教育理論論文相關(guān)的范文
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幼兒園教育中滲透德育教育的實踐探索
幼兒園階段是一個人成長的最為關(guān)鍵的時期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔的重要使命。怎樣實施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。
1 利用一切日?；顒拥臋C會進行德育教育
幼兒園的教育是在細節(jié)中進行的，對幼兒的教育是在每一個細小的活動中進行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，老師要抓住機會及時對幼兒進行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊，教師要和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來成為一個合格的公民做努力。在每一個細節(jié)中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學(xué)會感恩就是學(xué)會做人。我們針對孩子的品德教育，采取了一個最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進行參觀，親歷午餐的形成過程，體會其中食堂工作人員的勞動和辛苦。孩子們在參觀后，理解了食堂工作人員的勞動的辛苦，再吃飯的時候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動的辛苦，之后就再也沒有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛自然就形成了。
2 通過活動培養(yǎng)幼兒的良好品德
隨著社會的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛中生活，他們自小就享受到了無邊無際的愛，這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛心，孝敬父母、友愛小朋友。學(xué)會關(guān)心他人，是對幼兒進行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛心可以從愛護身邊的小植物和小動物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動物的過程中幼兒的愛心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛護，老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動。這樣長久的堅持，那么幼兒的愛心自然會形成。
比如在三八節(jié)到來的時候，我們幼兒園開展我?guī)蛬寢屜匆淮文_的活動，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對中、大班孩子年齡的特點，開展這樣的活動，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛父母是一個人做人的最基本修養(yǎng)。一個孩子從小養(yǎng)成的愛父母的習(xí)慣和品質(zhì)，將會影響他的一生。在父親節(jié)到來時，我們開展給爸爸寫一張愛心賀卡活動。幼兒在這樣的活動深刻地反省了自己對父親的愛，反省了自己在生活中是怎樣對待父愛的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話，他們的每一個字都寫的那么樣認真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長都反映看到孩子給自己寫的賀卡，都感動的掉淚了。這樣的活動可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進他們學(xué)會愛父母，關(guān)心父母。
再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長配合我們的活動，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動。長此以往堅持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)慣，提高自立能力。
3 實施家園共建進行幼兒的德育教育
家園共建是幼兒成長的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實施家園共建的形式，贏得家長的信任，贏得家長的支持。為幼兒的成長提供一個良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長微信群，及時將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長過程透明化，讓教師和家長更好地把握教育的最佳時機。對幼兒實施德育教育的途徑有很多，教師要做個有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問題，并且能及時矯正幼兒的德育問題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。
淺談多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師角色的把握
現(xiàn)今，各類新型信息技術(shù)在研發(fā)問世之后，迅速在各行各業(yè)得以普及應(yīng)用。作為多媒體教學(xué)課件而言，其對視頻、音頻、圖片的載體價值，使其獲得教育工作者在教學(xué)實踐中的高度推崇。具體而言，多媒體教學(xué)方式與以往的教學(xué)模式不同，能夠在整合各類教學(xué)資源的情形下，藉由強烈的感官刺激，使學(xué)習(xí)者的注意力被迅速吸引其中。同時，依托動態(tài)視頻、音頻等的演示以及人機交互活動，使得幼兒在這一教學(xué)過程中興趣被充分激發(fā)出來，同時幼兒的心智水平、自身潛能也得以開發(fā)，創(chuàng)造力得以同步提升，因而對幼兒教育的效果十分顯著。
1 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動的現(xiàn)狀與意義
