學(xué)前兒童語(yǔ)言教育論文范文

　　學(xué)前兒童語(yǔ)言教育論文范文篇二

　　《學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)》

　　【摘 要】語(yǔ)言是人類(lèi)發(fā)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。”孩子認(rèn)識(shí)世界、吸取知識(shí)、擴(kuò)大眼界，都要憑借語(yǔ)言進(jìn)行。3―5歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在幼兒期發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力應(yīng)以一日生活各環(huán)節(jié)為途徑，利用語(yǔ)言教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施語(yǔ)言教育。還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，“教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境”，有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在日常生活中，我們通過(guò)讓孩子與美麗的大自然的接觸、與經(jīng)驗(yàn)豐富的成人接觸，與年齡相仿的同伴接觸，然后讓孩子把自己的所見(jiàn)所聞講出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境和良好的語(yǔ)言氛圍，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答。通過(guò)培養(yǎng)，幼兒的詞匯量日益增加，可以簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆?jiàn)聞、表達(dá)思想。因此，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。

　　一、在日常生活各環(huán)節(jié)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

　　(一)利用晨間談話活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

　　晨間談話活動(dòng)是以對(duì)話形式進(jìn)行的言語(yǔ)交往，因此培養(yǎng)言語(yǔ)交往能力是談話活動(dòng)的關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒交流。因此，談話作為一種致力于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)，它不失為語(yǔ)言教育的一種重要形式。

　　1.談話活動(dòng)要有一個(gè)具體、有趣的話題

　　談話活動(dòng)要圍繞一個(gè)具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題而進(jìn)行，也就是說(shuō)談話活動(dòng)要有一個(gè)“中心”。缺乏中心的談話話題往往是零亂的、分散的，指導(dǎo)起來(lái)也有一定的困難。因此在每次談話活動(dòng)時(shí)設(shè)立一個(gè)固定的、有趣的話題，讓幼兒圍繞這一話題展開(kāi)談話討論。

　　對(duì)于話題我們要選擇幼兒在日常生活中比較熟悉的，貼近幼兒生活的、并且使幼兒有興趣和喜愛(ài)的話題。如小班的晨間談話活動(dòng)“幼兒園有什么?”，中班晨間談話活動(dòng)“我最喜歡的人”，大班晨間談話活動(dòng)“恐龍樂(lè)園”等等這些都是幼兒在日常生活中喜愛(ài)的并且會(huì)特別關(guān)注的。只有選對(duì)話題才能調(diào)動(dòng)幼兒講述的積極性，并能充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒積極思考。

　　2.談話活動(dòng)要多方參與，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力

　　談話活動(dòng)在于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力，因此要注重教師間、幼兒間的信息交流與補(bǔ)充。當(dāng)幼兒圍繞中心話題交談時(shí)，他們的思路是呈輻射狀向外擴(kuò)散的，而個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也是多種多樣的，因此在交談中幼兒獲取的信息量比較大，內(nèi)容也比較豐富。談話活動(dòng)可以是幼兒與其他同伴之間的交談、幼兒與教師之間的交談、也可以是幼兒獨(dú)自在集體面前講述。

　　(二)在生活活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　無(wú)論是在家還是在幼兒園，幼兒每天都要進(jìn)餐、喝水、如廁、散步、游戲等這些都是幼兒必不可少的生活活動(dòng)。在幼兒園中的生活活動(dòng)還要加上入園、離園、間操，以及過(guò)渡環(huán)節(jié)的等待活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，幼兒總是有意無(wú)意的與教師及同班進(jìn)行著語(yǔ)言交往。發(fā)生在幼兒生活當(dāng)中的這些自然的交往情境，為我們提供了很多對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)的很好的機(jī)會(huì)。在這些非常自然的情境中，幼兒往往能真實(shí)的表現(xiàn)自己的語(yǔ)言交際水平，及言語(yǔ)表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。比如在我們班，有的孩子在游戲和自由交談中往往有很多的話題，可在教育活動(dòng)中卻表現(xiàn)的少言寡語(yǔ)甚至不敢表達(dá);有的孩子因?yàn)檎J(rèn)識(shí)很多字能自己講故事，可是當(dāng)我給他出示一幅圖片沒(méi)有文字輔助時(shí)他卻不敢表述自己的想法，因此在日常生活中要多留心觀察幼兒，對(duì)每個(gè)幼兒的言語(yǔ)交往能力和交往態(tài)度都有所了解，為每一個(gè)幼兒確立有針對(duì)性的語(yǔ)言教育目標(biāo)。

