幼兒語(yǔ)言教育淺談?wù)撐?2)
幼兒語(yǔ)言教育淺談?wù)撐钠?/h2>
《幼兒語(yǔ)言教育面面觀(guān)》
摘要：語(yǔ)言教育是幼兒教育中的重要組成部分，正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿打下了幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)言教育同時(shí)又是幼兒接觸世界、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)與他人交流能力的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，良好的語(yǔ)言教育是必不可少的。但在幼兒教育的現(xiàn)階段，語(yǔ)言教育的方法存在著改進(jìn)的空間。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 幼兒語(yǔ)言 方法
一、幼兒語(yǔ)言教育――開(kāi)啟幼兒智力發(fā)展
語(yǔ)言是一種表意性符號(hào)，它通過(guò)一定規(guī)律的音律與書(shū)寫(xiě)規(guī)則來(lái)表達(dá)世界萬(wàn)事萬(wàn)物。幼兒語(yǔ)言能力的掌握是從零開(kāi)始的，從最早發(fā)出的單音節(jié)開(kāi)始，然后通過(guò)幼兒的語(yǔ)言教育擴(kuò)展到詞匯和句子。幼兒最初的語(yǔ)言反射只是一種生理性的回饋，通過(guò)與他人的交流逐漸理解整句話(huà)直至掌握。同時(shí)，語(yǔ)言教育也是一種習(xí)得性教育，長(zhǎng)期的積累，潛移默化的理解最終才能取得語(yǔ)言教育的突破。使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得以認(rèn)識(shí)世界、理解世界，使語(yǔ)言教育擴(kuò)大了幼兒的眼界與知識(shí)面，相應(yīng)也提高了幼兒的聯(lián)想能力與表達(dá)能力。
幼兒時(shí)期的幼兒處于一生中語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，一般來(lái)說(shuō)，具備一定語(yǔ)言素質(zhì)就可以正確運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)言能力是幼兒人際交往能力、閱讀理解能力與書(shū)面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言是生存的必需，也是個(gè)人發(fā)展的前提。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教育不僅代表了其智力發(fā)展的程度，也反映了幼兒思維與邏輯能力的發(fā)展。幼兒教育中，語(yǔ)言教育是智力開(kāi)發(fā)的前提，更是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵工具。知識(shí)與信息通過(guò)語(yǔ)言能力輸入幼兒大腦，幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)與外界的交流，可以說(shuō)幼兒語(yǔ)言教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，更是幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)。
二、幼兒語(yǔ)言教育――建設(shè)與內(nèi)容的選擇
(一)心理氛圍的建設(shè)
就幼兒教育而言，越是寬松的教育氛圍越能放松幼兒的心情，幼兒才能樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)。幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，不要怕幼兒說(shuō)錯(cuò)話(huà)，更不要給幼兒制訂講話(huà)的規(guī)矩，如哪些話(huà)可以說(shuō)，哪些話(huà)不可以說(shuō)。要知道，幼兒時(shí)期的孩子還不知道規(guī)則為何物，講錯(cuò)話(huà)是常事，童真童趣也來(lái)源于此。很多時(shí)候幼兒教師一聽(tīng)幼兒說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，馬上就打斷甚至喝止，不讓幼兒把話(huà)說(shuō)完。實(shí)際上，這樣的方法非常不可取，幼兒教師應(yīng)該讓幼兒完整地把話(huà)說(shuō)完，把要表達(dá)的意思表達(dá)清楚之后再表態(tài)。之后再教幼兒怎么樣把話(huà)說(shuō)對(duì)，怎么樣說(shuō)話(huà)才適合。這樣教育才能讓幼兒保持語(yǔ)言表達(dá)的積極性，教師的傾聽(tīng)才能讓幼兒感覺(jué)到尊重與平等。輕松而安全的心理氛圍是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，教師在交流時(shí)要明白幼兒間的差異性，一視同仁的同時(shí)因材施教，讓師生間、幼兒間能平等交流，各有發(fā)展。特別是對(duì)于特殊情況的幼兒，還要給予特定的幫助，以達(dá)到幼兒語(yǔ)言教育的平等性。
(二)教室環(huán)境的建設(shè)
