關(guān)于小學(xué)音樂教育教學(xué)論文
小學(xué)音樂教育改革已經(jīng)開展了一段時(shí)間,并取得了一定的成果,但與新課程改革的最終目標(biāo)還存在一些差距。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)音樂教育教學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇一
《 農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展前景分析 》
一、湖北漢川市華嚴(yán)農(nóng)場小學(xué)音樂教育狀況
湖北省漢川市華嚴(yán)農(nóng)場小學(xué)全校學(xué)生900人，在職教師38人，其中只有1位專職音樂教師，2位兼職音樂教師，師資力量薄弱遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足音樂教學(xué)上的需求。此外，華嚴(yán)小學(xué)傳統(tǒng)的音樂教育狀況及問題還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)設(shè)備短缺?！肮び破涫?，必先利其器。”良好的教學(xué)設(shè)備能使課堂教學(xué)更加順利。華嚴(yán)小學(xué)財(cái)政資金有限，為了節(jié)省開支便將大部分資金用到語數(shù)外等主科的設(shè)備購買上，音體美等副科就只能“靠邊站”。學(xué)校沒有鋼琴、豎笛、等基本教學(xué)設(shè)備。能提供的教具只有一臺破舊的電子琴和沒有磁帶的錄音機(jī)。學(xué)校分發(fā)給教師音樂教參，里面附有一張教學(xué)CD，同樣因沒有相應(yīng)的播放設(shè)備，這些材料不能物盡其用。
2.教學(xué)方式單一。“口傳心授”是古代師傅用口頭講述的方式，將知識傳授給徒弟，多用于藝人之間的技藝傳播，隨著記譜法的不斷完善和印刷術(shù)的日益進(jìn)步，“口傳心授”的教學(xué)形式不會出現(xiàn)在現(xiàn)今的音樂課堂上，但是在農(nóng)村音樂教學(xué)中仍然以“口傳心授”為主。教師會因個(gè)人的喜好或嗓音條件教唱歌曲，例如《讀書郎》一課是宋楊先生在抗戰(zhàn)時(shí)期所改編的經(jīng)典兒歌，旋律歡快活潑。但是一位教師在教唱《讀書郎》的時(shí)候帶入一些戲曲唱腔，甚至還將每句歌詞的結(jié)尾加入拖腔，這就讓歌曲發(fā)生了很大的變化。
3.教師專業(yè)素質(zhì)不高。教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到教學(xué)過程和內(nèi)容的好壞。華嚴(yán)小學(xué)僅有的一位專職音樂教師能按照課程進(jìn)行正常教學(xué)，但是其他兩位兼職音樂教師由于不能準(zhǔn)確識譜，便脫離教材教唱一些自己喜歡的歌曲。筆者曾聽到一個(gè)班在上課時(shí)傳來歌聲：“對面的女孩看過來，看過來，看過來……”，對此現(xiàn)象感到很奇怪。后來了解到在農(nóng)村學(xué)校能夠教唱歌曲實(shí)屬不易，至于教唱的歌曲是否合適，教師們也無暇顧及了。
4.音樂教材與實(shí)際教學(xué)相脫離。“音樂教學(xué)應(yīng)該按照音樂教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)離開教材‘任意’進(jìn)行音樂教學(xué)的情況。當(dāng)然，更不能允許將內(nèi)容不健康或不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲、樂曲當(dāng)作音樂教材進(jìn)行教學(xué)?！?但是在農(nóng)村音樂教學(xué)過程中，音樂教材與實(shí)際教學(xué)相脫離的現(xiàn)象普遍存在，由于缺乏正規(guī)的音樂訓(xùn)練，學(xué)生難以掌握二聲部歌曲。比如童聲合唱《向未來出發(fā)》，雖然兩聲部分開演唱很順利，但是只要融合在一起，兩個(gè)聲部就消彼長，跑調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)時(shí)間有限，教師只能將合唱歌曲做單聲部處理。
二、交互白板教學(xué)在農(nóng)村音樂教育中的應(yīng)用
2013年3月漢川市華嚴(yán)農(nóng)場小學(xué)在市教育局的支持下在每個(gè)班安裝了交互式白板，筆者通過親身教學(xué)體會到交互白板的教學(xué)功能給音樂課堂帶來更多的方便與優(yōu)勢。交互白板教學(xué)的特點(diǎn)是智能化，有效的促進(jìn)學(xué)生耳、眼、身體、腦之間迅速交流，提高學(xué)生注意力，最終培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。農(nóng)村的音樂教育沒有健全的教學(xué)設(shè)備和強(qiáng)大的師資力量。與城市音樂教育相比，這些特殊的問題使交互白板教學(xué)在農(nóng)村音樂教育中所發(fā)揮的作用尤為明顯：