　　我們還可以在交往中為幼兒提供語(yǔ)言示范，豐富幼兒詞匯。幼兒在生活中會(huì)接觸到各種各樣的物品，我們可以通過(guò)與幼兒的交談向他們介紹他們比較熟悉的物品的有關(guān)知識(shí)，比如介紹幼兒喜歡的書(shū)籍，介紹幼兒喜歡的玩具等。在介紹的過(guò)程中我們們就在為孩子展示相關(guān)的詞匯和句式讓幼兒來(lái)模仿學(xué)習(xí)。通過(guò)經(jīng)常積累幼兒會(huì)慢慢理解有關(guān)的詞句，并嘗試運(yùn)用到自己的講話中。

　　(三)利用區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

　　兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在完整的情景、真實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐中形成的，是兒童主動(dòng)參與和建構(gòu)的過(guò)程發(fā)展起來(lái)的，因此兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)與其生活融為一體，讓兒童在自然情景中有意義地使用語(yǔ)言，應(yīng)該是語(yǔ)言發(fā)展的最有效手段。語(yǔ)言是人類(lèi)交際和生活的重要工具。對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是表達(dá)思想，交流情感的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。3―5歲的幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，我們要利用幼兒喜愛(ài)的區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，區(qū)角游戲不僅為他們提供了動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，而且在區(qū)角扮演與交流中能促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。

　　1.讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中感受到輕松和充滿鼓勵(lì)

　　幼兒們進(jìn)入?yún)^(qū)角后，只有感受寬松自由，在活動(dòng)中他們才會(huì)有話敢說(shuō)。幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力有快慢，我們要抱著一種積極鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)增強(qiáng)幼兒的信心。尤其對(duì)于不愛(ài)說(shuō)話的幼兒，更需要教師和他們交流，給予關(guān)心和幫助，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.充分利用各區(qū)角的條件與機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言

　　區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域的主人。因此，我們要精心創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。首先，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，既考慮到幼兒之間方便交流與合作，又注意區(qū)域之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題，交流思想。我們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域以固定的為主，利用班級(jí)的方位結(jié)構(gòu)，盡可能地使活動(dòng)區(qū)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū);相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門(mén)口或室外：如表演區(qū)、動(dòng)植物區(qū)等。平時(shí)幼兒棵根據(jù)自己的意愿選擇區(qū)角，在不同區(qū)角，我們都可采取靈活的方式引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。通過(guò)觀察每一個(gè)孩子在游戲時(shí)的操作活動(dòng)、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進(jìn)行對(duì)話。

　　3.區(qū)角活動(dòng)尤其是促進(jìn)幼兒交往語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑

　　人與人的溝通需要的是交往，而交往要借助語(yǔ)言這一最為直接的手段。角色游戲是最能發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往能力的，因?yàn)樗怯變簩?duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為，能幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展其交往能力。我們班的娃娃家就是一個(gè)角色游戲區(qū)域，參加游戲的幼兒都要擔(dān)任一個(gè)角色，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成角色與角色之間的交往。從游戲中的這些對(duì)話不難看出，幼兒是借助言語(yǔ)的交流來(lái)豐富和完善游戲的，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活中人們行為準(zhǔn)則的模仿和再現(xiàn)，在與其他家庭成員的交往中他們發(fā)展了語(yǔ)言，豐富了詞匯，一些生活中常用的禮貌用語(yǔ)也得以建構(gòu)和運(yùn)用。

　　區(qū)角活動(dòng)把幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知探索活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，有效地促使幼兒的語(yǔ)言能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一過(guò)程中完成和實(shí)現(xiàn)。在區(qū)角活動(dòng)中我們可以為他們創(chuàng)造許多的交流機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言能力。

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