大學生自助管理論文(2)
大學生自助管理論文篇二
貧困大學生心理疏導與自助能力提升研究
[摘要]現(xiàn)在貧困大學生問題已經不再是一個家庭的問題，也不僅僅是 教育 問題，而是一個普遍存在的 社會問題，需要全社會共同關注。對高校貧困生進行 心理疏導為主的健康教育具有重要意義。在加強貧困大學生心理健康教育、堅持做好物質資助的同時，應結合貧困生的生活、學習、心理等方面的實際，把思想 政治 工作、 經濟 救助與心理救助有機結合起來。只有提高貧困生自身自助能力，增強其核心競爭力，才能從根本上解決一些貧困大學生存在的心理問題。
[關鍵詞]大學貧困生;心理健康;自助能力
近幾年隨著我國高校連續(xù)擴招，在千軍萬馬上大學的熱潮中，高校出現(xiàn)了一個特殊群體——貧困生，準確地說應該是經濟貧困生(以下簡稱貧困生)。所謂貧困生，是指國家招收的普通高校本專 科學 生在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要的學習用品，日常生活沒有經濟保障的大學生?，F(xiàn)在貧困大學生問題已經不再是一個家庭的問題，也不僅僅是教育問題，而是一個普遍存在的社會問題，需要全社會共同關注。近年來，由于貧困生的心理問題而引發(fā)的一系列社會問題日益突出，而且有逐年上升的趨勢。我國高校貧困生問題已經成為一個家長揪心、學校擔心、社會憂心的不可輕視的問題，了解和掌握貧困生的心理及其人格 發(fā)展 ，已經成為高校育人和 管理工作中重要的一環(huán)。
一、對高校貧困生進行心理健康教育的重要意義
1.對高校貧困生進行心理健康教育是我國普通高等學校大力開展心理健康教育的需要。2001年教育部出臺了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，要求各地教育部門和各高校要把加強大學生心理健康教育工作當作進一步加強和改進高校德育工作，全面推進素質教育的重要舉措抓緊抓好。
2.對高校貧困生進行心理健康教育有助于進一步完善高校幫困育人體系。為幫助貧困大學生減輕經濟壓力，國家不斷健全助學體系，推出包括獎學金(含國家獎學金)、助學金、困難生補助、學費減免、社會無償資助等一系列積極措施，但它只能緩解少部分亟待解決經濟困難的貧困大學生的壓力，而由此引發(fā)的關于貧困生隱私、依賴社會和受資助產生的心理壓力等問題層出不窮。因此，高校在幫助貧困生解決經濟困難的同時，應加強對貧困生的心理健康教育。
3.對高校貧困生進行心理健康教育有助于進一步改善社會的人口素質。大學生是國家的寶貴人才資源，是建設和諧社會的重要力量，但一部分貧困生由于各種壓力產生的心理問題如果不能及時發(fā)現(xiàn)和疏導，就會影響到其綜合能力和整體素質的提高。高校中的貧困生終究要走上社會，良好的心理素質是前提條件。
4.對高校貧困生進行心理健康教育關系到高校的穩(wěn)定和和諧社會發(fā)展的大局。當前我國提出要建設和諧社會，高校要建設和諧校園，一個不容忽視的問題，是如何促進貧困大學生群體與學校、社會的融合和諧。這就要求我們動員全社會的力量，在幫助貧困大學生解決學習、生活、就業(yè)等方面困難的同時，對其進行心理健康教育，為他們全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。通過扶助一個貧困生，往往能帶動一個貧困家庭、家族，其經濟效益和社會效果是較大的。
二、高校貧困生心理問題的具體表現(xiàn)
1.因學習壓力較大而產生的焦慮和緊張心理。貧困大學生把取得大學學歷作為日后提高就業(yè)水平，從而讓家庭和自己擺脫貧困的有效途徑。他們在求學過程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力。在現(xiàn)實生活中，貧困生為了緩解經濟壓力，在拼命學習以期獲得獎學金的同時又不斷尋求勤工儉學的機會，使貧困生身心俱疲，長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，學習壓力更大。
2.自卑、敏感、不穩(wěn)定心理。面對經濟貧困的現(xiàn)實，由于自卑缺乏承受挫折的忍耐力和克服困難的意志力，從心理上采取了逃避、退縮的應對方式。具體表現(xiàn)為很少與同學交流，不常參加集體活動，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切。自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點。貧困生因家庭貧困而自卑，但他們又有強烈的自尊要求，內心極為敏感。因此，對涉及自己的事情容易引起強烈的情感波動。