第一，聲像結(jié)合。音樂是有聲的藝術(shù)，通過聆聽可以讓學(xué)生直觀的感受到音樂。若是將圖片加入到聆聽的過程中，便能讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)記住和理解音樂，并且對音樂知識產(chǎn)生深刻的印象。比如聽賞課《彼得與狼》，聽賞內(nèi)容是普羅科菲耶夫創(chuàng)作的交響童話，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識交響樂器并熟悉其音色。教學(xué)過程請學(xué)生將聽到不同樂器的音色與故事中各具特色的人物聯(lián)系起來。通過交互白板教學(xué)，將聲音和圖片一并展示給學(xué)生，讓農(nóng)村學(xué)生在有趣的故事中認(rèn)識交響樂器，并知道這些樂器是用怎樣的正確姿勢來演奏。
第二，視頻導(dǎo)入。交互白板的視頻展示功能，讓學(xué)生身臨其境的感受音樂。這正是很少出門的農(nóng)村孩子所需要的，足不出戶便可以欣賞到各地風(fēng)景，更重要的是可以學(xué)習(xí)到各族的音樂文化?！妒裁唇Y(jié)子高又高》是歌劇《劉三姐》的選段，講述的是劉三姐用歌曲智斗財(cái)主莫老爺?shù)慕?jīng)典片段。教學(xué)導(dǎo)入是播放劉三姐對歌的視頻，其中莫老爺?shù)热艘贿B串的滑稽動作會引來學(xué)生的陣陣笑聲，然后以提問的方式讓學(xué)生了解對歌形式，并教唱本歌曲，最后以欣賞廣西優(yōu)美的山水圖畫作為結(jié)束環(huán)節(jié)。視頻的導(dǎo)入能讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中了解到對歌形式，以及廣西獨(dú)特的音樂魅力。
第三，白板交互。交互性是交互白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的核心，是人們期望引發(fā)課堂教學(xué)變革的關(guān)注點(diǎn)，交互白板的交互特點(diǎn)可以分為三種類型：技術(shù)性交互;物理性交互;概念性交互。2這三種類型在一定程度上影響了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。它們之間是相互聯(lián)系和相互作用的，缺少任何一項(xiàng)都不能組成音樂，這讓音樂基礎(chǔ)知識薄弱的農(nóng)村學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握音樂的相關(guān)概念。
三、交互白板教學(xué)促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的發(fā)展
農(nóng)村音樂教育發(fā)展緩慢的表現(xiàn)是多方面的，既有學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，又有教師的教學(xué)方面，交互白板在農(nóng)村音樂教育中的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的提高。
第一，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是打開音樂之門的鑰匙，這把鑰匙能否成功的開啟音樂之門，就要看是否有合適的教學(xué)方法與過程，交互白板教學(xué)正是那把為農(nóng)村孩子打開音樂之門的鑰匙。在沒有音樂教室、鋼琴、CD機(jī)的情況下，也可以將美麗的圖片、優(yōu)美的音樂、有趣的動畫帶給學(xué)生，讓學(xué)生從視覺、聽覺、運(yùn)動感覺等方面來體會音樂，享受音樂所帶來的樂趣，更能激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)音樂的興趣。
第二，再現(xiàn)音樂情境，豐富學(xué)生感情?！稑酚洝分杏涊d：“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲。聲成文，謂之音?！苯换グ装宓倪\(yùn)用將最大化的豐富學(xué)生的音樂感情。比如《可愛的家》一課，教學(xué)總結(jié)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成播放汶川大地震的災(zāi)后圖片，并配上《再見，警察》的憂傷音樂，學(xué)生聽到和看到此內(nèi)容，表情都很憂傷。農(nóng)村的孩子多半是留守兒童，他們需要的是父母的關(guān)心和愛護(hù)，此曲在學(xué)生的心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，他們更能體會到家的重要，珍惜自己的親人。最后在教學(xué)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生再演唱一遍《可愛的家》，此時(shí)的學(xué)生會用更豐富的感情來表達(dá)歌曲。
第三，整合教學(xué)技術(shù)，教師因材施教。標(biāo)準(zhǔn)班的課堂人數(shù)是30-40人，但是農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榻淌矣邢蓿總€(gè)班要容納70-80人，所以教師很難顧及到每一位學(xué)生。這讓音樂條件較好的學(xué)生得不到提高，音樂條件一般的學(xué)生得不到進(jìn)步，最終達(dá)不到音樂課程的預(yù)期效果。學(xué)生有男女性別的差異、嗓音條件的差異，教師就要實(shí)施不同的教學(xué)方式與方法。比如有的學(xué)生聲音洪亮清脆，有的學(xué)生聲音微小低沉。教師可利用交互白板強(qiáng)大的教學(xué)軟件功能，巧妙構(gòu)思和精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的音樂教學(xué)軟件來調(diào)節(jié)音調(diào)的高低和音響的大小，能讓學(xué)生輕松演唱歌曲。
