小學語文教育淺析論文(2)
小學語文教育淺析論文
小學語文教育淺析論文篇二
《淺析小學語文的審美教育》
摘 要：語文教學要著力培養(yǎng)學生的審美能力，寓教于美、寓教于樂，通過教材中美的形象，引導學生感知美;引導學生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美;通過美的形象打動學生的心靈，使學生從中受到美的享受。
關鍵詞：小學語文;審美教育;課堂方法
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2012)-03-0069-01
小學教育中，美感教育日益顯得重要。筆者在長期的語文教學中深深體會到，不少學生對學習語文不感興趣，甚至覺得語文枯燥無味。其原因就在于教學中缺乏創(chuàng)新精神，教學程式化，不能激發(fā)學生的學習興趣。語文教學怎樣才能有情趣、有吸引力呢?筆者認為，可以在語文教學中著力培養(yǎng)學生的審美能力，美化語文課堂教學，讓美育在語文課堂上充分發(fā)揮作用。由于年齡關系，小學生對美與丑、文明與粗野有時還分辨不清，所以在語文教學中滲透美育教育是一條重要途徑。
建立以美感為中心的語文教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且也能大大提高學生學習的能力。對于語文教師來說，由于語文學科以及由此而來的語文教學的特殊性，語文教師注重美感教學顯得格外重要。倘若小學語文教師潛心于語文課堂的美化，讓學生在美的課堂結構、美的教學語態(tài)、美的板書設計、美的作品內容和藝術風格中徜徉，從而產生一種賞心悅目、怡情養(yǎng)性的主觀心意狀態(tài)，并用這種感動和心意狀態(tài)去求知，做到寓教于美、寓教于樂，又何愁學生無興趣?語文教材中有無盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會美、自然美、藝術美、科學美、技術美的文章隨處可見。詩情畫意的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說占相當大的比例。這些課文除了豐富的知識因素外，還包含濃烈的情感教育，無不使讀者受到美的教育。在語文教學中，引導學生欣賞美真可謂“得天獨厚”。語文教師要把教材中的“美”展示在學生面前，啟發(fā)他們去領略、去追求。
一、通過教材中美的人物形象，引導學生感知美，激發(fā)學生的審美情趣
分析形象,提高學生感知美的能力。審美的主要對象是形象,美是通過具體形象半表現(xiàn)的,所以剖析形象是審美教育最基本的途徑。如:我在教《金色的魚鉤》一文時,進行了形象剖析,作者通過各種藝術形象,反映了人物的行為策、道德美、思想美。在教學中我抓住“形”來培養(yǎng)學生美育觀點,通過肖像、神態(tài)、動作等分析,讓學生感知作品中老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的高大形象,使學生受到深刻的感染,“老班長”的形象在學生心靈深處扎下了根。小學語文課本中感人的形象比比皆是。如小英雄雨來，舍身炸碉堡的董存瑞，英雄王二小，這些鮮明的形象感染了無數(shù)小學生，盡管那個硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代遠離了我們，但那些英雄愛國的品質依然是學生要學習的，這些形象的學習同樣會提升學生的道德情操。語文教材選用的大都是文質兼美、情文并茂的名篇，其間蘊藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《黃繼光》、《為中華之興起而讀書》等課文，無不充滿震懾人心的藝術魅力。教學中，教師要根據(jù)美的特點，運用生動優(yōu)美的語言向學生展開作品描繪的生動畫面，幫助學生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美。
二、引導學生通過美的意境來理解美、鑒賞美，陶冶學生審美情感
有些學生缺乏遠大的目標和崇高的理想，教師在教學中可以幫助學生樹立健康、積極的審美觀念，引導學生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學生審美情感。在教學散文《海上日出》時，先讓學生們聽這篇課文的配樂朗誦。波濤洶涌，紅日冉冉，美好景色已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學生找出自己認為文中最精彩的描寫，片刻，學生們爭先恐后地舉起了手。有的同學分析“太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升”的作用，有的同學模仿錄音情不自禁地讀出了好多描寫句，由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想。學生們情緒激昂，教學收到了很好的效果。并陶冶學生審美情操。
三、教學的美感性可以通過圖畫、音樂、戲劇等直觀以及老師的語言來再現(xiàn)書本上所要描寫的或表現(xiàn)的或含蘊的美，讓學生通過形象、聲音、韻律來尋找書本中的美
在學習《賣火柴的小女孩》一文時，我準備了兩首音樂，一首是《愛的奉獻》，是用來朗讀詩歌的，另一首則是《二泉映月》。在導入課題時，我讓學生閉上眼睛，在音樂中為學生朗誦了一首詩，優(yōu)美的音樂，優(yōu)美的語言，讓學生心中充滿了感動，并激起了他們的學習興趣，當大家還在樂聲中回想時，我講起了賣火柴的小女孩的故事，學生眼中充滿了同情，然后我讓學生在《二泉映月》憂傷的樂聲中用自己喜歡的方式朗讀文章，學生都讀得非常認真，對課文的意境和內容都有了充分的理解。在其后的教學中，他們除了理解了課文內容，心中更是充滿了對小女孩的同情，在日記中，他們滿懷感情地寫下了《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》一文，抒發(fā)了對小女孩的同情與關愛，在日記中他們的愛心得到了延伸，情感得到了陶冶。所以，教學手段的美感，會使產生學生身臨其境的感覺，從而讓學生充分體驗課文的意境，充分感悟課文語言的神韻。教育不僅是教教材上的內容，還教予學生以美的感覺，對美的追求，從而擇善而行。
讓語文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語文教師要講究引人入勝的導語，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結。應追求教態(tài)上的從容不迫，語言上的生動精辟，板書上的美觀精要。我們的眼前的世界到處都有美，關鍵看你如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領學生們在美的世界里遨游，教會他們去認識美、贊揚美，乃至成為美的化身。相信語文課堂的審美教育會讓學生如沐春風，健康成長。
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