高校體育教學(xué)管理論文
高校體育教學(xué)管理論文
體育是現(xiàn)代大學(xué)生德智體美全面發(fā)展綜合素質(zhì)的一個重要方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高校體育教學(xué)管理論文，供大家參考。
高校體育教學(xué)管理論文篇一
高校體育教學(xué)管理初探
高校體育教學(xué)管理論文摘要
摘要：目前，只有把把高校體育功能本身的特征與新時期教學(xué)管理的特點相結(jié)合，才能做好現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)管理工作。
高校體育教學(xué)管理論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：高校 體育 教學(xué) 管理
體育教育是人才素質(zhì)教育不可缺少的一部分，一直以來都受到國家的重視，高校是國家培養(yǎng)素質(zhì)人才的第一基地，而要培養(yǎng)出全面而優(yōu)秀的人才，體育教育就顯得非常重要，因此必須做好高校的體育教學(xué)管理工作。
一、體育教學(xué)工作管理的主要內(nèi)容
體育教學(xué)工作管理，是根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特點，對體育教學(xué)工作進行計劃、組織、控制和監(jiān)督的過程。
(一)體育教學(xué)大綱
體育教學(xué)大綱是學(xué)校體育課實施的基本綱領(lǐng)性文件，在大綱的統(tǒng)一前提下，使得課程得以規(guī)范，有章可循。同時，也使學(xué)生能夠接受系統(tǒng)科學(xué)的體育教學(xué)，更好地達到與完成體育教學(xué)的任務(wù)。體育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)是學(xué)科的科學(xué)體系，根據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)功能和體育教學(xué)思想的不斷發(fā)展，必須經(jīng)常對大綱進行研討和構(gòu)建,以適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。
(二)體育教學(xué)計劃
體育教學(xué)計劃過程的管理，其作用為保證教學(xué)計劃系列的科學(xué)性和可行性,主要包括以下幾個內(nèi)容。全年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃(進度)、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃(教案)。在編寫課時教學(xué)計劃時，要注意合理地分配課的各個部分的時間，科學(xué)地安排每個練習(xí)手段的時間和運動負(fù)荷，突出教材的難點和重點，以及選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織手段等。在執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況和教學(xué)改革的需要，做出及時的修訂和調(diào)整。
(三)體育教學(xué)
在教學(xué)的組織管理中，必須建立教學(xué)的管理機構(gòu)，機構(gòu)人員必須懂得業(yè)務(wù)，懂得管理，并具體負(fù)責(zé)教學(xué)工作的指導(dǎo)和教學(xué)過程的組織與實施，掌握教學(xué)情況，分析教學(xué)效果，解決教學(xué)中存在的問題。具體的內(nèi)容有：編排教學(xué)日歷和課程表，安排與通知任課教師，下達與執(zhí)行教學(xué)計劃，指導(dǎo)和監(jiān)督教學(xué)工作的實施，檢查與評定教學(xué)工作的效果，安排學(xué)生的理論課考試，匯總學(xué)生的體育成績，安排學(xué)生的補考、重修,以及參加保健班學(xué)習(xí)等等。
(四)課外體育俱樂部
課外體育鍛煉與體育教學(xué)相結(jié)合，即課內(nèi)外“一體化”的課程結(jié)構(gòu)，已成為許多高校正在探索與實踐中的課題。這種“一體化”的課程結(jié)構(gòu)，使高校體育構(gòu)成一個比較完整的教學(xué)系統(tǒng)、鍛煉系統(tǒng)，作為體育課的延伸與補充，課外體育鍛煉在活動的內(nèi)容和組織形式上都賦予了新的內(nèi)涵，意義深遠(yuǎn)。從體育教學(xué)的管理角度上，又增設(shè)了新的管理內(nèi)容。在組織與管理上，要做到周密計劃，精心組織，正確導(dǎo)向，嚴(yán)格制度，讓學(xué)生通過參與俱樂部的活動，發(fā)展個性，提高技術(shù)與技能。
