三、高等職業(yè)教育辦學模式的研究評析
　　隨著近年來國內(nèi)外學者對高等職業(yè)教育辦學模式的探索和研究，為我們今天從事高等職業(yè)教育辦學模式的改革與發(fā)展提供了良好的成果借鑒。但是通過進一步的梳理和分析可以發(fā)現(xiàn)，當前圍繞高等職業(yè)教育辦學模式的研究存在以下不足之處：
　　(一)理論研究有待于進一步深入
　　理論是指人們對自然、社會現(xiàn)象，按照已知的知識或者認知，經(jīng)由一般化與演繹推理等方法，進行合乎邏輯的推論性總結。無論是以獲得理論本身為研究取向，還是以獲得實踐方案為研究取向的課題，理論研究都是其不可或缺的重要組成部分。只有進行深入、科學的理論研究，才可能獲得對現(xiàn)有實踐的深刻理解以及對未來實踐的充分想象，從而產(chǎn)生更為現(xiàn)實且更具前瞻性的實踐改革方案。近年來，隨著國家各項文件法規(guī)以及領導人對高等職業(yè)教育辦學模式改革的不斷重視，學界也開始將高等職業(yè)教育辦學模式的改革與發(fā)展作為研究的熱點之一，相關成果逐年增多，但總體來講其理論研究深度不夠。首先，體現(xiàn)在“經(jīng)驗介紹多，理論提升少”。目前的研究大多是針對某個案學校辦學模式改革和探索的經(jīng)驗介紹和宣傳，缺乏對高等職業(yè)教育辦學模式概念和內(nèi)涵的學理性分析和歸納，常常把高等職業(yè)教育辦學模式改革定位于單一的、局部性的運作行為調(diào)整，沒有從綜合的、整體的制度創(chuàng)新的高度來認識。其次，基本概念混淆。就辦學模式這一概念而言，到目前為止尚無統(tǒng)一的界定。通過上述關于高等職業(yè)教育辦學模式的內(nèi)涵研究成果較少，而對于辦學模式的內(nèi)涵的討論，研究者也往往出于自身角色和研究角度的不同對高等職業(yè)教育辦學模式的內(nèi)涵有著不同的認識。我們常?？梢钥吹揭恍┨接懜叩嚷殬I(yè)教育辦學模式問題的文章，在這些文章中，有些文章把“辦學模式”等同于“人才培養(yǎng)模式”“教學模式”以及“教育模式”，有些文章則是從高等職業(yè)教育辦學實踐方面談辦學的經(jīng)驗。今后在高等職業(yè)教育辦學模式的理論研究過程中應進一步加強明確界定高等職業(yè)教育辦學模式的內(nèi)涵，建立高等職業(yè)教育辦學模式的基本理論框架，探尋高等職業(yè)教育辦學的基本規(guī)律、核心特征以及相關制度與政策環(huán)境的配套，以此來指導我國高等職業(yè)教育辦學模式的改革。
　　(二)研究內(nèi)容有待于拓展和綜合
　　由于人們對辦學模式的不同理解，其研究的邏輯起點不盡相同，研究的視角大體上是沿著兩個維度展開，其一是從宏觀的教育系統(tǒng)出發(fā)，探討高等職業(yè)教育的辦學體制、投資體制和管理體制；其二是從微觀的某所高等職業(yè)院校的辦學實踐出發(fā)，探討其運行狀態(tài)。而對于現(xiàn)狀的研究，一方面存在重復與泛化的現(xiàn)象，個別案例的闡述較多，而對辦學模式之間的共同特征研究太少，外部現(xiàn)象研究多，內(nèi)部生成和實做過程研究少，這就使得其研究的實踐指導意義大大降低；另一方面，這些關于高等職業(yè)教育辦學模式的研究層次較淺，很多都是實踐經(jīng)驗的總結或者是單一辦學模式的論述，缺乏對高等職業(yè)教育辦學模式宏觀的把握和系統(tǒng)的理論研究。重視研究的綜合和系統(tǒng)，克服實踐研究與理論研究的“兩張皮”現(xiàn)象，在理論與實踐之間“鋪路架橋”，是今后研究的一大課題。因此，在今后的研究中，除了進一步對我國高等職業(yè)教育辦學模式的現(xiàn)狀進行全面了解之外，還應當加強對高等職業(yè)教育辦學的歷史沿革、國外高等職業(yè)教育辦學模式的典型經(jīng)驗借鑒以及高等職業(yè)教育辦學模式的外部制度環(huán)境等問題進行探索。
　　(三)研究方法有待于多樣化的創(chuàng)新
　　當前學界對高等職業(yè)教育辦學模式的研究和追問，往往通過實踐工作來認識，對其認識的角度也往往隨著研究者的工作和身份的不同而有所差異。但是，這樣一來，由于缺乏可靠的理論依據(jù)和研究方法，他們的認識也就僅限于經(jīng)驗上的認知，缺乏理論性和科學性。從目前的研究成果來看，多基于文獻研究和“應然性”“演繹性”分析，以及對某地區(qū)或個案院校實踐探索的介紹，缺少理論與實踐之間的對接，以及對實踐探索的深度解讀。此外，由于研究成果多出自某學?；蚰晨蒲袡C構研究者或行政管理部門人員，缺乏多元主體合作的綜合研究，導致缺少范式，造成研究者相互之間溝通困難以及合作機會缺乏，不利于研究的深入和高水平研究成果的出現(xiàn)。筆者認為，高等職業(yè)教育辦學模式研究的“范式”應當是高等職業(yè)教育的研究共同體所共有并且共同認可的“研究傳統(tǒng)”“方法體系”和“理論框架”。今后的研究期望形成多元化的研究團隊，既要有高等職業(yè)教育的行政管理領導，又要有科研機構的專業(yè)研究人員。這樣研究既能從宏觀角度人手，全面系統(tǒng)把握高等職業(yè)教育辦學模式的改革與發(fā)展，又能從學校的實踐人手，小處見大，以保證研究的綜合性和系統(tǒng)性，實現(xiàn)研究成果的創(chuàng)新。
　　總之，我國關于高等職業(yè)教育辦學模式的研究才剛剛起步，對上述成果的分析和評析也僅僅邁出了關于高等職業(yè)教育辦學模式研究的第一步。今后，從理論層面深入探究高等職業(yè)教育辦學模式的內(nèi)涵及對我國高等職業(yè)教育辦學的現(xiàn)狀與問題有整體的把握還需要投入大量的人力和物力，期待更多高等職業(yè)教育理論學者和實踐人員的關注。