中美教育比較論文

　　中美兩國的教育有著極為不同的傳統(tǒng)，中國的教育注重對知識的掌握和繼承以及知識體系的構建。相比較，美國則更注重對知識的拓展和創(chuàng)造。下面是學習啦小編給大家推薦的中美教育比較論文，希望大家喜歡!

　　中美教育比較論文篇一

　　《中美小學教育比較》

　　摘 要：在一個人成長的過程中，小學階段是非常重要的，小學是整個國家教育體系的基礎階段，是孩子從家庭邁入校園，真正接受知識，思想不斷走上成熟的過程，是一個人培養(yǎng)成才的起始階段，是孩子成長的特殊時期。小學教育的質量直接影響到個體的一生發(fā)展、民族的整體素質和國家的綜合實力。

　　關鍵詞：中國 美國 小學教育 比較

　　很多資料表明，一個人興趣培養(yǎng)和才能形成關鍵時期是3―10歲，所以我們要抓住這個關鍵階段對孩子進行教育和培養(yǎng)，而在這一年齡階段最為重要的就是小學教育。

　　葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。[1]

　　一、我國的小學教育

　　世界上許多發(fā)達國家和教育事業(yè)發(fā)展迅速的國家，對于小學階段的教育都十分重視。[2]在師資配置方面，這些國家大都會把本國最優(yōu)秀的教育師資配置在小學階段或較低的學段。在這一點上，我們的做法似乎正好與他們相反。

　　自上世紀90年代末至今，“改革”之聲此起彼伏，人們已經(jīng)逐漸認識到小學教育的重要性，開始提倡“興趣”教育，注重兒童自身的成長需要，呼吁因材施教，尊重兒童個人的行為習慣和心靈成長，要求教師和家長蹲下來和孩子交流。

　　除了經(jīng)濟方面的制約因素外，人為理念的因素也是至關重要的。在中國，家長普遍注重應試教育，“望子成龍、望女成鳳”是每個家長的心愿，雖然一再強調不能以分數(shù)來評價一個學生，但是多年來家長和教師，包括學生自己都仍十分重視分數(shù)。在這個充滿競爭和壓力的社會，家長比以往任何時候都更加注重孩子的學習，看重分數(shù)。不同的是，不再一味地追求分數(shù)，隨著心理學、教育學等眾多科學知識的普及，家長和老師們都越來越懂得如何教育孩子、尊重學生。但是，現(xiàn)代的社會存在這樣一種矯枉過正的風氣，雙休日已經(jīng)不再是孩子們的天堂，奧數(shù)、英語、小提琴、古箏、繪畫、書法、跆拳道……這一系列的才藝和技能，不管孩子們是否需要，是否適合，家長和老師都在拼命地給孩子“喂食”，希望他們在最短的時間內長得更高，吃得更多，跑得更遠。

　　大部分的教育者其實都還是在以自己的意愿和理想來發(fā)展孩子，因為不想讓他們輸在起跑線上，所以，在小學階段，孩子們承受了越來越多與他們的年齡并不相符的東西。教育者應當真正從一個人的成長角度出發(fā)來適當培養(yǎng)學生，聆聽小學生自己的思想和意愿，不那么要求苛刻，適當放手，任由他們自由成長，這個時候，符合小學生年齡階段的活力、創(chuàng)造力和思維能力才能完全釋放。每一個兒童都有其內在的潛力和特點，因此我們的責任就是確保每一個兒童都能夠在其固有的基礎和素質上獲得充分發(fā)展，使他們成為既具有一般素養(yǎng)，又具有鮮明個性和獨特才能的人，成為能夠自食其力并對社會有用的人。