1.1 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動的現(xiàn)狀：信息時代的到來，使得各類新型研發(fā)問世的數(shù)字技術(shù)走進千家萬戶。尤其在教育界當中，多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助效用十分明顯，因而諸多幼兒園在踐行幼兒教育過程中，相繼在教學(xué)活動中投入對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。然而，多媒體技術(shù)在國內(nèi)幼兒園教育過程中尚停留于起步階段，并且在實踐當中，一些暴露出來的相關(guān)問題引人深思。
1.2 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動的意義：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使學(xué)習(xí)者獲得以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)所體驗不到的全新教學(xué)體驗，藉由多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺獲得全方位的感官刺激與感官體驗。舉例而言，多媒體課件中插入的圖片，能夠通過教師的操作，實現(xiàn)圖片的放大與縮小，并可以為圖片設(shè)置進入與跳出的動畫設(shè)置，這樣一來，作為習(xí)慣以聲音、圖像獲得外部認知的幼兒而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使其享受到一頓豐美的教學(xué)感官體驗大餐。而從教學(xué)實效性角度看，多媒體技術(shù)對幼教課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了顛覆性的創(chuàng)新，以往的幼教課堂，多為教師采用圖片反復(fù)講解的模式進行授課，極易使幼兒產(chǎn)生疲憊感與審美疲勞，進而降低了教學(xué)效度。依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，而使幼兒與教師之間形成了良性的課堂情感互動。諸如，筆者帶領(lǐng)幼兒進行音樂活動時，通過多媒體課件為幼兒播放兒歌《兩只老虎》，音樂聲甫一響起，幼兒便被吸引其中，一些幼兒甚至跟著音樂的街怕擺動身體，由此可見，依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)與活動參與熱情，使其被自然的帶入到教學(xué)情境之中，從而收獲了較為理想的教學(xué)效果。
2 多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師如何把握自身角色
依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得以同步提升。但是，在實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師只有把握好自身的角色，才能使多媒體教學(xué)更為高效。
2.1 端正自身角色，充當幼兒活動的組織者：幼兒教師首先是幼兒活動的組織者，因此在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，教師要端正自身的角色，更好地利用多媒體組織更多的有意義的活動。比如，教師可以設(shè)計優(yōu)秀的多媒體課件來組織科技活動、藝術(shù)活動、閱讀活動等，引導(dǎo)幼兒在活動中，與教師一起思考和探索，以確?；顒痈行?。例如《挖土機找水喝》講述的是小挖土機找水喝的過程。但是幼兒對于挖土機的概念并不明確，為了使幼兒能夠?qū)Α锻谕翙C找水喝》這個故事了解得更為深入，教師組織了多媒體播放動畫片的活動。教師利用課件將靜態(tài)的畫面變成了具體、形象的動畫片，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識，通過對動畫片的觀看，幼兒再次講述這個故事的時候，便繪聲繪色，講起來生動許多。
2.2 利用多媒體，充當幼兒活動的參與者：多媒體能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，這種活動情境可以令幼兒積極參與到活動中。而教師，則是活動中的參與者，要與幼兒一同參與到活動之中，感受多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境。例如，教幼兒畫蝴蝶，教師可以利用多媒體來播放一些蝴蝶的視頻和圖片，然后跟幼兒一同了解蝴蝶的外形特征及對稱圖形的畫法，與幼兒一同畫美麗的蝴蝶，畫完之后也可以與幼兒比一比誰畫得好。在繪畫的過程中，教師放下了架子，成了幼兒中的一員，幼兒也感受到了教師的參與，體會到了平等與尊重，同時通過觀看教師的畫也能夠更多地了解畫蝴蝶的技巧。
2.3 利用多媒體，充當幼兒活動的指導(dǎo)者：縱觀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可以發(fā)現(xiàn)，更多的詞匯是指導(dǎo)、鼓勵、提醒、幫助。而教師在幼兒活動中的地位，便是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而在多媒體環(huán)境下，教師更是要把握好自身角色，充當幼兒活動的指導(dǎo)者。例如，科學(xué)活動中，為了讓幼兒了解動物的保護方法，教師與幼兒一同觀看了《動物的保護方法》課件，通過觀察，使幼兒知道不同的動物保護自己的方法是不一樣的。而為了令幼兒能夠更好地了解動物們自我保護的方法，教師指導(dǎo)幼兒仔細觀察，指導(dǎo)幼兒進行討論，并引導(dǎo)其思考如果這些自我保護的方法沒有了，小動物會怎樣。這樣一來，教師在活動中扮演了指導(dǎo)者的角色，活動的主體依然是幼兒，但是幼兒在教師的指導(dǎo)下有了明確的活動方向，活動也將由此變得更為高效。
3 結(jié)語
本文從多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動的現(xiàn)狀與意義入手，對多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師如何把握自身角色展開了論述。希望本文的論述，能為廣大幼兒教師提供參考，使幼兒教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下更好地設(shè)計活動，促進幼兒的健康成長。
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2.教育論文參考文獻