新課程改革以來,語文教育研究呈現(xiàn)出一派繁榮景象,在眾多的研究視角中,語文教育的教學方法是一個值得探討的課題。下面是學習啦小編給大家推薦的語文教育教學探索論文，希望大家喜歡!

　　語文教育教學探索論文篇一

　　《淺議如何開展高三語文教育》

　　摘要：高三的學生面臨高考，這時如何開展語文的教育工作，一直是語文教師甚至是許多教育工作者都在考慮的問題。那么如何進行高三語文教學，才能夠卓有成效地提高學生的語文水平，更好地提高學生的高考成績呢?筆者通過多年高三教學的實踐經(jīng)驗和不斷摸索，認為高三語文教學開展的靈魂在于管理。管理的真諦在于“導”與“指”，即引導學生合理安排自己的時間，分配自己的精力，指引學生如何去學習，探索適合自己的學習方法。筆者從減負才是成功之道;努力幫助學生擁有成就感;注重管理，加強指導三個方面做了詳盡闡述。

　　關(guān)鍵詞：高考;減負;成就感;管理;指導

　　中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324(2012)05-0080-02

　　高三的學生面臨高考，這時如何開展語文的教育工作，一直是語文教師甚至是許多教育工作者都在考慮的問題。大多高三語文教師認真梳理著高中六本課本的重點，研究歷年高考試題，結(jié)合考試大綱的說明，然后精心設(shè)計一套又一套的試卷，實施“題海戰(zhàn)術(shù)”。每日不停地叫學生做題，然后批改、講解，直至老師心力交瘁，學生茫然失措，最后的高考效果卻并不理想，遠遠達不到預期的效果。其中最為主要的原因就在于他們只是重視了教，而忽略了教育的管理。對于高三的學生而言，面臨高考，幾個科目都需要去鞏固和復習，精力有限，學生根本沒有辦法把全部的精力投入到語文這一科當中。浩如煙海的各種訓練復習試題對于學生，成為了一個巨大的負擔，不僅占用了學生的很多寶貴時間，更是給學生造成了很大的負擔，自然效果就不會太明顯。

　　那么如何進行高三語文教學，才能夠卓有成效地提高學生的語文水平，更好的提高學生的高考成績呢?筆者通過多年高三教學的實踐經(jīng)驗和不斷摸索，認為高三語文教學開展的靈魂在于管理。管理的真諦在于“導”與“指”，即引導學生合理安排自己的時間，分配自己的精力，指引學生如何去學習，探索適合自己的學習方法，催生學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習激情。關(guān)于如何運用管理的方法來開展高三語文教學，筆者認為需要注意以下幾個方面：

　　一、減負才是成功之道

　　高三是非常時期，無論對教師或是對學生。許多人認為，在高三進行大量的高難度訓練非常合理，這樣不僅可以借考試來促進學生學習，還可以檢查學生的學習水平，檢測出學生的缺點與不足，可以更好地幫助學生進行復習等等，總之他們認為大量高難度的考試具有很多優(yōu)點，應該提倡和發(fā)揚。這些教師的意圖與出發(fā)點的確是好的，這點無可非議，但是這種錯誤做法，卻給學生帶來了巨大的負擔，根本無法獲得理想的效果。許多事實表明，加負，永遠是失敗之舉;減負，才是成功之道。

　　多年的語文教學經(jīng)驗告訴我們：考試頻率與難度與語文成績之間并沒有太大的關(guān)聯(lián)，而且難度的提高甚至有可能影響基礎(chǔ)知識的鞏固。語文教學與理科教學不同，語文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學目標等都決定了語文教學比較側(cè)重于“悟”與“懂”兩個方面，即明白原理和理解體悟。然而“懂”與“悟”卻并非是通過不斷考試與加大考試難度就可以使學生做到的。由此可以看出，頻繁的考試不但不能夠有效提高學生的學習成績，反而使學生在不斷的考試中，窮于應付，沒有足夠的時間去吸收和準備，故而產(chǎn)生極差的效果，不但令學生身心俱疲，還會影響學生的情緒，產(chǎn)生悲觀情緒。

　　作為高三的語文教師，應當去了解學生的心理需求，唯有使學生能夠積極主動地去學習，進而產(chǎn)生良好的學習成績的教學才是成功的教學。而想要達到這點，就需要高三教師在降低考試的頻率與難度的同時，加強管理，積極引導學生學習，教會學生如何學習，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習成績。由此可見，減負才是成功之道。

　　二、努力幫助學生擁有成就感

　　每個人都渴望被人重視，渴望成功。故而幫助學生獲得成就感是提高學生學習熱情，積極主動去學習的一個重要方面。但是現(xiàn)在許多學生對于語文學習卻缺少成就感，總的來說，這與教師的教學方法與教學模式，以及對學生的引導有很大關(guān)系。我們追求的目標是學生最終在高考中取得良好的成績，但是頻繁而較難的考試卻阻礙了我們目標的實現(xiàn)。頻繁的考試占用了學生太多寶貴的時間與精力，令學生無法進行必要的復習、消化與鞏固，而較難的考試更是不能夠提高學生對于語文的成就感，甚至使學生產(chǎn)生學無所成的錯覺，影響學生對語文的學習興趣。作為高三語文教師，最為正確的方法無疑是降低考試的頻率與難度，讓學生擁有更多自主學習的時間，感受學習帶來的成效，激發(fā)學生對語文的學習熱情與興趣，培養(yǎng)他們的信心與成就感，從而有效提高學生的語文成績。

　　三、注重管理，加強指導

　　高三語文教師需要重視管理與指導的力量，注重管理，加強對學生的指導，放棄陳舊的加時間、加題量的教學方式，努力從管理與指導上追求成效，從而達到有效提高學生語文成績的目標。

　　現(xiàn)在許多高三語文教師依舊采用著陳舊的教學模式，不斷講，不斷測驗，不斷去否定學生。這種做法不僅無法發(fā)揮學生作為學習主體的作用，無法令學生真正參與到學習中來，更是打擊了學生語文學習的積極性，降低了學生語文學習的成就感與學習熱情，并最終影響了學生的學習成績。要想真正改善教學效果，提高教學質(zhì)量，高三語文教師要做到兩個方面。其一是努力給學生創(chuàng)造條件，鼓勵學生自主學習。其二要加強對學生自主學習的管理與指導。

　　針對高三學生緊張而繁重的學習，語文教師要精于講述，不要面面俱到，要有選擇有針對性地對學生進行指導，留給學生思考和理解的時間，給學生自主學習的空間。同時語文教師還要做到精于考試，即考試要少而精，從有效的考試中追求質(zhì)量與成效，充分發(fā)揮考試的作用。

　　在高三的語文教學中，管理與指導至關(guān)重要，只有真正給予學生自主學習的空間與時間，才能真正發(fā)揮學生學習主體的作用，激發(fā)學生學習語文的熱忱，從而有效提高學生的語文學習能力與語文水平，幫助學生在高考中取得良好的成績。

　　綜上所述，要想讓學生在高考中取得好成績，語文教師就要注意減負，給予學生更多自主學習的時間與空間，同時還要減少考試的頻率與難度，從而激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生學習主體的作用。語文教師要重視管理與指導，向管理與指導要成效，從各個方面出發(fā)，提高學生的語文水平，幫助學生在高考中取得好成績。

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