3.因人際交往困難而產生的抑郁、孤僻心理。貧困生由于經濟匱乏難以支付這類額外開支，如果不能另外開辟人際交往空間，易導致一部分貧困生索性采取“自我封閉”，失去與他人交往的熱情;如果因“寒酸”形象遇到歧視或冷遇，強烈的自尊心也可能使他們產生對社會 文化的敵對態(tài)度和強迫癥狀，造成抑郁孤僻心理。
4.虛榮、嫉妒心理。少數(shù)貧困生好攀比、講究衣著打扮，追求享樂與高消費。由于圖虛榮，往往打腫臉充胖子，常用資助的錢或者父母辛苦借來的錢大肆擺闊，而對家庭經濟困難視而不見。還有些貧困生自尊心極強且心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位和境遇等方面不如別人，因不滿、不服氣或者羨慕對他人產生嫉妒情緒。
5.行騙、犯罪心理。個別貧困大學生在個性心理方面，表現(xiàn)為自私自利、占有欲強、自我素質低、自制力差、法制觀念淡薄，經受不住貧窮的磨難或者對社會及富裕的人抱有抵觸、敵對、報復心理。他們無視校規(guī)校紀，在校內外從事行騙或者進行刑事犯罪，這類貧困生雖然人數(shù)極少，但對社會影響很壞。
三、導致高校貧困生異常心理的原因分析
1.來自弱勢群體身份的壓力。貧困生來自貧困家庭，其作為社會上所定義的弱勢群體的身份會直接給貧困生帶來諸多壓力。社會上部分人群對貧困家庭的偏見或者人們無處不在的同情都會給貧困生帶來壓力。
2.社會評價標準的變化和社會亞文化的沖擊。在中學時代幾乎以成績作為對學生個人評價的唯一標準，貧困大學生只要通過努力學習使成績優(yōu)異就能獲得社會尊重和重視，而在大學時代評價體系的多元化使貧困大學生失去成績優(yōu)勢，又因為家庭教育資源的匱乏而缺乏其他評價所需資源。另外。大學生中不時泛起的各種各樣的消費 熱點給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理負擔。社會貧富差距在校園中的反映以及社會“一切向錢看”的亞文化的沖擊，都給貧困大學生帶來很大的心理壓力。 3.來自擇業(yè)、就業(yè)的壓力。當今 社會就業(yè)競爭越來越大，大學生為了保證高質量就業(yè)，在大學期間通過各種途徑如考證、培訓、考研等來增強自身的競爭力。而這些均建立在一定的 經濟 基礎上，貧困生如果要獲得同樣的機會必須比別人多付出幾倍甚至十幾倍的努力;同時，他們面對高薪酬的渴望而自身綜合素質培養(yǎng)條件相對缺乏與社會高薪酬對應相對綜合素質較高的矛盾，目前，就業(yè)市場中存在的不正之風，都使貧困大學生產生一系列的負性情緒，影響到他們的 心理健康。
4.來自公開資助方式的壓力。當今社會越來越關注貧困生的問題，并通過各種方式對貧困生進行資助，這本身是件好事，但如果資助方式不當，善意的舉動也會造成貧困生的心理失衡。由于我國的慈善事業(yè)尚不發(fā)達，機制尚不健全，再加上貧困學生的心理不夠成熟，導致一些學生雖然經濟上得到了救助，自尊心卻受到嚴重傷害，甚至導致自卑、抑郁、嫉妒心理加重。
5.來自學習的壓力。貧困大學生大多來自經濟欠發(fā)達地區(qū)，那里普遍存在著 文化 環(huán)境和 教育 條件相對落后、學習起點低(特別是 英語 、 計算 機等公共課)等客觀情況。進人大學后，由于經濟原因，他們在學習上的投入比其他學生要少得多。但另一方面，他們又期望通過努力學習獲取高額獎學金以改變自身經濟困境。這使他們經常處在一種想勤工助學又怕耽誤學習、想學習又需要勤工助學的矛盾心理沖突中，面臨著巨大的心理考驗。
6.來自人際交往的壓力。貧困大學生和其他學生一樣都有強烈的交往需要，但由于整日為學習、生活奔波，而且缺乏擴大交往的經濟實力，使貧困生在人際關系上趨于封閉，并產生了種種心理障礙。有的貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情;有的貧困生不愿積極主動地與人交往，生活封閉;還有的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康。另外，與普通學生在生活習慣、言行舉止甚至 藝術 修養(yǎng)上的差異，也常使貧困大學生相形見絀而產生強烈的自卑心理暗示。