幼兒的心理自有其特點(diǎn)，愛(ài)鮮艷色彩，喜歡卡通漫畫(huà)人物，對(duì)于新鮮事物好奇，喜歡探索。這些都是幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)關(guān)注的地方，做好教室環(huán)境的建設(shè)就在于關(guān)注幼兒此階段的心理特點(diǎn)。幼兒園在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，對(duì)于幼兒常處的空間，教室設(shè)施等地方應(yīng)進(jìn)行精心的設(shè)定，吸引幼兒主動(dòng)去看，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而引起幼兒提問(wèn)與對(duì)話(huà)的興趣。傳統(tǒng)幼兒教育，考慮到幼兒的安全問(wèn)題，墻壁會(huì)布置得很高，各類(lèi)動(dòng)畫(huà)環(huán)境與人物也離幼兒很遠(yuǎn)，以幼兒的身高來(lái)說(shuō)，不僅要仰視，甚至只能看清其輪廓。實(shí)際上，幼兒教室的周邊環(huán)境是引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言交流的最佳場(chǎng)所，要利用多彩的壁畫(huà)，各類(lèi)小評(píng)分框，卡通人物小對(duì)話(huà)來(lái)引起幼兒說(shuō)話(huà)的興趣，讓它們與幼兒視線(xiàn)平齊，讓幼兒與墻壁達(dá)成互動(dòng)關(guān)系。
(三)語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇
幼兒語(yǔ)言教育并不是什么都說(shuō)，什么都聊。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重頭戲，其教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容都來(lái)自于幼兒學(xué)習(xí)生活，選擇的范圍要廣泛，內(nèi)容深度則要保持淺顯易懂。對(duì)于小班的幼兒，一般的語(yǔ)言教育內(nèi)容是談?wù)勛约旱募彝?，媽媽怎么樣，爸爸怎么樣，還可以把自己家人最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)模仿出來(lái);對(duì)于中班的幼兒，就可以適當(dāng)表達(dá)其個(gè)人興趣，如小手可以做什么，看了什么好笑的電視，喜歡哪些動(dòng)漫人物等等;對(duì)于大班的幼兒，則可以引進(jìn)生活中實(shí)際的應(yīng)用，如進(jìn)行買(mǎi)菜買(mǎi)票的實(shí)景演練，互相間講講生活中遇到的數(shù)字，還可以教幼兒開(kāi)始認(rèn)錢(qián)，知道錢(qián)的作用等等。不同年齡階段的幼兒都有其階段性特點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)言教育選擇時(shí)，一定要適當(dāng)、適時(shí)。
三、幼兒語(yǔ)言教育――游戲與創(chuàng)新
游戲是幼兒最重要的智力開(kāi)發(fā)，幼兒最?lèi)?ài)的也是游戲。通過(guò)游戲幼兒得以認(rèn)識(shí)世界，知道規(guī)則的用處，并理解與體驗(yàn)生活的各種情景。幼兒很多語(yǔ)言素材都來(lái)自于游戲指令，幼兒在游戲中的交流不僅意味著幼兒開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，同時(shí)也代表著幼兒交際能力的提升。游戲由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒有著天生的吸引力，幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)著重與引入交流類(lèi)游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中交流。除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)外，幼兒教師不應(yīng)成為幼兒游戲的關(guān)注點(diǎn)，幼兒教師的作用應(yīng)該是激發(fā)幼兒說(shuō)出更多的話(huà)。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，教師不要給出答案，更不要替幼兒做決定，而是要讓幼兒相互去商量，去交流，最終通過(guò)幼兒自己的語(yǔ)言能力來(lái)得出一個(gè)解決方案。
幼兒語(yǔ)言教育中的創(chuàng)新在于幼兒教師可以通過(guò)多種小組討論來(lái)進(jìn)行幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)。如舉行小小演講賽，只要求每個(gè)幼兒上臺(tái)講一兩句關(guān)于主題的話(huà)即可。如介紹自己的父母，“我的媽媽今年多少歲了，我最喜歡她哪一方面”。就這樣簡(jiǎn)單幾句話(huà)來(lái)開(kāi)啟幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的勇氣。還可以利用小組討論模式讓幼兒相互間就一個(gè)主題聊天，教師只去問(wèn)一下最終討論的結(jié)果。如討論各小組的名字，分享對(duì)同一件事的看法等等。
綜上所述，幼兒語(yǔ)言教育是幼兒全面發(fā)展的基石，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)博采眾長(zhǎng)，立足于幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
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