第四，電子備課與教學(xué)過程結(jié)合，提高教學(xué)效率。交互白板教學(xué)是教師提前準(zhǔn)備好音樂、譜例和圖片進(jìn)行教學(xué)，這就節(jié)省了教師用錄音機(jī)倒帶的時(shí)間和在黑板上抄譜的時(shí)間。音樂可以即點(diǎn)即放，在可視的情況下，操作方便快捷。譜例也可以分段出現(xiàn)，突出樂曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，交互白板教學(xué)不是常見的課件展示講解教學(xué)過程。在課堂的教學(xué)中多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課預(yù)設(shè)的，而實(shí)際教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師在不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容。不僅是在各年級之間，在同年級的各班中都要做出不同的課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源。3
第五，資源共享，促進(jìn)教學(xué)相長。交互白板是智能化的教學(xué)設(shè)備，“包括各種教學(xué)的跨學(xué)科數(shù)據(jù)和常用的背景庫、圖庫、鏈接庫等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除、導(dǎo)出或?qū)搿！?其系統(tǒng)中內(nèi)置完整的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，非專業(yè)音樂教師可以利用內(nèi)置的教學(xué)設(shè)計(jì)，提前熟悉每一節(jié)課，這樣有利于農(nóng)村教師音樂素質(zhì)的提高。在教學(xué)的時(shí)候，可利用大量的音樂、圖片和視頻來豐富音樂課堂。交互白板教學(xué)克服了農(nóng)村音樂教育中的各種惡劣條件，解決了農(nóng)村音樂教育中出現(xiàn)的各種問題，發(fā)揮其在農(nóng)村音樂教育中的最大作用。從而使農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂充滿著生機(jī)和活力，真正促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
小學(xué)音樂教育教學(xué)論文篇二
《 小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與措施 》
一、加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)
提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，必須要有良好的專業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)的小學(xué)音樂老師，才能達(dá)到所要教學(xué)的目的。而小學(xué)音樂教育是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)，也就是說小學(xué)音樂教師附有“建筑”整個(gè)良好音樂教育基礎(chǔ)的重大使命，所以農(nóng)村小學(xué)音樂老師必須加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)及其全面的文化素養(yǎng)。第一，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)，特別是音樂基本功的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)音樂理論、歌唱技巧、樂器演奏技巧及表現(xiàn)能力，教師如果能夠充分的利用樂理知識和熟練的識譜能力，把音樂課魅力展現(xiàn)的惟妙惟肖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到提高，教師在學(xué)生心中的威信也會增強(qiáng);第二，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教師的文化素質(zhì)的提高，在音樂教學(xué)的過程中進(jìn)行學(xué)科綜合，音樂老師不僅要熟識音樂方面的知識和技能，而且還要盡可能的掌握有關(guān)美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)方面的知識，這樣才能保證音樂教育過程中順利進(jìn)行學(xué)科的綜合，
二、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施條件