四、貧困生心理健康教育應采取的措施
1.確立清晰的貧困生 工作思路。在做好貧困生救助工作中，要從單純的經濟救助逐步轉向“輸血”與“造血”相結合、經濟救助與能力提高相結合，形成清晰的貧困生工作思路。堅持以人為本，著眼學生的全面 發(fā)展 ;堅持經濟資助與能力培養(yǎng)相結合，以提高能力為重點;堅持關愛與激勵相結合，以激發(fā)貧困生內在動力為重點;堅持以學校為主體，充分調動各種社會資源，著力構建貧困生資助和能力建設體系;堅持解困與人才培養(yǎng)相結合，讓所有貧困生在校期間生活有保障，情感有歸宿，學習有動力，心理無障礙，使他們成為具有人文精神、 科學 素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和務實作風的高級 應用型人才。
2.形成科學規(guī)范的貧困生工作體系。健全貧困生工作的 組織領導體系，建立起學校、學院、班級三級助學幫困 網絡 ，健全貧困生工作的制度保障體系，不斷完善貧困生工作制度，建立貧困生信息數(shù)據庫，每年根據學生的變化，及時更新數(shù)據庫。為學校黨委、行政對貧困生工作決策及學校貧困生各項工作的開展提供較為翔實和準確的數(shù)據;為學校勤工助學崗位人員的選拔、貧困生各項評優(yōu)、助學金發(fā)放等提供方便;健全貧困生工作的獎勵資助體系和貧困生工作的考核評價體系，建立較為完善的貧困生獎勵資助體系。此外，合理安排、優(yōu)先安排經濟困難的學生在校園和社區(qū)參加勤工助學公益勞動，既獲得報酬、彌補經濟困難，又得到鍛煉，促進學習。讓貧困生在服務于他人、服務于社會的過程中，達到自我服務、自我教育，實現(xiàn)自我價值，保持人格尊嚴。
3.加強典型事例的媒體宣傳。確立正確的輿論導向。榜樣的力量是無窮的，在對貧困生進行心理健康教育的過程中，應注意充分運用貧困生中依靠自身努力，頑強拼搏而獲得成功的優(yōu)秀代表，抓典型、樹榜樣，增強貧困生發(fā)奮成才的自信心，以他們健康和上進的心態(tài)去面對人生的挑戰(zhàn)，在自立自強自助奉獻方面為廣大貧困生樹立光輝榜樣。
4.營造良好校園環(huán)境，大力拓展高校的育人途徑。充分發(fā)揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，特別是對服務于貧困生的社團，應予以更多的關注和支持，使貧困生在社團活動中感受到社會和學校的溫暖以及人與人之間的真摯情感，深刻地體驗到社會的支持。培養(yǎng)他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，最大限度地消除經濟貧困所帶來的消極影響;注意加強班級、宿舍的 管理工作，倡導同學之間形成相互關懷、真誠接納、共同成長的理念，為貧困生營造良好的成長環(huán)境;大力提倡勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，營造勤奮學習、積極向上的校園氛圍。
5.做好心理健康教育工作。構建貧困生健全人格。以心理健康教育課、各種 專題講座等形式在校園中開展心理衛(wèi)生宣傳普及活動，讓廣大學生了解心理健康的基本知識，加強心理健康意識，掌握維護和增進心理健康的基本方法，提高心理調適能力和社會生活的適應能力。加強對貧困生的心理輔導，針對貧困生的心理狀況，通過各種教育使貧困生對貧困問題有正確的認知，并進行必要的行為指導。在加強貧困生心理健康教育方面，在堅持做好物質資助的前提下，將思想 政治 教育與提高貧困生綜合素質有機結合。只有提高貧困生自身自助能力，增強其核心競爭力，才能從根本上解決一些貧困生存在的心理問題。
總之，貧困給大學生帶來的影響是全方位的，直接影響到他們的全面發(fā)展，這里不僅僅是錢的問題，而是一群優(yōu)秀青年的健康成長問題，是我們國家寶貴的人力資源的健康發(fā)展問題。深入研究高校貧困生心理，不斷加強高校貧困生的心理健康教育，不僅僅是貧困生人格培養(yǎng)的問題，更是在強調建設和諧社會、強調大學生思想道德教育的今天，探索如何發(fā)揮高校育人功能，如何形成和諧成長氛圍的問題。注重對高校助困育人工作的研究已經成為社會和高校刻不容緩的事情。
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