(五)體育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量的評估是教學(xué)管理中的主要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果，解決教學(xué)中存在的問題，進一步改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。體育教學(xué)是一個十分復(fù)雜的過程，學(xué)生的基本情況及各種不確定隨機因素，都影響著教學(xué)的效果。因此，教學(xué)質(zhì)量的評估也是一個多因素的綜合評判過程。為了使評估工作更客觀、準(zhǔn)確，一般是運用模糊教學(xué)中綜合評判的教學(xué)模型，采用多因素、多層次的綜合評判的方法進行，即既有定“量”分析，又有定“性”分析。
(六)體育教學(xué)文件
體育教學(xué)文件的管理是體育教學(xué)輔助過程管理中的重要內(nèi)容之一，這些文件主要包括國家的教育方針，上級部門頒發(fā)的有關(guān)法令、條例、指示、制度,以及教學(xué)大綱、體育教學(xué)計劃、教科書和教師有關(guān)的教學(xué)材料、學(xué)生的成績等，是教學(xué)管理工作的“信息庫”。應(yīng)重視并認(rèn)真搞好教學(xué)文件資料的積累、整理、統(tǒng)計與分析。對教學(xué)文件管理原則上要做到：“一清”，即教學(xué)文件整個細(xì)目要清楚;“二全”,即各類文件全，全體教師資料全;“三規(guī)范”，即各種文件整體存檔規(guī)范，各項文件格式要規(guī)范，各項文件執(zhí)行、檢查、評比規(guī)范。
二、體育教學(xué)管理過程中應(yīng)注意的幾個方面：
(一)調(diào)整大綱與計劃要與實際工作環(huán)境相結(jié)合。在考慮學(xué)生人數(shù)、場地器材、師資配備等一系列客觀因素之外，還必須考慮學(xué)生素質(zhì)、個人特點及其教學(xué)效果等主觀因素。要考慮教師的工作能力及工作特長，對教師進行各項能力的綜合考評和分析基礎(chǔ)上，合理地安排教師的教學(xué)內(nèi)容和工作量，并根據(jù)教師專項特長，合理安排教師工作，以便充分發(fā)揮教師特長。
(二)規(guī)范教案，強化教學(xué)準(zhǔn)備工作教學(xué)準(zhǔn)備工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教案的科學(xué)與否又是教學(xué)準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵。因此，在加強現(xiàn)代化教學(xué)管理中，要規(guī)范教學(xué)，必須首先規(guī)范教案。
(三)發(fā)展學(xué)生個性，重視學(xué)生運動意識的培養(yǎng)和對運動技能的提高，使其既要完成學(xué)校體育的基本任務(wù)，又要為學(xué)生進行體育鍛煉打下基礎(chǔ)。在實施高校體育教學(xué)改革中，應(yīng)注意做到：注重培養(yǎng)學(xué)生形成自己的優(yōu)勢運動項目，使學(xué)生系統(tǒng)掌握適合自己興趣、特點的鍛煉方法和技術(shù);改革教學(xué)方式，由家長式身體操練型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考主動專研型教學(xué)方式。依據(jù)因材施教學(xué)原則，提高學(xué)習(xí)興趣原則，教材少而精的原則，實施教學(xué)組合的最優(yōu)化。
(四)進一步優(yōu)化考評制度，考評制度主要是圍繞著學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)制定的，從實際情況看，學(xué)生個體間在身體素質(zhì)、體形、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娲嬖谥^大的先天差異，而讓這些學(xué)生用后天的努力達到同一標(biāo)準(zhǔn)顯然不盡合理。因為進行體育教學(xué)目的并不是讓他們在某幾個競技項目上達到某種運動水平，而在于增強學(xué)生體質(zhì)，讓他們在未來的工作崗位上能夠具備較好的身體條件，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。因此，在考慮學(xué)生自身實際情況的基礎(chǔ)上，本著提高學(xué)生體質(zhì)這一教學(xué)目的而設(shè)立考核模式，以利于對不同檔次的學(xué)生都有較好的激勵作用。
高校體育教學(xué)管理論文文獻
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高校體育教學(xué)管理論文篇二
論高校體育教學(xué)管理中的問題
高校體育教學(xué)管理論文摘要
摘 要：隨著時代的進步，高校教育也在不斷的進行改革，體育教育的社會化以及終生化逐漸被人們接受，而高校體育教育的管理也隨之顯得尤為重要。本文結(jié)合高校體育管理的主要模式，試對教學(xué)中存在的問題進行探討，并提出建議，僅供參考。