學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)習(xí)效果的重要載體，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對提高音樂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)是教育發(fā)展的必要前提因素。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境和音樂教學(xué)設(shè)備在音樂教學(xué)中是首要的前提條件。比如，對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行改善，給廣大師生們帶來良好的心情;也可以在布置教室環(huán)境中加入藝術(shù)名家的作品展示或名人名言，可以對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值產(chǎn)生促進(jìn)作用。
除此之外，音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證，而在音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂史時(shí)間藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教育首先是感官聽覺的教學(xué)，一些常用的音響器材、影像設(shè)備、樂器這些現(xiàn)代化的設(shè)備及與教材同步的影像材料等都是必不可缺少的教學(xué)設(shè)備。因此，在各級政府應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)投入，在教育經(jīng)費(fèi)上，財(cái)政上應(yīng)加大投入比例來改善學(xué)校的辦學(xué)條件，修建音樂專業(yè)教室，確保為音樂老師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)條件。
三、改革課堂教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效
為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當(dāng)前的小學(xué)音樂進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、形式的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氣氛。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。在音樂教材中，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容。我國教育部門制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出關(guān)于文化傳統(tǒng)和弘揚(yáng)民族音樂的要求，我國民族文化是世界文化寶庫中的重要組成部分，需要而且應(yīng)當(dāng)被后人所繼承和弘揚(yáng)。
農(nóng)村里面本來就經(jīng)濟(jì)落后，但有很多少數(shù)民族聚集在此，它蘊(yùn)藏著非常豐富的民族音樂和民族傳統(tǒng)文化，音樂教師應(yīng)該盡量多的了解一些本土音樂民族文化知識，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的文化知識和歷史知識，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)增加一些本地的民族音樂及本地音樂相關(guān)的文化知識，這樣不僅增強(qiáng)了音樂課堂的趣味性，也拓展了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了學(xué)生的人文精神和民族意識，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的民族音樂得到了傳承。
比如當(dāng)?shù)氐拿窀?，還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的少兒歌曲等，這些歌曲有利于激發(fā)孩子的求知興趣和熱愛祖國的情懷。還要適當(dāng)?shù)膭h除不太適合農(nóng)村學(xué)生的音樂內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。在課堂上教師要根據(jù)教學(xué)對象靈活性地、創(chuàng)造性地充分利用現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生參與實(shí)踐，如用板凳、課本、鉛筆盒、鉛筆等模仿樂器，學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏;使用啤酒瓶做成類似排簫的有音準(zhǔn)的樂器，使學(xué)生與音樂藝術(shù)“零距離”接觸，定能取得理想的教學(xué)效果，也讓農(nóng)村走出來的孩子一樣能成為音樂家!
有關(guān)小學(xué)音樂教育教學(xué)論文推薦：
1.小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐論文
3.小學(xué)音樂教育創(chuàng)新與發(fā)展探析論文
關(guān)于小學(xué)音樂教育教學(xué)論文
