[論文摘要]近年來，隨著國家的重視以及一系列政策的出臺(tái)，職業(yè)教育無論是在規(guī)模上還是在學(xué)科建設(shè)上都取得了較大的進(jìn)步。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為職業(yè)院校的一個(gè)專業(yè)課程，在人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)與其他專業(yè)類院校有所區(qū)別。職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，立足于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，并且充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長補(bǔ)短，形成自身的學(xué)科特色。
　　[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育觀念 培養(yǎng)模式
　　
　　職業(yè)教育作為我國教育體制的有機(jī)組成部分，是我們國家人才培育體系中不可缺少的重要一環(huán)。自20世紀(jì)80年代以來，職業(yè)院校在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中扮演了重要角色，為國家輸送了大量的實(shí)用型人才。由于國際上對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度的加大以及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的繁榮和人們生活水平的逐漸提高等方面的原因，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量日益增加。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在職業(yè)類院校如雨后春筍般一夜之間崛起，但由于各類院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解不足以及盲目設(shè)置與大肆擴(kuò)招而造成了一系列的問題，諸如生源整體素質(zhì)低下、設(shè)備不足、培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)、就業(yè)市場(chǎng)的相對(duì)狹小等。除此之外，師資力量薄弱，專業(yè)劃分過細(xì)、無特色，專業(yè)性不強(qiáng)、方向不明確等都成為困擾職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的因素。高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨諸多的困境，該何去何從，如何改變這一局面為職業(yè)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展點(diǎn)燃一盞明燈是我們作為教育工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。就目前的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和改進(jìn)。
　　
　　一、厚基礎(chǔ)寬知識(shí)，培養(yǎng)具有復(fù)合能力的人才，體現(xiàn)職業(yè)教育特色
　　
　　任何一所院校都應(yīng)該擁有自己的立足點(diǎn)，進(jìn)而形成自身的特色，一旦失去了特色也就喪失了存在的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)專業(yè)學(xué)科在職業(yè)類院校已開設(shè)多年，但多數(shù)院校都沒有形成自身的特色。教學(xué)模式與專業(yè)美術(shù)院校和其他本科類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有太大區(qū)別，這也就是近幾年來在教育界產(chǎn)生的所謂“特色危機(jī)”。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，諸如脫離宗旨、目標(biāo)不明確、理論與實(shí)際脫節(jié)等。
　　職業(yè)院校的教育體制不同于其他的普通高校，它的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的實(shí)用型人才。因此，職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須突出這一特色，把目標(biāo)放在培養(yǎng)既懂藝術(shù)又精技術(shù)并通曉多門綜合知識(shí)的“多面手”人才上。他們應(yīng)是設(shè)計(jì)者與工藝技師的結(jié)合，是高等技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，具有解決設(shè)計(jì)過程中藝術(shù)與技術(shù)之間關(guān)系問題的能力；他們應(yīng)是理論實(shí)踐相統(tǒng)一的實(shí)踐者，而不應(yīng)是單純的設(shè)計(jì)師或技師。因此，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在人才培養(yǎng)模式和方案的制訂上必須謹(jǐn)思、慎行，擺正位置、明確立場(chǎng)，從社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)。
　　另外，在專業(yè)的設(shè)置上既不可盲目求大、追逐風(fēng)潮、脫離實(shí)際，亦不可囿于某一狹隘的思想，偏離職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨。專業(yè)設(shè)置力求寧缺毋濫，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)開設(shè)一些既適合自身辦學(xué)條件又是社會(huì)緊缺的專業(yè)。
　　
　　二、立足實(shí)際，突破陳規(guī)，形成特色化教學(xué)體系
　　
　　高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式要達(dá)到所期望的目的，必須要變革務(wù)虛的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，打破現(xiàn)行教育體制中藝術(shù)與技術(shù)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，但對(duì)于它的改變，需要的不僅是時(shí)間，更是勇氣和眼光。
　　另外，要變革現(xiàn)行的教學(xué)大綱、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一套經(jīng)過反復(fù)論證的并能行之有效的改革方案，切不可盲目莽行。首先，改革現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課的含量及現(xiàn)代化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的偏見，形成職業(yè)教育發(fā)展的良性循環(huán)。其次，變革培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂教學(xué)為主的授課方式，積極探索新的教學(xué)模式，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，保證實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以提高學(xué)生的務(wù)實(shí)能力。為讓學(xué)生畢業(yè)后即可上崗，在學(xué)習(xí)期間就必須讓全部學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)的生產(chǎn)、開發(fā)、設(shè)計(jì)與制造全過程。因此，建設(shè)校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地和保證校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)是至關(guān)重要的。通過與實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)基地、工廠、企業(yè)相結(jié)合，實(shí)行雙向聯(lián)合、資源共享、人才互通，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者及工藝技師授課。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。
　　
　　三、面向市場(chǎng)需求，改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
　　
　　教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此教學(xué)改革具體體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和前瞻性。
　　首先，完善與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，必須經(jīng)過切實(shí)的社會(huì)調(diào)研，以社會(huì)需求為準(zhǔn)則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不能因人設(shè)課，因某些人為的因素而影響整個(gè)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，要主次分明，務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合，目標(biāo)明確，分配合理。
　　其次，積極推行藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)資格考試培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生執(zhí)行雙證書教育，使職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生既有畢業(yè)證，又擁有職業(yè)技能資格證。將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗。通過這些措施的實(shí)行，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭力，也可以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
　　
　　四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提高師資力量，探索特色化的教育教學(xué)道路
　　
　　決定學(xué)校教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于教師的整體素質(zhì)。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，可以通過“內(nèi)培外引”的方式來提高教師的整體素質(zhì)。一方面堅(jiān)持“競(jìng)爭上崗”和“掛牌上崗”，以此鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，使教師隊(duì)伍趨向于合理化。另一方面引進(jìn)一些有一定專業(yè)知識(shí)并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工藝美術(shù)師或設(shè)計(jì)師來擔(dān)任教師，強(qiáng)調(diào)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支“雙師型”的高素質(zhì)隊(duì)伍。
　　職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展中仍然面臨著一系列問題，職業(yè)教育的踐行者必須冷靜思考、高度重視，努力探尋職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色，從而為培養(yǎng)一專多能、適合社會(huì)需求的復(fù)合型、實(shí)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期，高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須圍繞社會(huì)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教育理念，通過多層次、多渠道地引入設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化，探索滿足市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。只有這樣，才能在新時(shí)期得到更進(jìn)一步的發(fā)展。