高校體育教學(xué)管理論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：體育教學(xué);管理;對策
[中圖分類號]：G8 [文獻標(biāo)識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2014)-08--01
一、當(dāng)前體育教學(xué)的模式
體育課程教學(xué)既是改革發(fā)展公認(rèn)的主題，也是高校體育中的工作重心，據(jù)調(diào)查分析顯示，我國當(dāng)前的體育教學(xué)模式大致可以分為四種：階段式教學(xué)模式、并列式教學(xué)模式、俱樂部式教學(xué)模式和體化教學(xué)模式。其中階段式教學(xué)模式比較注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，階段性明顯。
而并列式教學(xué)模式則更多地考慮到學(xué)生存在個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、高校體育教育管理的重要性
1、指導(dǎo)思想：在建國初期，毛主席就曾經(jīng)明確了我國體育事業(yè)的發(fā)展方向以及根本目的，促進了體育運動的發(fā)展，迎來了我國體育事業(yè)的新篇章。然而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的改革，我們又發(fā)現(xiàn)了高校體育新的內(nèi)涵――終生體育，著對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有很大幫助。
2、要求：體育教育的管理工作既要在教學(xué)過程中具有實實在在的可操作性，又要符合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理的總體要求。既要表現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思路，又要體現(xiàn)出其先進的科學(xué)性。這些都要求管理者必須能夠選擇正確的教學(xué)目標(biāo)，并且通過不斷的努力去進一步提高效率，從而實現(xiàn)其目標(biāo)。
3、特點：高校體育教育的管理工作是一項周期性的、動態(tài)平衡的，由主體、對象、手段以及方法等各方面因素組成，并從計劃到組織再到監(jiān)督的全過程，而相關(guān)部門就扮演著管理者、執(zhí)行者以及監(jiān)督者的角色。同時體育教育教學(xué)還有不定期的課外工作，內(nèi)容繁多，具有不定向性以及細(xì)致性的特點。
三、高校體育教育教學(xué)管理中存在的問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，在體育教育工作中最重要的就是教學(xué)信息檔案的管理，這些信息記錄了學(xué)生身體素質(zhì)的原始數(shù)據(jù)，對提高體育教育的管理水平以及教學(xué)水平來說意義重大。但是，由于高校體育管理人員相對較少，與不斷增多的教學(xué)信息量形成鮮明對比。從而難以確保信息的制度化和規(guī)范化。
不僅僅在教育管理方面有缺陷，教學(xué)課程當(dāng)中也存在許多問題。
首先，在教育觀念上，主體性教學(xué)與放羊式教學(xué)混淆，過分強調(diào)以學(xué)生為本，對學(xué)生要求過于寬松，導(dǎo)致課堂散漫隨意，毫無秩序。而教師對學(xué)生的評價過高，由此產(chǎn)生了“高分低能”的現(xiàn)象。
其次，教師在課程內(nèi)容上以傳授知識、技能為主，過于枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新，毫無特色，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接收知識，主動探索和超越課堂范圍以外的知識和能力降低。教學(xué)思路陳舊，拘謹(jǐn)于不出教學(xué)事故就是好老師的管理觀念使教師對教學(xué)的熱情減退，投入減少，質(zhì)量判定含糊不清。在教學(xué)方法和內(nèi)容上千篇一律，忽略了學(xué)生個體差異應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待。
再次，錯誤的理解教材多樣化的含義，盲目地追求開設(shè)新的課程項目，偏離了教育的根本，導(dǎo)致資源浪費，學(xué)生受益也頗少。
四、高校體育教學(xué)改革策略
體育教學(xué)中相關(guān)的規(guī)章制度是一種維持正常至于以及規(guī)范組織行為的管理方法。為了提高并改善體育教學(xué)效率，其一、我們要建立健全的規(guī)章制度，并且不斷地完善與改進。體育教學(xué)部門應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)隊伍、教學(xué)計劃、教學(xué)組織以及教學(xué)檔案和規(guī)章制度等五個方面的管理。做到不論何時何事都有規(guī)可循，有法可依，并且嚴(yán)格執(zhí)行，用制度對管理者進行約束，從而提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作的效率。以保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。
