文秘教育專業(yè)相關論文(2)
文秘教育專業(yè)相關論文
文秘教育專業(yè)相關論文篇二
《高校文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向》
摘 要：當前文秘專業(yè)作為一個獨立的本科層次的新專業(yè)，在創(chuàng)辦與發(fā)展過程中存在著一些亟待解決的問題:人才培養(yǎng)目標定位不明確、培養(yǎng)目標與實際相脫節(jié)等問題。作者通過對這些問題進行認真剖析，提出了自己的見解和相應的改善措施。
關鍵詞 高校 文秘教育專業(yè) 人才培養(yǎng)方向
秘書專業(yè)的創(chuàng)辦最早始于1980年，由上海文學院首次開設。到1987年，本科層次的文秘教育專業(yè)應運而生，隨后全國許多高校紛紛開設了文秘本科專業(yè)。但直至“2011年，秘書學專業(yè)本科正式列入教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄》”[1]。多數(shù)高校的秘書專業(yè)多屬于教育學學科范疇，且是掛靠于中文或管理類的“文秘教育”本科專業(yè)。從此專業(yè)產生到正式的“榜上有名”，經(jīng)歷近30年的時間，由此可見，文秘教育專業(yè)發(fā)展過程的緩慢及其逐步完善。
一、文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
(一)人才培養(yǎng)目標定位不明確。學校教育的目的是為社會輸送高素質、高能力的實用型人才，故而，人才培養(yǎng)的目標定位必須取決于社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技進步發(fā)展的客觀要求。而當下高校在人才培養(yǎng)目標定位方面存在這樣一些問題。一是對文秘教育的性質認識不清。表現(xiàn)為：一是教師照本宣科，傳統(tǒng)授課，把文秘專業(yè)的學生當成秘書學研究人員來培養(yǎng)。二是專業(yè)學科歸屬不明確。在2011年以前，作為普通高等學校專業(yè)目錄外的“文秘教育”專業(yè)，多數(shù)高校招的是掛在其他本科專業(yè)下的秘書學方向?，F(xiàn)在部分高校如陜西理工學院、咸陽師范學院等，所設的文秘教育專業(yè)都包含在中文師范類專業(yè)范圍內，使該專業(yè)不可避免地處于一種既不是文秘，又不是教育的邊緣化狀態(tài)。進而，明確的人才培養(yǎng)目標也就被束之高閣了。二是文秘教育專業(yè)人才培育見解滯后。該專業(yè)在初創(chuàng)之際，主要在黨政機關、事業(yè)單位和大中型國有企業(yè)中設置秘書崗位。相應的絕大部分文秘人員在黨政機關工作。但事實上，黨政機關的文秘工作隨著社會環(huán)境的顯著變化及我國機構革新的連續(xù)深入，也發(fā)生了巨大變化。若目標定位仍是模式化地沿用以前的目標定位，將把文秘專業(yè)的畢業(yè)生送進黨政機關視為唯一的出路，這不僅很難適應高校文秘專業(yè)主要為社會輸送秘書人才的要求，而且無形之中，弱化了對商務、涉外等各類秘書的培養(yǎng)力度，縮小了文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)口徑。
(二)人才培養(yǎng)目標與實際相脫節(jié)。在學校教育過程中，專業(yè)的培養(yǎng)目標至關重要，目標定位的正確與否直接關系到專業(yè)人才培養(yǎng)能否取得實效。而目前不少高校，其“培養(yǎng)目標的模糊不清，直接導致了課程設置的混亂，導致了人才培養(yǎng)與市場實際需求的脫節(jié)”。[2]具體是在文秘教育專業(yè)課程設置上，并非依照現(xiàn)代社會對秘書人員的要求設置課程。在實際的教學活動中，深受漢語言文學專業(yè)的影響，明顯地偏離既定的專業(yè)培養(yǎng)目標定位。在其主要課程安排中，如：古代文學、現(xiàn)當代文學、中國文化概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、外國文學、語文教學論等漢語言文學的課目約占該專業(yè)總課目的60%，總課時約有450;而秘書學概論、文書學、秘書禮儀、文秘英語、行政管理學等專業(yè)核心課程，總課時約300。專業(yè)的發(fā)展是以市場需求為基礎的，文秘專業(yè)旨在培養(yǎng)符合時代需求的文秘人才。以陜西理工學院文秘教育專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)目標為“將學生培養(yǎng)成基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的職業(yè)高中、中等專業(yè)學校秘書專業(yè)師資及黨政機關、企事業(yè)單位高級應用型秘書人才”[3]。但在其教學過程中往往將出發(fā)點和落腳點過多地放在了語文教師的培養(yǎng)上，從而不自覺地忽略了文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，導致供需難以銜接。