　　二、中美小學教育比較

　　1.教室和課堂氛圍不同。

　　與國內正襟危坐的課堂要求相比，美國學校的課堂氣氛要活躍得多，上課的形式也多種多樣。美國的學校，教室除了上課學習外，還是學生們的活動室、閱覽室，學生們可以在課堂中自由地展開活動，挪移位置，并不一定要長久地局限于一個角落。相比較而言，中國的教室顯得古板得多，一般就是學習的地方，只有下課或活動課的時候，學生們才能有組織有紀律地進行活動，并且還要遵守許多游戲規(guī)則，如果觸犯某些規(guī)則，就要受到懲罰。[3]

　　當然，美國的課堂并不是紀律散漫的，如何組織課堂、提高教學效率是美國教育者們一直十分注重的要點。

　　2.課外活動的差異點

　　美國學校的課余活動很多，每逢各種節(jié)日都要組織相應的娛樂活動，師生在一起開聯(lián)歡會，學生們互送自制的禮物。在中國的部分學校，即使到了“六一”兒童節(jié)也只是坐在教室里看閉路電視上播出的由學校樂隊演奏的節(jié)目。條件稍微好一點的學校，學生們可以坐在禮堂里觀看演出，但是演出的學生都是少數(shù)，并且都是根據(jù)老師的選拔和要求進行的，最終的演出還要進行評獎，決出勝負。偶爾會開展“小小制作家”、“發(fā)明家”等一系列活動，但是活動重心一般都在結果，因為每個人都很注重結果和榮譽，忽略過程，有不少學生為了獲獎求助于家長和朋友，完全沒有了自我創(chuàng)造和探索的勇氣和樂趣。

　　3.課后作業(yè)的不同

　　在中國上小學的孩子，書包總是沉到幾近背不動的程度，但是在美國，教科書都放在學校，并不帶回家去，這并不是說美國的孩子上課不用書本，回家也不用復習寫作業(yè)。通過兩國的學生放學回家后的情況對比，才能看出兩國學生在學習內容方面的差異。在中國，課本包含了學校教育的全部內容，課堂教學不出課本范圍。與西方的孩子相比，中國的孩子不僅缺乏動手能力，局限于書本，而且缺乏廣泛的知識面，局限于課本。而美國的孩子更注重課堂的理解和發(fā)揮，知識面比較廣，不拘泥于課本，作業(yè)也不是一味地背誦和抄寫。不過，美國的教育也自有它的缺陷，即寬而淺，相比較，中國的教育則是窄而深。[4]

　　4.教學目標的不同

　　小學教育的主要任務是讓孩子們掌握基本的讀、寫、算的技能，各個國家的小學階段的基本任務也大致相同。重點是，在完成了讀、寫、算基本技能訓練之后，學校教育再朝何種方向發(fā)展，這體現(xiàn)了各國教育的差異。美國的教育是向“廣”的方向發(fā)展，學校教師總是設法引導學生把眼光投向課本之外的知識海洋，并力圖使學生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養(yǎng)孩子們獨立思考的習慣和解決問題的實際能力。中國的教育是向“深”的方向發(fā)展，教師總不忘提醒學生要“吃”透課本內容，死記硬背，按照老師教授的定義來理解許多概念，在數(shù)學方面，即使是十以內的加減法，教師也能變換出數(shù)十種不同的題型來，讓學生把各個題型都爛熟于心，將來好應對考試，取得好的成績。

　　基礎教育應當是一個國家重點發(fā)展的教育重心，小學教育是一個受教育人最關鍵的成才期，是一個值得研究的話題。而實際上，中美教育各有利弊，應擇其善者而從之，結合我國國情，合理地改進教育。

　　參考文獻：

　　[1]鄭蕓.淺談現(xiàn)在教育中的小學教育[J].理論創(chuàng)新，2010，(5).

　　[2]上官子木.中美小學教育比較[J].教育科學論壇，2000，(08).

　　[3]孔亞峰.中美小學教育專業(yè)課程設置比較研究與啟示[J].外國教育研究，2008，(35).

　　[4]李金敏，于冰.從課堂作業(yè)看美國小學教育的特點[J].山東教育，2005，(Z4).

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