其二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心并且支持體育課程的建設(shè)，合理并最大限度地利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，加大對體育教學(xué)的投入，竭盡全力滿足學(xué)生對體育課程的內(nèi)容以及各方面的需求，從而推進體育教學(xué)體系、內(nèi)容以及方法的改革。同時，相關(guān)職能部門應(yīng)在體育課程、場館設(shè)施和師資隊伍建設(shè)方面以及學(xué)生的體質(zhì)狀況和體育資源變化這幾個方面，每學(xué)年向校方作出總結(jié)報告。
其三、上好課的先決條件就是備課。所以我們應(yīng)當(dāng)通過強化備課來提高體育教學(xué)效果。每學(xué)期都要組織老師集體備課，既能一起熟悉并且確認(rèn)教材的內(nèi)容，討論并設(shè)計優(yōu)良的教學(xué)方案，又能交流階段教學(xué)的體會和經(jīng)驗以及信息;既能在進行教學(xué)研討和評價活動的同時集體進行運動技藝的交流和實踐;又能一起學(xué)習(xí)并熟悉教學(xué)常規(guī)以及教師應(yīng)當(dāng)履行的體育課程常規(guī)的行為準(zhǔn)則。另外全體老師統(tǒng)一進行考試以及測試的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和組織形式。通過從備課到說課，從說課到上課的過程，提高老師對教學(xué)的投入，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
其四、在體育課程建設(shè)的過程中，要明確教育宗旨，重視課程中的六大要素：健康、能力、個性、安全、時效以及能力。教師要把握好興趣的引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)?ldquo;強制”。體育課程的開設(shè)和完善以及創(chuàng)新，都要考慮到以下幾個方面：安全性、學(xué)生的受益方面、課外鍛煉條件、現(xiàn)有的師資條件和培訓(xùn)的難度以及現(xiàn)有的條件或者投入多少。
其五、體育理論課程教學(xué)的內(nèi)容包括：運動創(chuàng)傷的預(yù)防與處置，體育鍛煉與運動處方，身體素質(zhì)的提高以及檢測方法，運動以及營養(yǎng)。這都在體育教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)。只有把理論知識、身體素質(zhì)、技術(shù)技能三個基礎(chǔ)與體育能力以及身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)相結(jié)合，使運動變成載體，發(fā)展變成目標(biāo)。如此才能全面提高學(xué)生的體育水平。
其六、我們要把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到體育課程教學(xué)當(dāng)中，例如：通過多媒體課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺、自學(xué)平臺以及教師微博或者體育資源庫等形式，使學(xué)生能夠更簡單更直觀地體會到體育運動與身心健康的生動、鮮活。同時也使體育知識得到延伸和拓展。
其七、公正公平的對學(xué)生的成績做出評價，體育課程教學(xué)在考試環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)問題，人為降低考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致高分的人群偏多，但是實際上學(xué)生的成績并不理想。素質(zhì)測試沒有按照規(guī)范的要求執(zhí)行。同樣的測試項目，由于教師采用的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)不同，評分標(biāo)準(zhǔn)有很大差異。課堂考試很隨意，組織松懈。而課外的測試，替考現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這些問題，我們只有規(guī)范對學(xué)生的評價體系，統(tǒng)一、量化并且細(xì)致化。對于理論試卷采用流水作業(yè)的方式，而對于技術(shù)考試則采用互換代課老師的方式。
高校體育教學(xué)管理論文文獻
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