用學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷來創(chuàng)設情境，活躍學生的思維。比如在學生“影響生物生存的環(huán)境因素”這節(jié)課之前，教師會介紹生物和環(huán)境之間互相影響的關系，生物的生存依賴環(huán)境，也會改變環(huán)境，之后導入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支持，之后引導學生舉例說明生物生存和條件支持之間的關系，這個時候初中生會發(fā)散自己的思維提出:魚離開水就會死亡;南方的植物移動到北方會發(fā)生死亡等。其次可以通過科學史的學習來為學生創(chuàng)設問題情境。教師在課堂上通過一些生動、感染力強的故事來創(chuàng)設問題情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考，增強自身探究知識的欲望。比如在對“生長素和植物的向光性”教學時，教師可以運用探究式的形式來向?qū)W生介紹達爾文等科學家對生長素發(fā)現(xiàn)的歷史故事，進一步讓學生了解生長素的發(fā)展過程，從而讓學生獲得更科學的實驗方法，進行科學的實驗研究。
(三)充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生發(fā)問。培養(yǎng)學生的問題意識是改變傳統(tǒng)教師機械化教學、學生被動式學習模式的關鍵，能夠讓學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。首先，教師在課堂中要本著“學生為本”的原則進行教學，為學生對問題的提出、思考提供充分的時間和空間。與此同時，還要做到大課堂教學的收放自如，明確提問和解答的關系，從而更好地培養(yǎng)學生的問題意識。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，廣納學生對問題思考的不同觀點，不能對學生的提問進行否定。再次，教師要充分挖掘教材中蘊含問題的潛在因素，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。最后，教師要發(fā)展學生的求異思維。在一系列具有挑戰(zhàn)問題的提出和解決中，讓學生感受到解答疑問后的成功體驗。
四、總結(jié)
綜上所述，在初中科學教育中培養(yǎng)學生的問題意識具有重要的現(xiàn)實意義。因此，要求教師在科學教學中，既要注重培養(yǎng)學生的學習興趣、探索意識，激發(fā)學生的懷疑精神，正確引導學生利用科學方法解決學習中的問題，又要充分重視學生的主體地位，將課堂交給學生，轉(zhuǎn)變自身教育者職能，成為學生學習的組織者和引導者。
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初中科學教育小論文范文二：初中科學教育中實驗地位及現(xiàn)狀
摘要：綜上，科學實驗是發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑，也是學習科學的有效方法，缺乏實驗的科學課程是不完美的?？茖W教育的最高目標是教育學生將知識與技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而在這個過程中，實驗必不可少，其作用無法取代，對其學習有利于學生未來的發(fā)展。
關鍵詞：初中科學;教育;實驗
科學與試驗是密不可分的，缺乏試驗基礎，也就無法形成科學認識。只有經(jīng)過試驗和觀察，才能形成科學的思想。
1實驗在初中科學教育中的重要地位
在初中階段的科學教育中，教育者一致認為，實驗課占據(jù)舉足輕重的地位。很多課程內(nèi)容需要借助實驗課來進行形象、生動的展示，比如說對物質(zhì)變化等科學現(xiàn)象的認識和理解，只有通過實驗的具體展示和呈現(xiàn)，才能對知識形成深刻的認識，如果忽視實驗的引導作用，就會使學生只是理解書本的理論知識，實際操作水平得不到提高，動手能力不強。比如，為了進行“光線折射”知識的講解，需要在實驗的基礎進行講解，否則，無法將折射的原理與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。因此，在科學教育課程講解過程中，在重視理論知識的同時，需要將其與實驗課進行有機地聯(lián)系，這樣，學生就能夠更加迅速、積極地認識科學的本質(zhì)，科學的真實價值也就更加明顯地展現(xiàn)在學生的眼前。當前，教育界普遍認為，整個教育的主體不是教師，只有實現(xiàn)教師與學生的密切配合，才能實現(xiàn)高效的學習效果，也就是說，學生要發(fā)揮主觀能動性，對知識進行主動性地認識，而后主動地去運用，形成個體知識系統(tǒng)，在實踐中發(fā)揮有效的指導作用。為此，在講解書本知識之外，安排合理的課程實驗顯得至關重要。科學教育具有一定的嚴謹性，需要將個人的認識融入到科學學習中，深刻體會科學的魅力。因此，試驗就成為科學傳授的重要工具，沒有了工具，也就無法彰顯科學教育的魅力與靈魂。