二、對高校文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與探索
(一)明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位。高校教育的根本目的是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)目標是高校對所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定。高校要根據(jù)明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的人才，滿足用人單位的需求。具體而言，應找準專業(yè)定位，以市場為導向拓寬專業(yè)領域，促進專業(yè)發(fā)展。
在專業(yè)定位上，第一，認清文秘教育的專業(yè)性質，把握其深刻內涵。一般來說，文秘教育有兩個內涵：首先，區(qū)別本科與高職?？?，明確各自的培養(yǎng)目標定位。而高職?？颇康氖桥囵B(yǎng)實踐性、操作性強，能夠迅速適應一線工作的辦公室專職技能型文秘人員。鑒于文秘教育專業(yè)多依托于中文或管理專業(yè)的現(xiàn)狀，應適當劃清它們的專業(yè)界，使該專業(yè)有明確的歸屬。其次，關注各類秘書需求，實行專業(yè)分流。根據(jù)人才市場的需求可將文秘專業(yè)劃分為企業(yè)、教務、旅游、司法、涉外、建設等方向[4]。
(二)從實際出發(fā)，確定培養(yǎng)目標。明確的培養(yǎng)目標，首先體現(xiàn)在合理的課程設置上。要想使學科特色得以旗幟鮮明地體現(xiàn)出來，必須做到，從實際出發(fā)，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，對課程進行整合，優(yōu)化其設置，構建起科學的課程體系。對此應從三方面作出努力：第一，根據(jù)專業(yè)定位要求，擺脫其他專業(yè)對文秘專業(yè)學科定位產生的負影響。本著突出文秘教育專業(yè)性的原則，確立獨特的課程體系。將那些與秘書將要從事的工作密不可分的課目作為專業(yè)主干課程。同時，在課時安排上有所傾斜，增加專業(yè)核心課程的課時，而一般課程要適當壓縮課時。第二，突出文秘教育的專業(yè)特色。專業(yè)課程的設置必須考慮其具有的操作性和應用性特點，加大實踐性學習的比重，開設諸如汽車駕駛、文秘教學技能訓練、形體禮儀訓練等實踐課。第三，適量開設選修課，滿足學生多樣化的學習興趣需求和拓展學生的就業(yè)面。把合理的知識結構與學生的個性發(fā)展有機結合起來，力爭把黨政、企業(yè)、教務、涉外秘書等的培養(yǎng)融為一體，使學生成為具有多種職業(yè)技能的實用型人才。
除了根植于實際，優(yōu)化課程設置之外，培養(yǎng)目標還應在就業(yè)方向上，做到以市場需求為導向，拓寬專業(yè)領域。這種定位既可滿足“社會對高層次秘書人才的廣泛需求，也適應了文秘專業(yè)學生的就業(yè)崗位寬泛的特點”。[5]故而，高校以市場所需的秘書種類為切入點分別制定學生的培養(yǎng)目標就勢在必行了。時刻關注各類企業(yè)的用人需求和標準，并與其保持緊密而有效的溝通，主動展開與各類企業(yè)的深度合作，如文秘專業(yè)學生進行頂崗實習、在職秘書到學?！艾F(xiàn)身說法”傳授工作經(jīng)驗。這有利于在更為廣闊的專業(yè)背景下有針對性地對學生進行教育，更容易凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)特色，達到為學生拓寬就業(yè)口徑的目的。
三、結語
綜上所述，各類高校的文秘教育專業(yè)教學承擔著高層次秘書人才培養(yǎng)的主要任務。這要求高校在人才培養(yǎng)的探索和實踐的過程中，要有針對性地進行調整和變革，培養(yǎng)目標定位、課程體系設置均以就業(yè)為導向，與市場及專業(yè)發(fā)展保持同步，與時俱進，促進培養(yǎng)目標市場化。只有這樣才能適應當今高校人才培養(yǎng)的發(fā)展需要，從而最終促進高校相關專業(yè)辦學規(guī)模的擴大和高校文秘專業(yè)人才的發(fā)展。
參考文獻：
[1]李玉梅，高萍.在創(chuàng)新與實踐中建設秘書學專業(yè)本科[J].秘書，2012，(6).
[2]洪樹瓊.淺談高等學校文秘教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的探討[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2010，(21).
[3]陜西理工學院教務處.陜西理工學院本科人才培養(yǎng)計劃[M].2006.
[4]楊劍宇.秘書學專業(yè)升為本科后的專業(yè)建設[J].秘書，2012，(1).
[5]李玉梅，高萍.在創(chuàng)新與實踐中建設秘書學專業(yè)本科[J].秘書，2012，(6).
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