2實驗在初中科學教育中的發(fā)展現(xiàn)狀
在當前的初中科學教育中，實驗課的重要性沒有引起高度的重視。國家規(guī)定，初中實驗課的數(shù)量在30個左右，需要將各個年級的試驗課數(shù)量控制在這個范圍，但是，很多學校都遠遠沒有達標，不會超過10個，很多配置齊全的實驗室都處于閑置狀態(tài)，試驗器材和設備呈現(xiàn)嚴重浪費。由此可見，雖然初中實驗在硬件上都達到一定水平，但是實驗課程卻與目標相差甚遠。
3實驗在初中科學教育中存在問題的主要原因
就當前情況看，導致初中科學教育實驗課存在問題的原因很多，正是這些原因的存在，使得實驗無法更好地應用到教學過程中，無法體現(xiàn)自身的價值。主要包含如下兩個方面的原因。
3.1應試教育導致實驗課缺乏良好的生存環(huán)境
當前，雖然素質(zhì)教育被一直強調(diào)，但是，應試教育的觀念根深蒂固，使得素質(zhì)教育的廣泛、深入地推廣仍有很長一段的路要走。在應試教育思想的影響下，初中科學教學的實驗課形同虛設，缺乏對動手能力的有效考核，教師的講授脫離試驗器材，多借助多媒體等方式進行講解。3.2高效化的教育方式削弱了實驗課的重要地位在當前的教育中，學校更加重視高效性，而作為探索性教學方式的實驗課，教學效果相對緩慢，不確定的因素比較多，因此，在實際教學中，教師更注重對書本知識的講授，對很難快速呈現(xiàn)效果的實驗課缺乏積極性和熱情。
3.3信息技術的推廣使得真實價值的實驗課數(shù)量呈現(xiàn)下降的趨勢
目前，信息技術在教學中應用廣泛，很多實驗課也要借助多媒體進行操作，因此，很多學校更加傾向于借助數(shù)字化的信息手段來展現(xiàn)實驗課程，違背了實驗課程的根本屬性。
4如何加強實驗課在初中科學教育中的作用
面對上面初中科學教育中實驗課的問題，學校、教師都要千方百計，綜合考慮，逐步實現(xiàn)對問題解決。
4.1明確科學教育中采用實驗教學的目的
在傳統(tǒng)的實驗教學法中，涉及諸多方面，如對方法的學習、對理念的理解、對能力的提高等，彰顯混亂性，缺乏條理性，違背實驗教學的目標和科學探索的思想。因此，學校要明確實驗教學的目的，與學生的學習目標進行有效結(jié)合，以求對學生實驗過程能力的提升，使得學生能夠在實驗中獲取科學的樂趣，引導學生能夠體會到尊重客觀科學的重要性。
4.2不斷提升開展實驗教學的系統(tǒng)化水平
在對實驗進行教學的時候，教師要充分認識到教與學互動的重要性，合理安排課程，避免對素質(zhì)教育的忽視，防止課程設置的程序化與膚淺化。學校要正視科學教育中實驗課的重要性，對課程進行系統(tǒng)化的安排，保證課程開設能夠滿足學生科學教育的觀念需求，提高教師教學效率，更加明顯地展現(xiàn)實驗教學的效果。
4.3在科學實驗課程中合理使用多媒體教學
多媒體教學手段的優(yōu)勢是將教學環(huán)節(jié)以可視的方式進行呈現(xiàn)，便于學生對知識的理解，但是不能過度依賴實驗課，忽視實驗動手的操作，要對其進行有節(jié)制地使用，更加有效地發(fā)揮多媒體對科學實驗的輔助作用。
5結(jié)束語
綜上，科學實驗是發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑，也是學習科學的有效方法，缺乏實驗的科學課程是不完美的。科學教育的最高目標是教育學生將知識與技術轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而在這個過程中，實驗必不可少，其作用無法取代，對其學習有利于學生未來的發(fā)展。面對當前初中科學教育中實驗課的問題，要運用合理方式，狠抓質(zhì)量，促進學習能力的提升，讓整個課程因為實驗而更加生動精彩.
參考文獻
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